駱勝男

【摘要】在新課標(biāo)的要求下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是目前最主要的任務(wù)，因此必須要找到閱讀與寫作的契合點(diǎn)，用閱讀內(nèi)容豐富寫作知識(shí)，用寫作知識(shí)升華閱讀內(nèi)容。本文就是以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析了目前小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合中存在的問題，從而提出了有利于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議，使學(xué)生在閱讀中拓寬寫作視野，尋找寫作素材，用寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己的寫作技巧以及提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀；寫作；有效契合

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中雖然是以學(xué)習(xí)為主體，但不僅讓學(xué)生只限于課本中的生字文章，更不是死記硬背，而是用引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓閱讀與寫作有效結(jié)合起來，互相補(bǔ)充指導(dǎo)。這種方法能改善學(xué)生在寫作中的閱讀障礙，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的重大意義

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在年齡、經(jīng)歷的影響下受到不同程度的限制，不能抓住閱讀材料中的重點(diǎn)，無法準(zhǔn)確理解閱讀材料，這就導(dǎo)致在寫作中無法對(duì)人物、景物的描述和事件的發(fā)展過程進(jìn)行精確的概述，這些狀況在農(nóng)村極為突出。

閱讀和寫作在教學(xué)中是一個(gè)無法分割的整體，在實(shí)際教學(xué)中，把兩者有效結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇豐富的教材，能增加學(xué)生的閱讀技巧，能感受到作者的情感，提高理解能力，并在不斷的積累中找到合適的寫作方法，提高寫作能力。

二、目前小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

雖然實(shí)行新課改的制度，但是一些落后的農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)思想還是遵循過去的教育模式，依然把課本作為主體，為了迎合新課改的制度只在表面進(jìn)行一些活動(dòng)。在寫作教學(xué)過程中不注重學(xué)生思維的開發(fā)，只是讓學(xué)生根據(jù)題目在限定的時(shí)間內(nèi)寫出相應(yīng)的作文，學(xué)生覺得枯燥無味，寫作內(nèi)容也沒有真實(shí)的情感，只是一味地如實(shí)敘述，更沒有寫作技巧及文采，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法提升。

（二）學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀興趣

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生無法接受大量的文字?jǐn)⑹鲩喿x，更沒有坐穿板凳的毅力，將其穩(wěn)住已實(shí)屬不易，學(xué)生不能靜下心來去閱讀材料，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作更加困難。由于教師的教學(xué)方法及運(yùn)用的教學(xué)資料不符合學(xué)生的心理需求標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生缺乏學(xué)生興趣，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量效率低，從而不能使閱讀與寫作有效地契合，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)資料參差不齊，學(xué)生辨別能力低

目前由于市場(chǎng)文化越來越趨于利益化，許多的商家為了自身更大的利益，雖然只是打著文學(xué)作品的幌子，內(nèi)容卻單一粗俗，這些資料依然受到學(xué)生喜愛，這一定程度反映出文化市場(chǎng)存在的問題。小學(xué)生資料在此基礎(chǔ)上受到一定程度的影響，許多不健康、甚至是帶有血腥暴力的讀物涌入校園，加上一些網(wǎng)絡(luò)信息的影響，出生在農(nóng)村的學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，受到這些不良信息的影響。

三、改進(jìn)小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合問題的有效措施

（一）改革教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)素質(zhì)

在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想，意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，營(yíng)造有活力、自由、民主化的語文課堂。在這過程中，教師要進(jìn)行技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生理解作者的寫作技巧，從而使學(xué)生在靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上吸取其中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新適合自己的寫作方式，使其認(rèn)識(shí)到所有的技巧都是為了表達(dá)情感服務(wù)的，因而創(chuàng)作出讓人煥然一新的作品。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能迅速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的更新速度，做到“授人以漁”，這才是教育最終的目的。所以教師在教學(xué)的過程中，在不斷加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣要做到以下幾點(diǎn)：把泛讀和精讀相結(jié)合，把握閱讀時(shí)間及內(nèi)容，勾畫優(yōu)美的語句；把摘抄和仿寫結(jié)合摘抄文章中精美語句積累寫作素材，進(jìn)而仿寫摘抄的語句，提高寫作思維能力；把閱讀和思考結(jié)合，在閱讀的過程中思考生命的價(jià)值，感悟人生的真諦，根據(jù)閱讀提出自己的理解，這樣才能不斷升華寫作。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和寫作熱情

許多學(xué)生對(duì)寫作存在著恐懼感。作文課中，學(xué)生為了達(dá)到老師的要求東拼西湊，寫出來的作文有名無實(shí)，有的甚至抄襲以獲得老師的表?yè)P(yáng)，沒有寫作熱情和動(dòng)力，不懂得用寫作表達(dá)自己的情感，只是在敘述過程。閱讀是寫作的靈感來源，教師要不斷拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，運(yùn)用各種資料提升學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生感興趣的自然、生活中的資源，豐富寫作素材，還可以組織學(xué)生進(jìn)行隨筆小練，進(jìn)行征文比賽，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)自我風(fēng)采，重點(diǎn)是有積極參與的心態(tài)，從而增加學(xué)生的寫作熱情。

四、結(jié)語

在新課改的實(shí)行下，根據(jù)目前閱讀與寫作進(jìn)行有效契合狀況提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，要徹底貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，是改革小學(xué)語文課程的必然選擇。教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能在閱讀的海洋中，不斷豐富寫作素材，尋找寫作靈感，在閱讀中豐富寫作內(nèi)容，點(diǎn)燃自己的寫作熱情，不斷推敲，把自我情感能更好地融入閱讀和寫作中，這樣才能寫出引人注意、精確刻畫的文章。

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（編輯：郭恒）