滿都呼

摘 要：二十一世紀以來，信息技術的發(fā)展已把人類帶入到了信息化社會。現(xiàn)代信息技術成為人們生活中不可或缺的一部分。它的發(fā)展引起了教育界的重視，信息技術與教育的結合被不斷應用于實踐。信息化教學為中學歷史教學帶來了鮮明的變化，打破了傳統(tǒng)中學歷史教學的模式，為中學歷史教學的發(fā)展開拓了新天地?；诖耍恼孪葘ΜF(xiàn)代信息技術的應用優(yōu)勢作了分析，然后對中學歷史信息化教學的必然趨勢作了論述，并對中學歷史教學中信息技術的運用及問題作了闡述。

關鍵詞：信息技術；中學歷史教學；教學問題

一、現(xiàn)代信息技術的應用優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術的主要功能體現(xiàn)為以下三方面：第一是信息量較大；第二是快捷方便；第三是能夠資源共享。將現(xiàn)代信息技術有效融入到中學歷史教學中，能夠有效的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新實踐能力以及信息意識，與新課程標準對培養(yǎng)學生綜合能力的要求極為相符，是推動中學生全面發(fā)展的重要途徑。具體體現(xiàn)為以下幾方面：

第一，中學歷史教學中應用現(xiàn)代信息技術能夠形象直觀的將教學內容展現(xiàn)出來。有助于中學生具體思維與抽象思維的靈活轉換，并且以圖像、聲像、畫面以及文字等方式的呈現(xiàn)，能夠擺脫傳統(tǒng)歷史課堂中的枯燥乏味，不僅能夠吸引中學生的課堂注意力，還能有效激發(fā)中學生的學習興趣，并能開闊中學生的視野。

第二，讓學生對歷史有足夠的了解并以歷史為借鑒是歷史教學的主要作用，現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡信息化應用較為普及，多媒體課件教學使中學歷史教學能夠緊跟時代的步伐，對網(wǎng)絡課程中的新動態(tài)能夠及時的關注與了解，促使中學生能夠在第一時間接收最前沿的知識。如此能夠充分的展現(xiàn)出中學歷史教學具備的時效性。

第三，中學歷史學科的性質導致其授課方式大多采用陳述歷史事實以及對相關歷史資料進行分析等，現(xiàn)代信息技術信息量較大，能夠容納更多的歷史資料，而且減少了教師板書的時間，如此一來，能夠有效引導中學生對歷史知識的深入挖掘、突出重要知識點，使知識重點更加清晰明了。

二、中學歷史信息化教學的必然趨勢

歷史的特殊性在于它的不可重復性，而信息化教學能夠通過各種信息技術手段讓歷史再現(xiàn)，讓學生“身臨其境”的感受歷史，增強學生的學習興趣。

2001年的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！痹诨A教育改革的推動下，信息化教學變得尤為重要，中學歷史教學的發(fā)展離不開信息技術的滲透和運用。2003年的《普通高中歷史課程標準（實驗）》中，在課程資源的利用與開發(fā)建議方面指出“有條件的地方和學校，可以利用信息技術和網(wǎng)絡技術，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進行遠程教育等，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內共享高質量的教學資源。”因此，充分利用當下信息技術的發(fā)展，讓信息技術與歷史教學充分結合，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，提高當代中學歷史教學的質量尤為重要。

三、中學歷史教學中信息技術的主要運用

（一）多媒體教學

中學歷史教學中，多媒體教學的典型特點是將無聲、呆板的文字變得生動、形象。課堂上借助課件，向學生提供直觀的畫面激發(fā)學生的想象力，從而培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，鍛煉學生的自主探究能力。目前中學歷史教材中文字量減少，而圖片的比重相對增大。傳統(tǒng)中學歷史教學中對于歷史圖片的講解主要是通過教師的口述以及掛圖的使用，形式單調，對于歷史知識的整合有所欠缺。而多媒體教學通過音頻、動畫等的使用，使靜態(tài)圖變得形象生動，利于知識點在圖片上的整合與呈現(xiàn)，易于學生的理解與記憶。

（二）網(wǎng)絡資源的運用

“隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴大，學習者將能把這個世界范圍的網(wǎng)絡用作全面的參考指南（詞典、百科全書、數(shù)字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會），以及獲得資源的工具（地址和網(wǎng)址聯(lián)結）?！被ヂ?lián)網(wǎng)為中學歷史教學提供了豐富的信息資源，為師生提供了多種學習和交流的網(wǎng)站平臺，拓展了中學歷史教學的深度和廣度。此外，近年來依托于互聯(lián)網(wǎng)而廣泛發(fā)展的遠程教育為教學提供了方便。師生通過網(wǎng)絡可以多角度的體會不同的見解和看法，并運用于教學實踐，提高教師的教，拓展學生的學。網(wǎng)絡資源的廣泛運用使得中學歷史教學能夠緊跟時代潮流，更好地適應教育改革的步伐。

四、信息化教學中中學歷史教學的問題

（一）忽視教師的主導作用

信息化教學打破了中學歷史傳統(tǒng)教學模式，特別是多媒體教學，不斷突顯教學中學生的主體地位，但卻忽視了教師的主導作用。很多教師認為信息化教學是最先進、最有效的教學方式，因此過多的倚重信息化教學，將原來“教師”的滿堂灌變成了“多媒體”的滿堂灌，甚至丟棄了板書，使學生獲得大量歷史知識卻不能及時的理解和消化。大大影響了課堂效果，降低了教學水平。在多媒體教學中，教師很難合理的把握教學時間，缺乏適當?shù)囊龑?，導致歷史課堂討論激烈卻缺少重點，學生將注意力過多集中在課件的表象上，缺少對內容的深度思考。

（二）盲目使用網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡資源繁多，不是所有的網(wǎng)絡資源都適用于中學歷史教學。一些教師拋開歷史教材中的典型素材，完全從互聯(lián)網(wǎng)中摘取學生感興趣的內容，導致教學脫離課標，忽視了教學的重點、難點。網(wǎng)絡信息更新速度快，一些教師為了緊跟時代發(fā)展的步伐，盲目地將最新的歷史觀點呈現(xiàn)給學生，卻忽視了學生的實際需求。太過新穎的歷史觀點超出了中學歷史課標的范圍，中學生難以理解。此外，一些歷史視頻的引用不夠典型，缺乏甄別性，容易導致中學生史實性知識的錯誤接收。

五、結束語

總之，當下信息化教學在不斷推動中學歷史教學的發(fā)展，但它只是中學歷史教學中的一種輔助教學方式，我們不能忽視它更不能完全依賴于它。如何更好地將現(xiàn)代信息技術融入到中學歷史教學中，提高教學質量，還需我們在實踐中不斷地探索。

參考文獻：

[1]陳劍.現(xiàn)代信息技術在中學歷史教學中的應用[J].學周刊，2013（05）：32.

[2]劉慧芬.論中學歷史教學中的現(xiàn)代信息技術[J].教育教學論壇，2013（15）：249-250.