劉慧生

摘 要：伴隨著教學改革的不斷推進，教學技術也越來越先進，多媒體的應用也變得越來越普遍，在教學中起到很大作用。本文主要研究多媒體在小學語文識字教學中的運用，通過多媒體來激發(fā)孩子們的學習興趣，從而提高學生們的學習效率，加強記憶能力。多媒體可以形象化地促進記憶的發(fā)展，并對語文教學起到促進作用，使識字教學有效進行。

關鍵詞：多媒體運用；小學語文；識字教學

伴隨著網絡發(fā)展的日益迅速，多媒體在教學中越來越具有其獨特的優(yōu)勢，網絡教學可以是交流范圍更加廣闊，也拓寬了學生們學習的方式與途徑。多媒體的運用可以充分地發(fā)揮出網絡的優(yōu)勢，輔助課堂教學，使教學變得更加多樣化，在小學語文識字教學中使用多媒體，可以更加吸引學生興趣，多元化的帶動課堂氛圍。

一、多媒體在小學語文識字教學中運用的基礎

多媒體技術是指通過計算機將內容以文字、圖像、音頻等形式呈現(xiàn)出來，根據相應的處理并應用在教學中，使教學中具備很多多媒體的相關功能，給課堂教學帶來更多的樂趣。

1.有關教育學

多媒體課件主要是加入了聲音與圖片等功能，并使用動畫效果吸引學生們的注意力，培養(yǎng)學生們的興趣。從某種程度上來說，動態(tài)的事物總是比靜態(tài)事物更能夠吸引孩子的注意力，因此，在小學語文識字教學中，能否集中注意力也影響到孩子們的學習效率。多媒體技術的應用，使教學不再單一化，讓學生們更加關注動畫，減少注意力的分散，多媒體熒幕上的動畫能夠很好地吸引孩子們的注意力，使孩子們不再容易被其他事物影響，這比傳統(tǒng)的教學方法更加具有吸引力和教學效率。多媒體能夠傳遞出聲音與圖像，通過音樂與圖像來吸引孩子們，使學生樂于關注學習內容，加強了學生們的學習積極性和主動性。

2.有關心理學

有心理學家證實，人們通過聽覺與視覺捕捉信息的功能高于百分之九十。在人們的感官對比中，通過聽覺和視覺同時接收信息的效率較高，這也說明在教學中加入多媒體的應用能夠促進教學質量的提升，加強教學效率。多媒體的使用中匯集了文字、圖像、音頻和視頻等多方面內容，使學生們在學習時加強了記憶效果，提高了學習效率，學生們也能夠根據多媒體教學產生自由地聯(lián)想，學習就可以通過形象化的記憶加深印象。

3.有關語言學

小學中語文識字教學的重點是字形的辨析，漢字的字形記憶可以分為三個方面。第一，漢字的基礎就在于偏旁部首與筆畫的學習，這也是組成漢字的基礎零件；第二，漢字的組成部首與獨體字等漢字的相關部件，這也是漢字的重要組成部分；第三，零件與部件的組成以及組成順序產生的結構。多媒體技術的運用可以使學生們更好地把握字形的記憶，加強學習的效率與質量。

二、多媒體在小學語文識字教學中運用的功能

教師運用傳統(tǒng)的教學方法往往不能很好地展示師范技能，這也會影響到教學質量與教學效果，直接地影響著學生們在識字學習中的興趣和成果。目前來看，我國整體的小學教學水平不是很高，教師掌握的師范技能也很不足，特別是在普通話與漢字筆畫方面。多媒體的運用可以直接導入音頻，這樣就可以使用多媒體技術代替教師的發(fā)音，既減輕了教師的教學負擔，也加強了漢字讀音的準確性，很多偏遠地區(qū)都有著濃重的口音，這時多媒體教學就起到了重要作用。在傳統(tǒng)的粉筆板書教學中，教師的筆順往往會影響學生們的學習，小學生還沒有自己的想法，通常會以老師的教導作為中心，多媒體技術的使用就使師范技能較差的問題得到了解決，提高了教學質量。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教材往往是聯(lián)系學生與教師唯一的媒介，在多媒體運用之后，課堂教學模式也就變得更加豐富，教師與學生之間的媒介也多了一種。教師教學中很多內容都可以通過多媒體來實現(xiàn)，學生們也可以通過多媒體的學習完成課堂任務，多媒體智能化的特征也有利于加強學生們的自主能力，通過多媒體來進行自我檢查，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題。多媒體在小學語文識字教學中的運用可以提升學生們學習的主動性，解決很多傳統(tǒng)教學中存在的問題，對新課改之下的教學有著重大幫助。

三、多媒體在小學語文識字教學中運用需要注意的問題

盡管多媒體的運用可以加強學生們注意力，但是在同一個多媒體界面中，很多音頻、圖像等往往會對學生產生不同的影響，在同一個界面中，小學生的判斷能力較弱，不一定能夠分清楚教學界面的重點。在孩子們的學習中，多媒體上的顯示往往是為了學生更好地記憶和學習，可是很多動態(tài)與絢麗的圖畫有可能長期引起學生的關注，這就使教學出現(xiàn)了難題。這就需要教師在制作課件時要注意從孩子的角度思考，注意色彩的選擇與運用，把握學生的接受程度與思維規(guī)律。

多媒體的使用也有著不同的作用，有的媒體功能是利于聽、說能力的培養(yǎng)，有的媒體功能是加強學生們理解抽象的概念，不同的媒體使用也會產生不同的效果。教師要根據教學目標的需要，選擇適合的教學手段與多媒體，才能夠達到想要的教學效果。多媒體教學也需要信息的反饋，在課堂教學中需要教師及時地接受學生們的信息反饋，傾聽學生們的意見，調整教學中存在的問題。此外，教師的教學也不能過分依賴多媒體，要增強教學效率，還需要注意教學內容本身的特性，有時教師的直接教學更能夠引發(fā)師生之間的互動，使學生增強學習興趣，師生之間的溝通也會變得更加融洽。有些教師的普通話不好，因此借助多媒體來幫助學生們朗讀，而普通話較好的教師可以自己帶領學生們跟讀，加強師生之間的互動。

多媒體技術在小學語文識字教學中的運用，可以捕捉教學中存在的難點與重點，并克服其中存在的一些問題，不僅增強了學生的學習效率，還提高了學習質量，增加了孩子們識字量的積累，能夠培養(yǎng)孩子們的學習興趣。本文對多媒體的運用進行了簡單分析，希望能夠幫助學生們培養(yǎng)學習興趣，增強學習的積極性和主動性，為新課改之后的教學起到幫助，隨著科技的日益發(fā)展，多媒體的應用也將變得越來越廣泛，在教學中引入多媒體是十分必要的，對教學效果起到積極作用。

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