柴靜玲

摘 要：漢語言文學(xué)是我們傳統(tǒng)文化中的一顆明珠，漢語言文學(xué)教學(xué)是打造中職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，但是現(xiàn)階段中職學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)興趣缺失，造成中職學(xué)生普遍文學(xué)素養(yǎng)不高。本文就如何有效激發(fā)中職學(xué)生漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討，供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；漢語言文學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

近年來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)引起了很多中職學(xué)生的閱讀興趣，這雖然對提升中職學(xué)生的文學(xué)興趣有利，但由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)缺乏一定的約束，文字不夠規(guī)范，對學(xué)生常常造成錯誤引導(dǎo)，中職院校如何把學(xué)生的文學(xué)興趣吸引到正規(guī)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中來，一時(shí)成為擺在中職院校漢語言教師面前的難題。對于中職學(xué)生來說，由于對正規(guī)的漢語言文學(xué)，尤其是古代文學(xué)缺乏興趣，閱讀量很少，因此教師必須運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，才能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)興趣在中職學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

（一）學(xué)習(xí)興趣對人的成就取得的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)受智力因素和非智力因素的影響。有人曾經(jīng)調(diào)查過：“人的成就的取得智力因素往往只占25%，而非智力因素卻占75%”。學(xué)習(xí)興趣是非智力因素的重要組成部分。在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)揮了作用，學(xué)生才會把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才會提高學(xué)習(xí)效率，才會有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)業(yè)方面才會取得更大的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)興趣有利于教學(xué)的展開

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多樣的，既有內(nèi)部動機(jī)，也有工具型動機(jī)或融入型動機(jī)。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，也就是學(xué)習(xí)興趣，是積極學(xué)習(xí)的源泉，是激勵學(xué)生產(chǎn)生毅力的重要因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)大的推動力。教師的教法、教師的態(tài)度以及課堂活動本身所具有的吸引力，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響。作為中職院校漢語言文學(xué)教育工作者，應(yīng)在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)并學(xué)有成效。

二、中職學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）文學(xué)作品閱讀量少

近年來，大量中職學(xué)生對文學(xué)作品沒有閱讀興趣，閱讀數(shù)量持續(xù)偏低，對經(jīng)典文學(xué)作品不求甚解，導(dǎo)致文學(xué)素養(yǎng)缺失。同時(shí)，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化、快餐讀物的盛行，很多名人和流行作品中常出現(xiàn)的錯誤的漢語形式，造成學(xué)生知識的混亂。教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的課程講授時(shí)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對一些經(jīng)典文學(xué)作品，如《離騷》、《詩經(jīng)》等了解甚少，對一些經(jīng)典語句的理解又出有低級錯誤，這都給教學(xué)的深入帶來了極大的不便，也充分反映了中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低。

（二）文學(xué)寫作能力差

由于中職學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)作品閱讀數(shù)量，加上沒有深入研讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，而熱衷于閱讀一些情節(jié)出位，語言不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，導(dǎo)致他們在進(jìn)行文學(xué)寫作時(shí)寫作能力較差。從目前中職學(xué)生文學(xué)寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生存在著一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學(xué)意境的營造。

三、有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)興趣的策略

（一）樹立正確的教學(xué)理念

學(xué)校管理層要充分意識到文學(xué)教育在學(xué)校教育中的必要性和不可替代性，真正將“文學(xué)樹人”由口號內(nèi)化為思想觀念，將提高中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作為辦學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)來抓，改變文科專業(yè)和課程的邊緣化現(xiàn)狀，以文史哲教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善課程體系，深化探索文學(xué)類課程在模式上的更多可能性，樹立與現(xiàn)代教育特點(diǎn)相符合的、以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。確立以育人為中心，把教育重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成完滿美好的個(gè)性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來，開展人文素質(zhì)教育，糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分?jǐn)?shù)的傾向，培養(yǎng)出既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究；既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有厚實(shí)的人文素養(yǎng)的人才。

（二）用校園文化感染學(xué)生

校園文化既包括校內(nèi)的文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括一個(gè)校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、生活，自然會受到校園文化的影響。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以在校園中構(gòu)建人文氛圍，使學(xué)生在潛移默化中加深對人文、國學(xué)等傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人文素質(zhì)教育的引導(dǎo)和文化啟迪。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以通過開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化活動，建立文學(xué)社團(tuán)，營建書香校園等形式，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成讀書習(xí)慣。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以通過加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。學(xué)校還可以通過圖書館的建設(shè)，例如結(jié)合校內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況和審美情趣，兼顧圖書的閱讀趣味，審查圖書的文學(xué)性、文字的優(yōu)美程度，進(jìn)行文學(xué)類圖書的選購。學(xué)校圖書館的數(shù)字化建設(shè)，對電子文學(xué)圖書的選購，也能促使學(xué)生利用手中的電子設(shè)備進(jìn)行漢語言文學(xué)作品的閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

多媒體課件是把文字、聲音、圖像、視頻、動畫、音樂等信息通過計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。它以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足。它可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，提供與聯(lián)想、想象方式相近的信息組織結(jié)構(gòu)，大大改善教學(xué)效果。教師可以選擇使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容。比如在古代詩詞教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)，插入或鏈接有關(guān)的古代名畫、古典樂曲、配樂朗誦、相關(guān)評論、相關(guān)作品以及其它音像材料；在小說和戲曲教學(xué)時(shí)，鏈接相關(guān)的戲曲表演和電影電視等視頻信息。實(shí)用精美的多媒體課件不僅給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息，而且通過形象地演示，從感觀上吸引了學(xué)生的眼球，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）引入講座、講壇等多種形式的教學(xué)方法

所謂講座或講壇，是指由教師不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的發(fā)展，以擴(kuò)大他們知識的一種教學(xué)活動形式。與課堂教學(xué)相比，講座或講壇在內(nèi)容和風(fēng)格上更具專題性、靈活性，更能發(fā)揮教師授課時(shí)的個(gè)性魅力，學(xué)生也更樂于接受。文學(xué)講座、講壇的設(shè)置，既可以促使教師擴(kuò)充自身知識水平，提高講授文學(xué)知識的技巧，拓展和豐富中職語文的教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加漢語言文學(xué)的新穎性和可讀性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

一方面，學(xué)生在中學(xué)階段，語文課堂由于受中考、高考指揮棒的制約，不可能自主學(xué)習(xí)，在中職階段，由于沒有了升學(xué)壓力，教師更應(yīng)該徹底改變“一言堂”教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，多培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另一方面，中職院校是一個(gè)容納探索和思想開放的地方，文學(xué)是一種充滿想象的藝術(shù)，所以文學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題不應(yīng)該有統(tǒng)一的、唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生樹立與教師、作者平等交流的觀念，不輕信，不唯書，敢于向名人泰斗問一個(gè)“為什么”，允許和鼓勵有不同的觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。老師要盡量不去講學(xué)生能講的內(nèi)容，盡量以“點(diǎn)撥”代替滿堂灌，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，基本的語法教學(xué)和詞語運(yùn)用方面，教師和學(xué)生還都應(yīng)以權(quán)威工具書為標(biāo)準(zhǔn)，教師要在學(xué)生思辨中講授正確的語言用法，糾正學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)快餐文化帶偏了的語言風(fēng)格。

四、結(jié)語

總而言之，興趣雖然是最好的老師，但如何培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻是一個(gè)難題。教師要放下教授者的架子，允許學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑的聲音，同學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體能動作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，從聲、色等多方面詮釋漢語言文學(xué)作品，引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)立講座、講壇等，拓展學(xué)生的文學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生討論與交流，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師要綜合運(yùn)用各種方法，著力提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在我們傳統(tǒng)文化的海洋中暢游。

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