向建勇

摘 要：高中數(shù)學在高中學習中具有重要的位置，但是由于數(shù)學是一門具有抽象性的學科，學生學好數(shù)學也有一定的難度。因此，如何創(chuàng)建高中數(shù)學課堂的高效性成為了急需解決的問題。本文以課堂高效性的內(nèi)涵與原則作為切入點，分析了高中數(shù)學課堂中存在的問題，在此基礎上重點闡述了如何讓創(chuàng)建高中數(shù)學課堂的高效性。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂；高效性

一、課堂高效性的內(nèi)涵與原則

《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》指出，對于高中數(shù)學的學習，不僅僅局限于對于數(shù)學概念、公式、運算方式等的掌握，同時頁要培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的興趣，對于數(shù)學知識的獨立思考以及探索發(fā)現(xiàn)能力。因此，在高中數(shù)學課堂中，應當不斷豐富教學方式，構建高效課堂。那么，什么是高效課堂呢，所謂高效課堂是指教師在課堂中盡可能關注每一個學生，讓學生在不斷積累數(shù)學知識，提高數(shù)學能力的基礎上，保證學生學習的興趣，讓學生能夠在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學知識，并能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索精神。

1.課堂高效性的內(nèi)涵

一是師生互動。實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的高效性必須做到師生之間的良性互動。在課堂中，師生之間要建立平等、和諧、合作的關系。讓學生在相對自由的學習氛圍中，激發(fā)學習興趣，理清學習思路，拓展創(chuàng)新思維。二是師生互信。教師與學生之間應當相互信任，信任的基礎是了解與尊重，因此，教師作為高中數(shù)學的主導要熟悉每一位學生，針對學生的特點，開展有針對性的教學，而作為高中數(shù)學主體的學生而言，要尊重老師的教學成果與辛勞，熟知老師的教學思路與技巧，最終，達到口傳心授的效果。總之，師生之間應當多溝通、多了解，多合作，形成師生之間的互動、互信、互敬。

2.課堂高效性的原則

一是確立以“學生為主體”的原則。課堂的高效性是建立在“學生為主體”的基礎上，因此，高中數(shù)學課堂教學應當摒棄“以教師為主體”的傳統(tǒng)思想，將學生的所思、所想、所需作為課堂的中心，一切為學生的學習服務。二是“過程至上”的原則。在傳統(tǒng)的教學觀念中，學生的學習結果也就是學習成績是衡量課堂效果、教學質量的重要指標，甚至是唯一指標，但為實現(xiàn)課堂的高效性，學習的過程也至關重要。通過學習的過程讓師生在相互磨合中，實現(xiàn)“教”與“學”的齊頭并進。

二、高中數(shù)學課堂中存在的問題

在進一步深入課程改革和提倡素質教育的大背景下，高中教師的教學能力普遍提升，數(shù)學課堂也日益活躍，教學效率也有了較大的提升，但是高中數(shù)學課堂教學中仍有一些問題，對高效課堂的創(chuàng)建造成了影響，亟待解決和完善。

1.教學目標較為片面

教學目標是高中數(shù)學課堂的“方向盤”，數(shù)學教師好比舵手，因此，數(shù)學教師對于課堂教學目標的設定對數(shù)學課程教學內(nèi)容、教學方法以及教學氛圍具有重要的影響。但是高中數(shù)學的教學實踐中，部分教師對教學目標認識不清，一味追求“名次”、“升學率”，導致學生精神壓力較大，甚至失去了學生學習數(shù)學“原汁原味”的樂趣，這種只重視階段性的教學目標，而忽視了學生的長期發(fā)展，也忽視了學生的心理需求，這種“重結果輕過程”的教學目標，影響了學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，從根本上阻礙了學生長遠發(fā)展，更使數(shù)學教學失去了“追本溯源”的宗旨。

2.課堂主體錯位

在我國傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂中的“教練與裁判”，是學生課堂進程主導者，也是對學生評判的主體。在課堂中，教師往往“滔滔不絕”，而大部分已學生“昏昏欲睡”，雖然部分學生用心聽講，但是對于課堂的參與性極低，整個數(shù)學課程中，教師是唯一的主角。這樣的情形“屢見不鮮”，這樣雖然消耗教師的大量體力（一堂課下來教師往往口干舌燥、腰酸背痛），但是教學效果、課堂氛圍卻未達到實際的效果。數(shù)學是一門抽象的學科，尤其是高中階段的數(shù)學難度較大，如果教師不能與學生及時溝通，了解學生的理解程度，那么學生往往會愈加吃力，對于上數(shù)學而言也就仿佛是在“云里霧里”。在教師主導的課堂中，學生是被動的接受者，不能直接參與到課堂中，也更加提不起對數(shù)學的興趣，那么教學效果只可能是“慘淡經(jīng)營”。

三、創(chuàng)建高中數(shù)學課堂高效性的對策建議

在新課改的背景下，創(chuàng)建高效的高中數(shù)學是擺在教師面前的重要課題。高中數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)觀念，樹立全新的教學理念，在課堂中提升學生對數(shù)學的興趣，提高學習效率，創(chuàng)建高中數(shù)學課堂的高效性。

1.設置合理的教學目標

教學目標的重要性不言而喻，因此，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂必須首先設置合理的教學目標。一是要透析教學內(nèi)容，這是設置教學目標的基礎。教師要對數(shù)學課程的知識特點、知識結構以及新舊教材的差異具有明確的認知，做到“了如指掌”并作出準確的預判。二是因人而異，因材施教。每個學生都是獨立的個體，一個教學目標，一套教學方法可以適用于所有的學生，因此教師要熟悉每一位學生，了解學生的特點，做到因人而異，因材施教。三是重視教學目標“適用性”。教學目標是指導教學的綱領，但在教學實踐中，教師應當根據(jù)教學的實際情況適當而合理的調整教學目標，保證教學目標的適時性、適用性，以達到“事半功倍”的效果。

2.確立學生的主體地位

在新課改中明確了學生是課堂的主體，課堂要為學生服務，激發(fā)學生的積極性、主動性、興趣點以及創(chuàng)新性。一是增加學生的“話語權”。在課堂中，學生作為學習的主體，要與教師保持良好的溝通與交流，讓學生遇到的困惑能夠及時的解決。二是活躍課堂氛圍。教師在授課的過程中，要設置一些與知識點相關的智力游戲，讓學生在輕松、自由的氛圍中活躍思維，開拓思路，積累知識。三是讓學生熟練掌握學習方法。學習方法相對于知識點更為重要，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂中要讓學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)造能力，盡最大努力做到“魚與熊掌兼得”。

總之，高中數(shù)學內(nèi)容具有連貫性、抽象性，對學生的邏輯思維能力和運算能力的要求都較高，如果不能創(chuàng)建高效課堂，極易讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是恐懼感。從目前高中數(shù)學的教學課堂情況看教學目標較為片面、課堂仍以教師為主體、教學氛圍不融洽等，這些問題嚴重阻礙了高中數(shù)學高效課堂的構建。因此，要做到課堂的高效性，教師應設置合理的教學目標、明確學生的主體地位，并及時構建和諧、自由、輕松的課堂環(huán)境，重視學生在學習過程中的付出，對學生做出客觀的評價。