張震

摘 要：縱觀當(dāng)前作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們作文普遍存在的情況是：一是作文的文字基本功不好，別字和病句可真不少；二是缺乏童真童趣、真情實(shí)感，覺得假話太多，無(wú)話可說(shuō)。老師們都很重視寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中投入的時(shí)間和精力更是不少，但為什么教學(xué)效果卻不那么令人滿意呢？筆者在此略談一下自己對(duì)此問題的一些看法和思考。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)作文意識(shí)；整合；拓寬空間；課堂小練筆

“作文，想讓孩子說(shuō)愛你不容易！”孩子怕寫作文的現(xiàn)象比較普遍，有的甚至到作文書中抄一篇應(yīng)付了事。有部分孩子甚至談作文色變，學(xué)習(xí)母語(yǔ)的質(zhì)量大打折扣。造成孩子們作文困難的原因是多方面的，但是寫作主動(dòng)性不強(qiáng)，目的不明，對(duì)作文題目覺得無(wú)東西可寫，往往是十分重要的原因。筆者認(rèn)為可以從以下兩方面去嘗試改變：

一、提高學(xué)生主動(dòng)作文的意識(shí)

（一）激發(fā)孩子的習(xí)作興趣

把作文的主動(dòng)權(quán)交給孩子，使孩子對(duì)作文有積極性，不是奉命作文，而是自己樂于作文。有了興趣，孩子才有作文的動(dòng)力，才有作文的潛力。一旦我們的作文課能使孩子們產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)迸發(fā)出對(duì)作文訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性。

1.鼓勵(lì)孩子放開膽子寫話

在孩子們學(xué)完拼音后，我就鼓勵(lì)孩子放開膽子，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)寫話，還可以配上自己喜歡的畫說(shuō)明。內(nèi)容由孩子決定，想寫什么就寫什么，寫到一定的程度，讓孩子們把自己的故事編成寫話集，配上美麗的圖案，自己設(shè)計(jì)封面等。我還告訴孩子們平時(shí)我們看的書就是這樣編出來(lái)的，長(zhǎng)大后就可編出更精美絕倫的書卷。

2.借助游戲激發(fā)興趣

哪個(gè)孩子不是在玩中長(zhǎng)大的？寓作文基本功的訓(xùn)練于游戲之中，使孩子知無(wú)不言，言無(wú)不盡。如可在作文教學(xué)中安排游戲，這樣不僅滿足了孩子愛玩的天性，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，寫出來(lái)的文章生動(dòng)活潑，充滿了兒童的生活氣息。

3.拓寬孩子學(xué)習(xí)、生活的空間

要盡量多的組織形式多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬孩子的學(xué)習(xí)、生活的空間，不斷積累他們的語(yǔ)言。

4.借助鼓勵(lì)激發(fā)興趣

誰(shuí)都喜歡聽好話，孩子們更是喜歡聽老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)。一位哲人說(shuō)過(guò)：一句妙語(yǔ)，不但能激勵(lì)人，照亮他一天的生活，有時(shí)甚至能改變他的一生。我們要用妙語(yǔ)不斷激發(fā)孩子們的寫作欲望，從而提高他們的寫作能力。

5.借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡變魔術(shù)，老師可以通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)孩子們的興趣。如老師可以激發(fā)孩子們回想科學(xué)老師做過(guò)的科學(xué)魔術(shù)，老師也可以現(xiàn)場(chǎng)演示給孩子們看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并啟發(fā)孩子，要求他們把剛才的魔術(shù)表演中老師和同學(xué)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、表演過(guò)程完整地寫下來(lái)。這樣的過(guò)程以魔術(shù)為形式，以觀察為基礎(chǔ)，既幫助孩子養(yǎng)成了觀察和分析的習(xí)慣，又培養(yǎng)了孩子們的思維、觀察能力，具有特殊的功效，充分激發(fā)了孩子們的習(xí)作興趣。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力

最新一輪的新課標(biāo)就指出，與上次課改不同之處很重要的一個(gè)方面就是老師要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生心理研究表明，小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期。如果我們將孩子比喻成一只可愛的小鳥，那么想象力就是可愛小鳥的雙翅。調(diào)動(dòng)孩子們豐富的想象力，能讓孩子翱翔于廣闊的空間。

1.科幻想象

可安排看科幻電影《阿凡達(dá)》，讓孩子們說(shuō)觀后感?？赏扑]孩子們看《愛麗絲奇遇記》，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀后感……只要我們教師在作文的教學(xué)中精心組織有意義的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作情境，讓孩子展開想象的翅膀，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，就能提高孩子們主動(dòng)作文的意識(shí)。

2.編寫童話

在兒童文學(xué)的百花園里，童話是朵令孩子著迷的奇葩。美麗的灰姑娘，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的七個(gè)小矮人，……這些有趣、神奇，給人啟迪的故事就像磁石吸引了他們。在孩子們的眼里，一切事物都是有靈性的。小學(xué)生，尤其是中年級(jí)學(xué)生的想象往往不受客觀事物的制約，想象比較獨(dú)特。教學(xué)時(shí)利用他們的這種心理特點(diǎn)，可以要求孩子根據(jù)身邊的事物展開想象，將無(wú)生命的物體人格化，通過(guò)編故事表達(dá)他們的內(nèi)心的愿望和情趣。

（三）激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

孩子才是習(xí)作的主體，讓孩子主動(dòng)參與至關(guān)重要。那如何培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)參與呢？

（四）給孩子們“打開”參與的“通道”

布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽页３９膭?lì)孩子把課文以表演的形式呈現(xiàn)。當(dāng)孩子表演結(jié)束，我馬上讓其他孩子把剛才的所見、所聞、所感寫出來(lái)，在這樣樣熱熱鬧鬧的情況下，寫出的文章也栩栩如生。

二、讓習(xí)作與閱讀在整合中走向高效，利用課堂小練筆提高孩子們的寫作能力

在新課標(biāo)的指引下，“生活作文”“單元整合”等詞兒常在我們耳邊響起。教師可

以尋找教材中閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，探尋課內(nèi)練筆的契機(jī)，用心指導(dǎo)落實(shí)寫作方法。讀寫結(jié)合是一種最重要、有效的途徑。在閱讀教學(xué)中穿插寫句段、寫片段、補(bǔ)白等方法來(lái)加深理解，訓(xùn)練表達(dá)方式。

課堂小練筆最為重要的是找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，探究課內(nèi)小練筆的契機(jī)：①能引起情感共鳴之處；②文章精彩處；③關(guān)鍵詞句處；④文本空白處等。練筆的策略有：仿寫遷移；續(xù)寫改寫；空白填補(bǔ)等。教師可以巧妙設(shè)計(jì)，讓小練筆水到渠成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，為小練筆鋪墊燃情

音樂最能打動(dòng)人，如在上完《橋》這課后，我播放了抒情的音樂，讓孩子們想象人們?cè)诘弥现鵀榱似渌罕姷陌踩冯x獻(xiàn)出了寶貴的生命，而且他不徇私情，嚴(yán)格要求兒子，最后連自己唯一的兒子也被兇猛的洪水吞沒時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。音樂的渲染，言語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造了良好的氛圍，在這樣的情境下進(jìn)行課內(nèi)練筆是很奏效的。

（二）以讀導(dǎo)練，為小練筆鋪路

讀是基礎(chǔ)，寫是延伸升華，是最終的目的。如在上完《夢(mèng)想的力量》時(shí)，在孩子們理解了課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子，如果你在得知非洲人民喝水成問題的情況下會(huì)怎么做？并寫一寫，通過(guò)小練筆，不僅提高了孩子們的寫作能力，而且在道德思想上也得到了升華，一舉多得。

（三）方法多變，讓小練筆“自由飛翔”

小練筆形式可以多變，可以根據(jù)具體情況靈活選擇。方法有以下幾種：變體裁法（如學(xué)了詞《清平樂·村居》，我讓孩子們把它改寫成記敘文，有的孩子作文改寫得很出彩）；改變?nèi)朔Q法；想象心理法；遷移表達(dá)法等。

提高孩子們主動(dòng)作文的意識(shí)，讓習(xí)作與閱讀在整合中走向高效，這樣的作文教學(xué)課堂才會(huì)盛開出智慧、美麗之花！引領(lǐng)孩子自主作文，改變孩子的作文觀，放飛孩子的個(gè)性，努力讓孩子愛上寫作！