余慧

摘 要：識字，是小學語文課程教學中的關鍵環(huán)節(jié)，如何開展高效的識字教學，也成為了新課標背景下，語文課堂教學改革的重心?；谏鲜霰尘埃疚奶岢隽恕叭壳笔阶R字教學理念，以理論結合案例的方案，深入闡述了故事一部曲、游戲二部曲、競賽三部曲這三種層層遞進式的識字教學策略，并圍繞案例教學的成果，展開了教學總結與反思，以期為語文識字教學實效性的提升給出些許參考。

關鍵詞：識字教學；三部曲；故事法；游戲法；競賽法

一、引言

中華文字博大精深，讓小學生掌握其中的精髓和魅力，是小學語文教學中重要的內容。新課標對小學低年級語文識字教學提出的教學要求為：“讓孩子喜歡漢字學習，有主動識字的愿望，通過教學使小學生掌握常用漢字1600個左右。”可以說，明確的教育指導方針，已經為一線小學語文教師提供了教學目標，然而，在具體的教學實施中，仍然需要教師結合學情、教情、生情，設計和組織高效的教學流程。本文提出的“三部曲”式識字教學模式，以調動學生識字興趣為目的，以幫助學生熟練掌握漢字精髓為目標，構建符合學情、教情、生情的課堂教學情境，現(xiàn)將具體的教學策略闡述如下。

二、故事一部曲，營造識字情境

小學生天性活潑好動，在識字教學中，如何快速吸引他們的眼球，讓他們的注意力轉移到識字學習上來，關系到整個教學的成敗。多年的教學實踐中，很多學生向我抱怨：“老師，很多漢字的構造太復雜了，認識起來十分費勁。”而我也時常反思識字教學的設計思路：采取何種措施，才能夠真正抓住學生的識字興趣點？在多次試驗后，我總結出了“以故事開門見山，營造識字情境”的教學思路，取得了不俗的成效。

例如，在教授“刻苦”時，我便引入了《龜兔賽跑新說》這個故事，故事的大致內容為：“在多年前的比賽中，兔大輸給了龜二，為了挽回森林短跑王的顏面，三年時間中，兔大每天都刻苦磨練自己的意志，開展各式各樣的訓練，讓自己不再輕敵，三年后，兔大約龜二再次決戰(zhàn)，憑借自己的天賦和刻苦努力，一舉戰(zhàn)勝了龜二。”這則原創(chuàng)的新說故事，相當于老版龜兔賽跑的續(xù)集，在具體的講解中，我又將故事內容制作成Flash動畫，視聽效應與新穎的故事內容相互疊加，營造出了一種別具一格的識字教學情境，學生們的識字興趣被瞬間點燃。而我也趁熱打鐵，以故事為依托，向大家講授了“刻苦”的含義、讀法、同義詞、反義詞，使教學效益得到延伸。

上述案例中，一則小小的故事，蘊含了大量的漢字信息，在抓住小學生識字學習眼球的同時，讓他們獲得了更多額外的收獲，可謂“一石多鳥”。應該說，以故事為引子，構建識字教學課堂情境，成為了識字教學樂章中完美的一部曲。

三、游戲二部曲，調動課堂氛圍

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種親自參與學習的情感，乃是激發(fā)他們學習動力的關鍵?！被谏鲜鼋逃砟睿谧R字教學中，教師應善于創(chuàng)設一種高效的教學氛圍，讓學生能夠在動一動、做一做、玩一玩的游戲過程中，掌握漢字的精髓，體會漢字學習的趣味性，而利用字謎游戲或歌訣游戲作為教學手段，組織識字教學二部曲，則是一種不錯的教學思路。

例如，在教授“遠”和“運”這兩個字時，我便給出了兩個字謎，讓全班同學進行猜謎游戲：“小明同學身上裝著1元錢到處走走，是什么字？”“藍天白云天氣好，小明同學出去散步，又是什么字？”在接下來的教學中，我將全班分為若干游戲小組，每個小組根據我的字謎，結合前期的識字學習基礎，進行猜謎游戲，在整個游戲過程中，我適時地滲透“遠”和“運”字的區(qū)別，讓同學們寓教于樂。此外，在識字游戲教學中，引入歌訣游戲也十分有效，例如，在講解“碧”這個字時，我編訂歌訣“一名王老師，身穿白衣裳，坐在石頭上，聆聽鳥叫聲”，而在講解“琴”字時，我又編訂歌訣“有一人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”……

總而言之，引入字謎或歌訣游戲，并以此為二部曲，組織分組教學、課堂拉歌教學等游戲，能夠讓全體學生充分體會到參與游戲學習的樂趣，在游戲中積累識字經驗，增長知識，真正實現(xiàn)“樂中學，學中樂”。

四、競賽三部曲，激勵全員興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！痹谧R字教學中，讓孩子們體會到學習的樂趣，是教學成功的重要保證，多年的教學經驗也告訴我，采用識字競賽教學法，是一種激勵全班同學參與識字學習的良好手段，正所謂有競賽，便有動力，小學生也有在競賽中獲取成就感的心理，而有效借助這種人之常情，創(chuàng)設識字競賽三部曲，激勵全員識字興趣，則是一種不錯的良方。

例如，在布置生字抄寫作業(yè)時，我經常挑選一些優(yōu)質的學生習作，展示在班級的評比欄中，同時，在抄寫過程中，我會設置一些競賽指標，譬如：看誰能夠又好又快地完成生字抄寫任務，對于生字抄寫質量高，完成時間又短的同學，我會授予“抄寫小能手”“識字之星”等榮譽稱號。此外，在日常的識字教學中，我也常常根據教學需要，組織“識字記憶大賽”“識字默寫大賽”等競賽項目，并引入層次教學的思想，將比賽組分為初級組、中級組和高級組，如此一來，不僅為優(yōu)秀生提供了識字學習展示的平臺，也為學困生提供了識字學習表現(xiàn)的機會，充分考慮到所有學業(yè)水平學生的識字學習需要，讓孩子們在識字學習的征途上，永遠不掉隊！

五、結語

教無定法，貴在得法！識字是小學語文教學的基礎，作為一線小學語文教學工作者，應當充分認識到識字教學的重要性，采取多種多樣的方法，以激發(fā)學生的識字興趣，增強孩子們的識字動力為教學出發(fā)點，努力探索更多更好的識字教學方法，讓他們在識字學習的過程中，真正體會到漢語語言文字的魅力！

參考文獻：

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