褚艷玲

摘 要：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力、審美能力的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。所以，應(yīng)當(dāng)通過活潑形象的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，通過形式多樣的教學(xué)方法營(yíng)造生動(dòng)的音樂情境，通過強(qiáng)化學(xué)生的主體地位促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，以提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 欣賞教學(xué) 音樂情境

音樂課程是小學(xué)教育的必修課程，也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。其中，音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美力等具有重要意義。但是受傳統(tǒng)教育思想、應(yīng)試教育模式的影響，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的形式單一、內(nèi)容陳舊、方法老套，課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不盡人意。為此，應(yīng)以活潑形象的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，以形式多樣的教學(xué)方法營(yíng)造生動(dòng)的音樂情境，以學(xué)生課堂參與改善課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率。

一、通過活潑形象的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的有效途徑，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)、音樂作品等產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地改善小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果。所以，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理特征、興趣愛好、欣賞能力等出發(fā)，選擇生動(dòng)形象、歡快活潑的音樂作品作為音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容吸引小學(xué)生的音樂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣和音樂情操。比如，教師可以選擇《跳圓舞曲的小貓》《玩具兵進(jìn)行曲》《口哨與小狗》《小背簍》等旋律優(yōu)美的音樂作品進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，通過清新活潑的樂曲、簡(jiǎn)單明快的旋律激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)興趣。再如，教師可以選擇《快樂小熊貓》《龜兔賽跑》等故事性較強(qiáng)的音樂作品開展音樂欣賞教學(xué)，邊講故事、邊讓學(xué)生欣賞音樂，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂興趣。

此外，在音樂欣賞課上，為了加深小學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，教師可以將作品中最優(yōu)美的段落截取下來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽和欣賞，這樣有助于學(xué)生更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣。[1]教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解音樂作品的思想內(nèi)涵、音樂形象、教育意義等，提高小學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)知，這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得如何欣賞音樂的旋律美、節(jié)奏美、藝術(shù)美等，還能夠潛移默化地影響小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和審美情操。

二、通過形式多樣的教學(xué)方法營(yíng)造音樂教學(xué)情境

音樂欣賞課教學(xué)有助于豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。但是在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地讓小學(xué)生聽歌曲、聽音樂等，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)枯燥乏味，課堂教學(xué)效率低下。所以，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用形式多樣的教學(xué)方法營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與音樂欣賞教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。[2]

首先，可以將多媒體技術(shù)用于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，為音樂作品配上生動(dòng)形象的圖片或視頻，讓小學(xué)生在圖文結(jié)合、聲情并茂的教學(xué)情境中欣賞音樂作品，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度和接受效果。比如，在欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，由于小學(xué)生的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷較少，對(duì)內(nèi)蒙古的草原風(fēng)情并不了解，這些增加了學(xué)生的音樂欣賞難度。所以，在課堂教學(xué)中教師可以用多媒體技術(shù)展現(xiàn)內(nèi)蒙古大草原的優(yōu)美風(fēng)光以及駿馬奔騰的畫面，讓學(xué)生邊欣賞音樂邊看畫面，這樣可以提高音樂欣賞教學(xué)效率。

此外，在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以通過靈活多樣的教學(xué)方式營(yíng)造生動(dòng)逼真的音樂情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂情境中品味音樂的意境美和思想美。比如，在欣賞《搖籃曲》時(shí)可以拉上教室內(nèi)的窗簾，營(yíng)造一種昏暗的場(chǎng)景氛圍，然后用多媒體教具播放媽媽搖籃的畫面，然后由教師輕輕朗誦“夜深了，月亮困了……”，在柔和、唯美的意境中播放《搖籃曲》，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)音樂內(nèi)容和音樂意境的完美融合，創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)效果。再如，在欣賞《春曉》《在希望的田野上》等音樂作品時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀歌詞，了解歌詞的思想情感和文化意蘊(yùn)，然后可以給學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景、時(shí)代特征、音樂風(fēng)格等，增加學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)知，這樣可以提高音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)效果。

三、以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位促進(jìn)學(xué)生的課堂參與

在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)法開展課堂教學(xué)，一味地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生只能按照教師的思路欣賞音樂，這無(wú)疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮。在音樂新課標(biāo)下，教師不再是音樂欣賞課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和管理者，而成為音樂欣賞教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。[3]這就需要教師轉(zhuǎn)變音樂欣賞課教學(xué)理念，改變單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過誘導(dǎo)式、啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、討論式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使小學(xué)生充分參與到音樂欣賞課堂教學(xué)中。比如，在欣賞歌曲《雨中曲》時(shí)教師不僅要讓學(xué)生聆聽該音樂節(jié)奏、旋律、內(nèi)容等，還應(yīng)當(dāng)通過小組討論、歌曲演唱等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后讓學(xué)生表述自己對(duì)這首作品的理解，這樣能夠使學(xué)生更加深刻地理解作品的思想情感和音樂意境。再如，在欣賞旋律和結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的歌曲《我的媽媽叫中華》時(shí)，可以由教師演唱歌曲《我的媽媽叫中華》，讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律和節(jié)奏來(lái)進(jìn)行配樂，這樣能夠使學(xué)生更加關(guān)注樂曲的旋律和節(jié)奏，進(jìn)而改善音樂欣賞教學(xué)效果。

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力的重要手段。所以，在小學(xué)音樂審美教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)師生互動(dòng)等方式優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)音樂教育的發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.運(yùn)用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（29）.

[2]李曉紅.淺談小學(xué)音樂欣賞課的實(shí)踐教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2011，（24）.

[3]劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011，（5）.