許堂艷

科學實驗記錄表是指在科學探究過程中，學生對實驗現(xiàn)象、實驗后的數(shù)據(jù)等方面記錄的記錄表。《科學（3～6年級）課程標準》中，也有許多與此相關(guān)的內(nèi)容，如：“能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄?！薄澳苓x擇自己擅長的方式（語言、文字、圖標、模型等）表達研究過程和結(jié)果?！薄澳苡煤唵蔚墓ぞ撸ǚ糯箸R、顯微鏡等）對物體進行較細致的觀察，并能用圖和文字表達?！钡?。

由此可見，實驗記錄表在科學探究中的重要性。那如何運用實驗記錄表來提升學生科學探究能力呢？下面本人根據(jù)近幾年的教學實踐，來談談自己的一些思考與做法。

一、實驗記錄表運用的現(xiàn)狀分析

（一）課堂情景回放

情景一：一次參加區(qū)組織的小學科學研討活動，在課上，老師滔滔不絕，學生做實驗熱鬧非凡。下課后，桌上有被丟棄的實驗記錄表，甚至有一學生問上課教師，這個記錄表是否還要，老師直接說不要了。

情景二：學校開展優(yōu)秀課評比，課前執(zhí)教老師精心設計了實驗記錄表，課中，為了能讓學生匯報地精彩，教師對個別小組記錄表的填寫進行了“精心指導”，匯報很順利，沒被指導的小組被放置一旁。

情景三：本人有幸參加區(qū)小學科學展示課活動，由于自己意識到實驗記錄表的重要性，課后，對學生的記錄表進行了回收，但僅僅是回收，沒有對學生的記錄表進行分析、研究與評價。

（二）存在現(xiàn)象分析

1.課前設計不精

小學科學教材中，實驗記錄種類繁多，我們經(jīng)常看到一些教師們設計的記錄表上內(nèi)容并不是學生所能完成的，要么是過于精細、復雜，不能體現(xiàn)培養(yǎng)學生的科學探究能力；要么是過于簡單，學生感到很迷惘，無從下手。

在教學三年級上冊第三單元中的《觀察水》這一課時，老師給學生出示了下面的要求：“仔細觀察桌上這杯水是什么樣的，把你們的觀察方法和結(jié)果填在‘記錄表。中”對于三年級的孩子來說，剛剛接觸《科學》這門課程，由于設計的記錄表過于簡單，當學生拿到記錄表，會感到非常無措，不知道該怎么辦?！队^察水》這一課的主要目標除了要讓學生認識水的各種性質(zhì)以外，還有一個重點是讓學生學會觀察的方法。通常情況下，學生只知道用眼睛看，還不太了解其他的觀察方法，比如，用鼻子聞，用手摸，用舌頭嘗，等，這就要求老師在設計記錄表的時候，要給學生一個提示，這樣有利于讓他們的活動繼續(xù)下去。

2.課中指導不足

我經(jīng)常聽到其他的課任老師這樣評價科學課堂：“科學課真熱鬧?！蹦敲礋狒[的背后，我們應該靜下心來思考，學生的探究能力究竟有沒有得到提高。在出去聽課的時候，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多小組的學生在實驗時，并沒有按老師的要求去填寫記錄表，或者說記錄表填寫的過于簡單，他們只關(guān)注實驗的過程，而在對實驗過程記錄上花費的時間太少，只把這個記錄的任務交給了記錄員。

例如，在《小小紙飛機》這一課的教學中，老師提出：“請同學們四人為一小組，討論紙飛翼留空時間的長短與紙飛翼的什么特征有關(guān)？怎樣使紙飛翼留空時間長？”學生自主研究，并完成記錄表。幾分鐘后，小組匯報，全班交流。當老師說“在剛才的討論研究中，同學生們肯定有一些發(fā)現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)大膽地說出，和大家交流一下”時，好一會兒，只有個別學生舉手。全班交流為何冷場？那是因為教師在活動的方法上過于開放，缺乏必要的引導，活動是失敗的。

3.課后評價缺乏

探究活動中學生的實驗記錄反映了學生科學思維的軌跡，是他們研究的經(jīng)歷，也是我們評價學生科學學習的一個重要依據(jù)。而在很多聽課的時候，我們經(jīng)?？吹綄W生走后，桌上留著一堆零散的實驗記錄表。學生棄之不理，教師也丟之不要。

在科學課堂上，老師們往往只重視記錄表的信息是否填寫完整，而對記錄內(nèi)容的價值和對學生實驗的過程缺乏指導性的、有效性的評價。長此以往，給學生也帶來錯誤的信息，對科學記錄敷衍了事，不利于提高學生科學探究的有效性。

二、優(yōu)化策略，提升科學探究有效性

1.注重科學記錄興趣的培養(yǎng)

“興趣是打開科學大門的第一把鑰匙?！睂W生的記錄興趣，決定了學生在探究活動中的參與熱情和學習效果。實驗記錄對提升學生科學探究活動有效性具有重大作用。由于小學生剛剛接觸科學，開始參與科學實驗活動，他們充滿了好奇心，總是閑不住，所以很多時候?qū)嶒炇菬o序的，混亂的，甚至錯誤的。這時候，我們老師最重要的不是批評、指責，而是引導、激發(fā)學生的記錄興趣。

例如，在教學《使沉在水里的物體浮起來》這一課時，教師提出要求：“你有哪些好的方法，讓沉在水里的橡皮泥浮在水面上？小組討論后，動手試一試，并做好記錄?！苯處熞笠怀鰜恚S多孩子就迫不及待地開始實驗了。他們異常興奮，完全把老師“做好記錄”的要求拋在腦后，當教師提醒，完成的小組來匯報一下時，很多小組的學生才想起來記錄表還沒有填寫，這時就只有讓記錄員快速地填一填。當然匯報的效果也就可想而知了。這時，我們教師就應該做好引導工作，讓學生明白，做好記錄也是我們科學探究的一個重要組成部分，這樣不僅能激發(fā)學生記錄的興趣，還能幫助他們養(yǎng)成良好的實驗習慣與嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

2.注重實驗記錄表的設計

實驗記錄對提高科學教育活動的成效意義重大，因此，教師要想通過實驗記錄表提高學生科學探究的有效性，就必須在實驗記錄表的設計上下功夫。實驗記錄表的設計一般有以下幾個特點：

（1）要有層次性

不同年齡層次學生的觀察、操作、思維及記錄的能力是不同的，因此，實驗記錄表的設計要符合教材的特點和學生的