李瓊巧

摘 要：漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，它是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。寫字教學是落實語言文字訓練的重要內(nèi)容，寫字時動的是手，用的是眼，連的是心，真可謂是一舉多得的訓練，其間可以滲透多種能力的培養(yǎng)。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。

關(guān)鍵詞：寫字；興趣培養(yǎng)；“投機取巧”；激勵機制

寫好字，實質(zhì)上是社會從素質(zhì)發(fā)展角度要求學生把字寫正確、寫規(guī)范，進而達到書寫美觀。因此，我國的幾千年的文化，都十分重視書法教育。九年義務(wù)教育《小學語文教學大綱》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”如果說小學教學是一項基礎(chǔ)工程，那么寫字教學就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學生如能把字寫好了，是件終身受益的好事。

寫字是腦、眼、臂、腕指必須高度協(xié)調(diào)的系列運作。寫字不僅對學生手、腕部小肌肉群發(fā)育起促進作用，而且有利于大腦的視覺言語區(qū)、運動言語區(qū)、聽覺言語區(qū)之間聯(lián)系發(fā)展，也有利于大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)展，這可稱為手“巧”促心“靈”。反之，學生在練字的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受，如欣賞了許多名家名帖，觀摩了書法大師的揮毫潑墨，那么，他們的審美情趣得到凈化和提高。就會產(chǎn)生寫字的欲望。從而反過來促使手、腕運動精細化，促進手眼配合默契，這是事物的另一方面，心“靈”促手“巧”。

漢字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。自古以來，語文教師擔負著指導(dǎo)學生“寫好字”的重任。從學生的年齡特征和教材的特點出發(fā)，我覺得作為語文教師指導(dǎo)學生寫好字的一些做法。

一、巧借故事，激發(fā)興趣

興趣是學習最好的動力，快樂是興趣的源泉。寫字和其他事情一樣思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。如果能讓學生認識到寫字的重要性，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥；下定決心練好字。讓我們的課堂快樂起來，讓我們的孩子在寫字中尋找自己的快樂。

（一）古人習字學書的故事

歷代書法家像王羲之、懷素、孫過庭等都有刻苦練字的動人故事。如王羲之每天“臨池學書”，清水變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……這類的故事不妨常常講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼，讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（二）能激發(fā)民族自豪感的故事

為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族是責無旁貸的。

二、“投機取巧”，加強寫字基本功訓練

（一）巧用口訣，加強寫字姿勢訓練

《語文課程標準》明確指出，低年級要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔?！钡谝还?jié)寫字課上，教完執(zhí)筆方法后，我把書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解師范，并讓學生記住。然而“一尺、一寸”較為抽象，我便告訴學生要做到書本離眼一尺，只要人坐直就可以了，而筆尖到削筆器削過的最上邊差不多剛好一寸，手拿到削筆器削過的邊緣就可以了。對以上要領(lǐng)教師要多示范、多糾正、多指導(dǎo)，對不正確的姿勢和方法，要及時糾正。同時，在每天寫字課，專門有兩位“小老師”檢查督促。同時各科教師協(xié)調(diào)一致，全方位指導(dǎo)與督促，以養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高寫字技能。

（二）巧借兒歌，落實筆畫的筆法訓練

筆法即運筆的方法，漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種，其運筆方法一般可分為起筆、運筆、收筆。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發(fā)學生的寫字興趣。如兒歌——

點如高山扔石頭/橫如懸梁在頭頂/

豎像挺身見精神/鉤像彎腰猛踢腳/

撇是垂柳輕舞枝/捺像手中一斜刀/

短撇如鳥快啄物/平挑揚鞭策馬回。

這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。這八種基本筆畫必須加強指導(dǎo)訓練。

三、形式多樣的激勵機制

（一）評星制度

每次作業(yè)面批時，對于完成作業(yè)不潦草的我打一顆五角星，字結(jié)構(gòu)正確端正的得到兩顆五角星，頓筆、收筆掌握良好的三顆五角星，把字寫得很漂亮的四顆五角星等，培養(yǎng)學生的上進心，攀登精神，讓他們知道習字是永無止境的。

（二）舉辦作業(yè)展

充分利用教室外的“作品風采欄”定期將寫得好的學生作品或報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品展示出來。讓學生看到自身的價值，欣賞到優(yōu)秀的書法作品，以精美的藝術(shù)營造環(huán)境，熏陶學生；增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，從而使整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

（三）開展比賽

小學生的年齡特征及心理發(fā)展規(guī)律決定他們具有競爭的天性。因此，在寫字教學中創(chuàng)建競爭機制，既能調(diào)動學生的積極性，又能促進學生更好地學。每學期在期中期末開展兩次寫字比賽，以成績和榮譽激勵學生。比賽的內(nèi)容可以是一首詩、一段話，賽后要評獎，還把優(yōu)勝者與作品拍照，把進步較大的將以前和現(xiàn)在的作品對比放入學生自己的成長袋。這是給孩子多么好的鼓勵啊，孩子怎么能不動心呢？

學校寫字教學的基礎(chǔ)性地位，決定著寫字教學需要我們?nèi)w語文教師長期的堅持不懈的努力，我們應(yīng)該充分認識這一過程的長期性與復(fù)雜性。其長期性決定了我們在寫字教學中要以一以貫之的態(tài)度正確應(yīng)對，絕不能有過冷過熱的態(tài)度。其復(fù)雜性決定了我們在寫字教學中要正確應(yīng)對來自各方面的沖擊，積極采取各種有效措施化解各種不利因素的影響?？偠灾灰覀兠恳粋€語文教師心中有“語文課標”，心中有“學生發(fā)展”，寫字教學就一定能擁有一個堅實的基礎(chǔ)性地位，有一個美好的明天。