郭亞俊

摘 要：在世界經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的大背景下，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的關(guān)系日益密切，成為互相交融的互動(dòng)體，音樂表演專業(yè)作為表演性質(zhì)顯著的特色突出專業(yè)，在無形之中已經(jīng)發(fā)展成為享有廣闊發(fā)展前景和進(jìn)步潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)。在新時(shí)代教育改革浪潮的推動(dòng)下，高校音樂表演專業(yè)貫徹落實(shí)課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合并互動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行，這就必然要求各方加強(qiáng)高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)展望。

關(guān)鍵詞：音樂表演；藝術(shù)實(shí)踐；教學(xué)展望

一、制定切實(shí)可行的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)大綱

音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，直接受文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其市場需求和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變的影響，音樂表演專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與其教學(xué)大綱的適時(shí)調(diào)節(jié)和修訂，同樣是在充分并準(zhǔn)確分析了當(dāng)前該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)局勢和就業(yè)狀態(tài)、藝術(shù)市場需求等背景下作出的明智選擇。

教學(xué)方法實(shí)際上是完成預(yù)訂的教學(xué)工作計(jì)劃和實(shí)施已定的教學(xué)大綱的重要工具，也就是說，教學(xué)大綱務(wù)必要與高校所采用的教學(xué)方法相符合，使其內(nèi)容可行并可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分相關(guān)高校對(duì)音樂表演專業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱在藝術(shù)實(shí)踐上的比例普遍較小。因此，要制定切實(shí)可行的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)大綱，首先必須加大原先教學(xué)大綱中藝術(shù)實(shí)踐的比例。

要為高校音樂表演專業(yè)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱，應(yīng)該遵循幾點(diǎn)重要的制定原則，詳述如下。

①全面參與原則。在高校音樂表演專業(yè)學(xué)生群體中，開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以全體學(xué)生全面參與為出發(fā)點(diǎn)，以“重在參與”作為實(shí)踐活動(dòng)的舉辦宗旨，為廣大學(xué)生提供展露“身手”的機(jī)會(huì)，并在全身心投入到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，收獲音樂的藝術(shù)體驗(yàn)和審美價(jià)值，并使得自身在音樂藝術(shù)方面的潛質(zhì)得到較為完全的挖掘和深層次的發(fā)展。

②綜合性原則。藝術(shù)實(shí)踐的開展，應(yīng)該與當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)需求市場對(duì)新型人才的復(fù)合型、應(yīng)用型要求相符合，因此，高校在安排藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要保證藝術(shù)實(shí)踐涉及音樂表演專業(yè)的全面內(nèi)容，使學(xué)生在參與藝術(shù)實(shí)踐的過程中能夠在更深遠(yuǎn)的意義上擴(kuò)展視野，豐富自身的審美空間。

③身心愉悅原則。藝術(shù)最終的意義在于使人產(chǎn)生源自內(nèi)心深處的愉悅之情和幸福之感，學(xué)生心靈深處產(chǎn)生的愉悅感不但有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在適當(dāng)時(shí)候啟發(fā)學(xué)生在音樂表演上的創(chuàng)造性。相比于狹小的課堂、枯燥的琴房，藝術(shù)實(shí)踐的閃耀舞臺(tái)為學(xué)生提供的是多方面、多層次、多維度的審美體驗(yàn)。

二、設(shè)置專門的藝術(shù)實(shí)踐教師崗位

在教育教學(xué)的過程中，優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)無疑是一項(xiàng)長期且艱巨的工程。鑒于藝術(shù)實(shí)踐是當(dāng)前較新的教學(xué)的理念，基本設(shè)有音樂表演專業(yè)的高校都還沒有擁有現(xiàn)成的優(yōu)秀的藝術(shù)實(shí)踐教師資源，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過程中舞臺(tái)實(shí)踐觀念的樹立很大程度上依賴于專業(yè)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師的音樂技能水平和音樂素養(yǎng)高度往往決定了音樂表演專業(yè)學(xué)生的在藝術(shù)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)成效。

設(shè)置專門的藝術(shù)實(shí)踐教師崗位的重要性在于該崗位教師在實(shí)施課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)的教學(xué)模式中的必要性。在加強(qiáng)高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)展望中，要求相關(guān)高校設(shè)置專門的藝術(shù)實(shí)踐教師崗位是極為重要的一個(gè)方面。專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐教師崗位，對(duì)教師的要求必須是合理而嚴(yán)格的。要保證學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲取真正意義上的審美體驗(yàn)和音樂藝術(shù)價(jià)值，首先必須保證專門藝術(shù)實(shí)踐的教師具備高水平的音樂技能和高層次的音樂素養(yǎng)，該崗位的教師首先必須保證自身對(duì)藝術(shù)實(shí)踐具備全面而到位的認(rèn)識(shí)，絕對(duì)拒絕教師在教授的過程中對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐課程放任自由的不負(fù)責(zé)任的情況，相反的，教師在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該既做參與者，又做引導(dǎo)者，以身作則，并以其濃烈的熱愛情懷和高尚的教育情操對(duì)音樂表演專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)作出貢獻(xiàn)。

展望未來，培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學(xué)生應(yīng)用并創(chuàng)新的能力勢必會(huì)成為課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)的新型教育模式中的最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。常言道“聽君一席話勝讀十年書”，優(yōu)秀的教師可謂是學(xué)生的良師益友，不管是在學(xué)習(xí)方面，還是在學(xué)生的個(gè)人生活上，都占據(jù)著不容忽視的重要地位，這同樣代表著相關(guān)高校設(shè)置專門的藝術(shù)實(shí)踐崗位的必要性。只有設(shè)置專門崗位，才能夠保證該專業(yè)的教師有足夠多的實(shí)踐去指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與，才能夠有足夠的精力保證盡可能對(duì)其所教學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，并有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)和教育。同時(shí)，專門崗位的設(shè)置，保證了教師的質(zhì)量和水平。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前多數(shù)高校為音樂表演專業(yè)安排的教師是不專業(yè)的，甚至存在兼職教學(xué)的現(xiàn)象，這些都是導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)無法落實(shí)、學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力無法得到提高的根本性原因。

總而言之，不管是教育的深入改革，還是培養(yǎng)目標(biāo)的更新和完善，設(shè)置專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐崗位是高校貫徹落實(shí)課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)的必要舉措。

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