摘 要：本文通過對國內外信息素養(yǎng)教育的內涵及大學生信息素養(yǎng)標準分析，結合大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的問卷調研，分析現(xiàn)存信息素養(yǎng)教育的不足，提出加強大學生信息素養(yǎng)教育的方法和對策。

關鍵詞：大學生；信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育

1信息素養(yǎng)教育的內涵及標準

1.1信息素養(yǎng)內涵

1974年美國信息產業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski首次提出信息素養(yǎng)一詞，概括為“具有信息素養(yǎng)的人具備利用大量信息工具和主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。國內學者王吉慶最早對信息素養(yǎng)進行闡述，將信息素養(yǎng)劃分信息意識、信息能力、信息道德三個方面，側重信息技術在信息素養(yǎng)當中的使用。此外，政府也逐漸重視信息教育，在2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了要“構建體系完備的終身教育”的戰(zhàn)略目標，對高等教育全面提高人才培養(yǎng)質量、著力培養(yǎng)高素質專門人才等方面做了全面部署。大學生作為社會發(fā)展的“后備軍”，應注意其信息素養(yǎng)教育，將持續(xù)影響他們日后的學習和發(fā)展。

1.2高校大學生信息素養(yǎng)評價指標

各國教育管理部門紛紛出臺了信息素養(yǎng)政策或評價標準，美國提出的大學生信息素養(yǎng)六大指標，主要為衡量學生是否能夠辨別自己的信息需求及利用信息技術進行有效檢索的能力及合理、合法地獲取和利用信息的能力。國內北京地區(qū)高校信息素質能力指標體系，從七個大維度十九個分指標制定評價指標。但對高校學生信息素養(yǎng)國內并沒有完全統(tǒng)一的標準。

2大學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

通過問卷調查和深入訪談和文獻分析等研究方法，結合上文中信息素養(yǎng)教育的四個層面對高校大學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行分析。本次共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷244份。

2.1信息素養(yǎng)教育意識較低

在本次問卷調研當中，85%的學生表示對信息素養(yǎng)的概念認知程度為一般及以下，總體而言絕大部分學生對信息素養(yǎng)概念及內涵并不是很了解，可見學校對大學生信息素養(yǎng)的教育力度不夠。但信息技術發(fā)展，學生信息需求增加，有41.8%的學生表示會有意搜索信息。

2.2信息檢索渠道單一

通過問卷數(shù)據(jù)顯示，學生獲取信息的渠道還是以傳統(tǒng)檢索途徑為主包括搜索引擎使用和從他人獲取信息，隨著社交軟件的普及，微信等自媒體軟件已成為學生獲取信息的重要渠道。圖書館利用率較低，平均分為2.9，而在專業(yè)檢索平均分最低為2.6。數(shù)據(jù)顯示有76.6%的學生都認為掌握信息技術對當代大學生非常重要，但掌握信息技術的能力卻參差不齊。

2.3信息法律法規(guī)知識缺乏

近年來高校學風及學術問題逐漸被社會關注和披露，重申學術價值和學術道德，加強對學生的信息道德教育和培養(yǎng)，有助于改善整個教育界和學術界的學術道德水平，促進學術教育的良性發(fā)展。只有10%的學生表示比較了解和非常了解相關法律法規(guī)，絕大多數(shù)的學生并不熟悉知識產權及專利保護等信息法律法規(guī)。

2.4信息轉化能力薄弱

通過檢索，81.3%的人認為都會得到較為滿意的結果，但只有52.4%的會有信息整理分類的習慣，而41.1%的同學表示偶爾會分析比較不同檢索目標選擇的檢索路徑和方法，說明學生信息轉化意識加強，也有35.5%的同學表示很少或者不會去對這些路徑和結果的異同進行分析和評價見表。

3大學生信息素養(yǎng)教育對策分析

1984年我國教育部印發(fā)《關于在高等學校開設文獻檢索和利用課的意見》，正式將文獻檢索課列入高校教學計劃。但一直缺乏統(tǒng)一的教育管理和教學運行機制，高校應該將本校學生信息素養(yǎng)教育納入整體教學評估系統(tǒng)，構建完整的高校大學生信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)計劃和考核標準，擴大信息素養(yǎng)教育的對象群體和培養(yǎng)范圍，目前各高校的文獻檢索課程開設良莠不齊，此外許多高校極少開展其他信息素養(yǎng)教育相關課程。因此，要改變傳統(tǒng)教育方式，例如將圖書館的文獻檢索課程與專業(yè)課程結合的“嵌入式”教學方法，講授專業(yè)課程一些信息的檢索技能和知識。此外，還可以在圖書館網站主頁上通過網絡培訓或在線教學及參考咨詢服務，將傳統(tǒng)面對面的授課方式轉化為線上服務。需要開展信息法律法規(guī)的專欄講座，培養(yǎng)學生的專利意識，提升辨別真善美的能力，培養(yǎng)學生整體心理素質。

參考文獻：

[1]Zurkowski，P.The Information Service Environment Relationships and Priorities [Z].US National Commission on Libraries and information Science，1974.

[2]顧華寧.普通高校大學生信息素養(yǎng)的模糊綜合評價研究——以成都理大學為例[D].成都：成都理工大學，2010.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

[4]劉航等.信息化時代大學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].情報科學，2013，31（11）：42-45.

[5]郭太敏等.大學生信息素養(yǎng)一體化教育體系及其構建對策[J].大學圖書館學報，2012（2）：102-104.

[6]娜日等.大學生信息素養(yǎng)教育提升策略研究[J].情報雜志，2010，29（8）：178-181.

[7]于維娟等.財經類院校圖書館大學生信息素養(yǎng)教育體系構建[J].圖書館論壇，2008，28（5）：147-150.

作者簡介：

彭麗徽（1990-），女，助理館員。

基金項目：本文系長沙師范學院院級重點項目“自媒體時代高校圖書館開展媒介素養(yǎng)教育研究”（項目編號：XYZD201410）研究成果。