李玉梅

【摘要】勞動技術教育是綜合實踐活動課程的必要的組成部分，也是我國基礎教育的重要內容，對青少年健康發(fā)展具有積極的促進作用。勞技課是學校教育和生產勞動相結合的重要課程，有助于培養(yǎng)學生的勞動觀念、磨練意志品質、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的動手能力和綜合素質。本文在分析當前初中勞技課教育現(xiàn)狀基礎上，探討了提升勞技課教學質量的有效對策，以供參考。

【關鍵詞】勞技課 教學質量 有效對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0073-01

在初中階段，勞動與技術教育在促進學生全面發(fā)展，推進素質教育方面具有不容忽視的作用。初中勞技課是一門實踐性和綜合性很強的學科，包含著廣泛的科學知識，因其具備實踐性，還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在初中勞技課教學中還存在很多問題，如對勞動與技術教育的認識不足、課程的內容單一、評價體系不健全、師資不足等。因此，為加快教育改革進程，樹立先進的教育理念，提高當代中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要建立新型的勞技教育模式，提升勞技課教學質量。

一、初中勞技課教學有效對策

1.提高對勞動與技術教育的重視程度

教育工作者必須加強理論學習，轉變觀念，提高認識，切實認識到勞動與技術教育在學生發(fā)展中的重要作用，學生只有通過理論學習加上實習才能樹立勞動觀點，養(yǎng)成勞動習慣，掌握勞動技能，提高勞動素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會需求的人才。學校教育不僅是為上級學校輸送人才，還要為社會培養(yǎng)合格的建設者。實施勞動與技術教育，能有效地改善學生知識和技能結構，增強動手操作能力，改變那種應試教育“紙上談兵”的人才培養(yǎng)模式，增強學生的實踐能力和創(chuàng)造意識。為此，學校應加強勞技課師資建設，挑選具有豐富知識和專業(yè)素養(yǎng)的教師進行授課，并通過培訓教育來不斷更新教師知識結構體系和教育教學理念。同時，還要加大對勞技課教學的經費投入，設立教學專用教室并添置必要的設備，條件允許的話要建立勞動與技術教育實踐基地，這樣，才能在硬件上保障勞動與技術教育更好地開展。

2.多種途徑進行小制作活動

小制作活動不局限于課堂上，還可以延伸到課后作業(yè)中，讓學生回家完成。有些教師認為勞技活動不應該占用學生課余時間，但是，通過調查后發(fā)現(xiàn)，課后進行適當?shù)氖止ぷ鳂I(yè)并不會對學生其他科目的學習質量產生不良影響，還能調動學生積極性。學生自己獨立完成一個小制作，心里會有成就感和自信心。更多形式的課外制作活動開拓了學生的視野，但由于學校技術條件有局限，很多有關科技的小制作學生個體不能獨自完成，這時學校就要為學生創(chuàng)造合適的條件，給予恰當?shù)募夹g支持、維護和培養(yǎng)學生的探索精神。比如，教師可以在課后給學生布置一個難度比較低的勞技手工作業(yè)，讓學生回家完成?？梢允侵谱饕粋€燈籠，發(fā)揮學生的想象力，制作紙燈籠、紗布燈籠甚至可以是一個玻璃瓶制成的燈籠，使學生在課后的制作過程中感受勞技課獨有的魅力，教師也可以為學生們提供一些制作材料或者大概的制作方法，給學生一個指導。

3.放大學生在勞動實踐中的“錯誤”

錯誤的確是不好的，但是在學生進行小制作的過程中出現(xiàn)錯誤，可能產生更好的生態(tài)，關鍵就在于教師是如何處理學生出現(xiàn)的錯誤的。從心理學上來講，教師如果能夠巧妙的對學生的錯誤進行分析和引導，可以有效影響學生個體的態(tài)度及情緒，讓其出現(xiàn)積極的變化。比如，在“印章刻制”的教學過程中，某位同學對于刻制印章所應用的鏡面刻字原理理解得不夠透徹，從而將印章作品刻制成了原字型，教師在看到學生的這個錯誤后，并不是直接對學生進行嚴厲的批評，而是從另一個角度看到了“錯誤”中存在的“閃光點”，用溫和的語氣說：“來同學們，大家都停一停自己手中的工作，抬頭來看一下這位學生獨特的作品，印章的整體構造非常漂亮，雖然上面的字刻反了，違反了印章刻制的要求，但是老師還是能發(fā)現(xiàn)他的作品的獨特之處，大家也可以找一找，所以，老師希望他能夠繼續(xù)完成這個作品，我也相信他不會讓老師失望?！边@樣溫柔的做法不僅可以保護這名同學的自尊心，還能激發(fā)他的學習興趣，同時又幫助其他同學掌握了刻制印章的基本要求。在勞技課堂上，學生出現(xiàn)這種錯誤的情況很正常，教師一定不要直接的對學生進行批評，而是應該了解學生出現(xiàn)錯誤的原因，挖掘錯誤中的“閃光”之處。

4.豐富課程教學內容和評價模式

勞技課課程的內容涉及到技術基礎、家政、職業(yè)引導等方面，因此，教學場所不能只是局限在學校內，要注意勞動與技術教育的學習要與課外活動、校外社會實踐、家庭教育等途徑相溝通、相結合?，F(xiàn)場教學與課堂教學不同，它不是在教室里上課而是在生產現(xiàn)場上課，學生注意力容易分散。因此，教師需要到生產現(xiàn)場備課，做好各方面的準備工作和組織工作，使教學過程規(guī)范有序，如學生觀察、教師講授、示范操作等一環(huán)緊扣一環(huán)。教師示范操作一定要突出規(guī)范性和熟練性。學生分組模仿操作時，要精心組織，嚴密安排，讓學生遵循操作程序和操作方法，按技術要求動手操作練習，使學與練融為一體。教師巡回指導，要及時搜集學生動手操作的反饋信息，調整學與練的內容，發(fā)現(xiàn)間題及時糾正，以促進現(xiàn)場教學過程的優(yōu)化。

另外，在構建學校的勞動與技術教育評價辦法時，要遵循發(fā)展為本的原則，評價既要注重結果又要注重過程，以促進學生發(fā)展為出發(fā)點的評價辦法作為評價的主要手段。注重評價主體的多元性，學校、教師、學生、家長、社會人士都是學生評價的參與者。在評價中學生自我評價是很重要的，自我評價的過程既是學生自我教育的過程，也是師生之間進行交流的學習過程。根據(jù)教學目標和內容的不同，評價方式應當靈活多樣，可以采用產品展示、開展心得體會考核、專題活動交流、自我評價、作品評定、日常觀察等形式。例如，教師在進行教材內“編扎工藝之兔燈的制作”這一課程的教學時，在學生已經全部完成自己的兔燈作品制作后，教師可以組織班級同學之間互相點評各自的作品，在這個過程中教師不僅要對優(yōu)秀的兔燈作品給予表揚，調動學生的積極性，還要對不成熟的、有問題的作品給予正確的引導，鼓勵他們，提升他們的自信心。

二、結語

綜上所述，勞技教育永無止境，學生的創(chuàng)新意識也永無止境，學校在進行勞技教育時，不僅要思考初中勞技課堂上學生們在小制作活動中獲得的收益，更要和同行們一起進行對勞技教育更深層次的研究，更進一步地提升學生對勞技課的學習興趣，加強學生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力的培養(yǎng)，摒棄陳舊的勞技教育方式和理念，共同為譜寫勞技教育的新篇章而努力。

參考文獻：

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