陳洪濤

摘 要：當(dāng)前就業(yè)壓力正持續(xù)升溫，大學(xué)生就業(yè)難成為普遍現(xiàn)象，高校的教育教學(xué)改革迫在眉睫。高校的教學(xué)改革必須建立在以學(xué)生為主要層面的基礎(chǔ)之上，同時(shí)如何在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改革，改變目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀應(yīng)該成為所有高校思索考量的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；高校；教學(xué)改革

上世紀(jì)90年代，我國(guó)為改變?cè)诮鹑谖C(jī)中的不利地位，實(shí)施對(duì)高校人才擴(kuò)招的政策，完成了歷史上教育“精英化”向“大眾化“”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教育的普及。這是如今社會(huì)壓力逐年增加的歷史原因。幾十年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷膨脹，至2014年，全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已達(dá)727萬(wàn)，并且隨著時(shí)間的推移，這個(gè)數(shù)字將會(huì)被繼續(xù)刷新。很明顯社會(huì)提供的崗位已不能滿足如此龐大的畢業(yè)生群體需求，大學(xué)生的就業(yè)壓力隨之顯現(xiàn)。就當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中顯露了諸多問(wèn)題，暴露了高校教育改革的弊端。高校以極大的教育資源培養(yǎng)出的人才，質(zhì)量卻令人堪憂，這是一個(gè)尷尬的問(wèn)題。針對(duì)目前的就業(yè)壓力以及大學(xué)生就業(yè)的諸多問(wèn)題，高校的教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、深化高校教學(xué)改革理念

教學(xué)改革理念歷年來(lái)成為高校教學(xué)改革中不可忽視的內(nèi)容。在新的時(shí)代背景的要求下，高校教學(xué)改革的理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的觀念與潮流。而不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思路上。

首先，可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家成功的教學(xué)案例?？v觀西方現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，西方教育更注重人才的多方面培養(yǎng)，重視學(xué)術(shù)的交流與發(fā)展，以此形成了一流院校繁榮活躍的學(xué)術(shù)交流現(xiàn)象。在科技與財(cái)力方面，國(guó)外政府也給予了極大支持。反觀我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀，高校教師對(duì)學(xué)術(shù)的交流較之以往雖然有很大的改變，但真正學(xué)術(shù)氛圍濃厚的學(xué)院寥寥無(wú)幾，也多是些實(shí)力雄厚的綜合高校。更多的高校注重的是學(xué)院內(nèi)部的交流和自身特色專業(yè)的發(fā)展和改革，高校間不能進(jìn)行頻繁的交流，先進(jìn)教學(xué)思想得不到傳播，對(duì)于教學(xué)理念的理解就千差萬(wàn)別達(dá)不成共識(shí)，制約了高校教學(xué)的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，必將阻礙中國(guó)教育的持續(xù)發(fā)展和深化。

另一方面，不少高校存在辦學(xué)“功利化”的現(xiàn)象，高校在學(xué)生課程的設(shè)置上偏向市場(chǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)升學(xué)并實(shí)施優(yōu)待政策，忽略了學(xué)生自身的基礎(chǔ)培養(yǎng)和全面發(fā)展。高校教學(xué)理念應(yīng)不以功利為目的，追求片面的升學(xué)率和就業(yè)率從而置學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)和能力不顧。這樣才能追趕教育潮流，培養(yǎng)出健全的，全方位的優(yōu)秀人才，使中國(guó)屹立于世界不敗之林。

二、教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)研究型專業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，高校的辦學(xué)規(guī)模隨之水漲船高。然而長(zhǎng)期以來(lái)高校對(duì)人才培養(yǎng)的模式處于以學(xué)科為主的模式，這種模式下雖然學(xué)生的專業(yè)能力得到增強(qiáng)，但在實(shí)際的就業(yè)中大學(xué)生普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象，畢業(yè)生也就失去了就業(yè)優(yōu)勢(shì)，失業(yè)率不斷增加。在當(dāng)前就業(yè)壓力的前提下，高校的教學(xué)改革更應(yīng)該以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，專業(yè)能力較強(qiáng)的研究型人才為目標(biāo)，方可實(shí)現(xiàn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展，贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。具體措施可以從兩方面著手，一方面，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。可以為學(xué)生在具體的學(xué)科上制定就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及通過(guò)學(xué)習(xí)需要達(dá)到的結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)、有方向，能夠“學(xué)有所感”、“學(xué)有所悟”、“學(xué)有所獲”，在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步提高個(gè)人的專業(yè)能力素養(yǎng)，從而建立健全多方位的學(xué)習(xí)體系。另一方面，高校教學(xué)本著服務(wù)社會(huì)大眾的原則，尤其是受地方財(cái)政支持的地方高校需承擔(dān)服務(wù)一方的責(zé)任與使命。在校內(nèi)課程的安排與設(shè)置上根據(jù)原有的教學(xué)條件與設(shè)備增強(qiáng)專特課程的“特色化”、“專業(yè)化”，將教學(xué)做精做強(qiáng)，籌建高層次、高水平的研究性學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)的研究性人才。而不應(yīng)盲目追求“一流大學(xué)”的辦學(xué)模式，做出不切實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)定位規(guī)劃。

（二）構(gòu)建專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的機(jī)制

高校教學(xué)重視理論學(xué)習(xí)而輕視社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮的話題。本科院校在專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置上，更加重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知與感知能力，而在社會(huì)實(shí)踐一塊，由于缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍加之活動(dòng)經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期緊缺，高校很難為學(xué)生提供合適的社會(huì)實(shí)踐基地。不少高校規(guī)定學(xué)生大四自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理處于放任自流的狀態(tài)，流于形式。而大學(xué)生為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，不得不耗費(fèi)精力四處奔波尋找實(shí)習(xí)場(chǎng)所。高校的專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)處于脫離狀態(tài)。要想改變這種現(xiàn)狀，高校的教學(xué)改革應(yīng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予重視，構(gòu)建高校專業(yè)知識(shí)越社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)制。首先應(yīng)建立專門(mén)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織，對(duì)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，為大學(xué)生提供實(shí)時(shí)的幫助。其次，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)估機(jī)制，對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，為學(xué)科專業(yè)的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后，高校也應(yīng)加強(qiáng)與校外第三方的交流與合作關(guān)系，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，讓大學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際存在的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)科思維的拓展能力和應(yīng)變能力。

三、就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)

高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)對(duì)大學(xué)生參加就業(yè)有舉足輕重的作用。有學(xué)者指出“部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)不高，遇到挫折壓力時(shí)不能有效處理”。足見(jiàn)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，目前不少高校在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程這方面，只單純地考慮到當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，而對(duì)就業(yè)中出現(xiàn)的潛在問(wèn)題以及具體的案例沒(méi)有進(jìn)行深入的剖析，對(duì)大學(xué)生初次就業(yè)遭遇的壓力和焦慮沒(méi)有很好地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生直至進(jìn)入就業(yè)還處于茫然無(wú)知的狀態(tài)?；谝陨蠋c(diǎn)，高校應(yīng)加大對(duì)人力和物力的投入，配備專業(yè)程度較高的“就業(yè)指導(dǎo)師”，成立專門(mén)的小組創(chuàng)建統(tǒng)一的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)，在教學(xué)中不斷完善就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)內(nèi)容形成完整的一套體系。此外，促進(jìn)校內(nèi)與校外雙方面的交流與合作，讓學(xué)生擁有更廣闊的視野空間，了解自己的專業(yè)特長(zhǎng)與相關(guān)工作的匹配程度，從而更好地選擇就業(yè)范圍與適合崗位。就就業(yè)心理指導(dǎo)方面而言，高校應(yīng)給予充分重視，一方面為大學(xué)生樹(shù)立就業(yè)平等的理念，提高學(xué)生的就業(yè)積極性。另一方提供法律咨詢與心理援助，調(diào)整畢業(yè)生的心理狀態(tài)，從而對(duì)大學(xué)生整體的就業(yè)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

（二）以多種形式豐富就業(yè)教學(xué)，為課堂注入活力

伴隨著現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和生活內(nèi)容的重大變革，高校大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求越來(lái)越向多樣化、多元化發(fā)展。單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式已經(jīng)不能很好地滿足新時(shí)期大學(xué)生的要求。豐富就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)形式，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。高校課堂就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該避開(kāi)傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽(tīng)講的模式，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展多樣化的就業(yè)教育指導(dǎo)，為教學(xué)課堂注入新的活力，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性和就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，邀請(qǐng)專業(yè)人士與大學(xué)生面對(duì)面交流，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、組建興趣小組合作觀察企業(yè)運(yùn)行模式、進(jìn)行有效的就業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐、提供校園模擬事業(yè)招聘分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等。就教師個(gè)人而言，可以豐富教學(xué)主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在課堂上讓學(xué)生先對(duì)就業(yè)發(fā)表自己的看法與主張，其他的同學(xué)對(duì)其發(fā)言做補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，由此提高學(xué)生上課的積極性和對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣與參與度。個(gè)別同學(xué)可以開(kāi)展“導(dǎo)師一對(duì)一”指導(dǎo)課堂，這樣才能讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程中有所收獲，有所發(fā)展。

高校教學(xué)改革不是一蹴而成的，而是需要長(zhǎng)期完善和發(fā)展的過(guò)程，尤其是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力之下，高校教學(xué)改革更應(yīng)緊鑼密鼓地展開(kāi)，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)以此減輕失業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗艷.積極心理學(xué)視角下高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)研究[J].高教學(xué)刊，2016（16）：58-59+62.

[2]李育芳.新形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究[J].亞太教育，2016（24）：97.

[3]王艷玲.高校實(shí)踐教學(xué)的教改創(chuàng)新策略[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（03）：71-73.

[4]于曉丹.新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（05）：171-172.

[5]李楊，宋志超.論混合式教學(xué)模式對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)力的影響[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（15）：184-185.