摘 要：隨著新課程改革的不斷深化落實(shí)，在對學(xué)生的培養(yǎng)方式上提出了“自主學(xué)習(xí)”及提升綜合素質(zhì)能力的要求。針對新課改的目標(biāo)，初中地理教學(xué)極力探尋能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的途徑，即開展探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 初中地理 教學(xué)

時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得初中地理專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容及知識也變得越來越豐富。新課改的推廣實(shí)施，打開了人們的視野，讓各學(xué)科教學(xué)開始關(guān)注社會及市場的需求，對學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)得到了更多關(guān)注。初中地理開展探究性學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生及教師來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。能否找到最合適的途徑及策略，出色的完成探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握基本知識技能，就成了當(dāng)前初中地理教學(xué)需要研究的關(guān)鍵。

一、初中地理教學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的必要性

探究性學(xué)習(xí)就是指通過一定的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識，并且能夠運(yùn)用知識解決具體的問題。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識及主觀能動(dòng)性能夠被充分的激發(fā)調(diào)動(dòng)出來，轉(zhuǎn)變模式，成為學(xué)習(xí)的主人。探究性學(xué)習(xí)的方法也并不是適用于所有的教學(xué)內(nèi)容的，但是初中地理作為一門涉及領(lǐng)域廣泛、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，卻是非常適合開展探究性學(xué)習(xí)的。傳統(tǒng)的被動(dòng)填鴨式教學(xué)方法，已經(jīng)完全跟不上時(shí)代發(fā)展及當(dāng)前充滿活力的學(xué)生們的要求，因此，必須采用一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力及學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

二、探究性學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前確定探究主體，激發(fā)學(xué)生的探究意識

為了能夠更加有效的利用課堂時(shí)間，教師一般會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將探究主題提前布置給學(xué)生，以便學(xué)生通過查找書籍、雜志或互聯(lián)網(wǎng)信息來收集相關(guān)資源，方便課堂使用，進(jìn)而提高課堂效率。例如，在對湘教版地理《中國的地域差異》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對我國四大地理區(qū)域的位置、界限、地形、氣候等進(jìn)行講解。為此，地理教師可以在課前，將本節(jié)內(nèi)容分成不同的主題，可以按照地理區(qū)域劃分為主題，再以抽簽的方式，分配給各個(gè)自主探究學(xué)習(xí)小組。各探究學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)自己組內(nèi)成員的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣就既能夠達(dá)到深入的學(xué)習(xí)理解目標(biāo)，又能夠提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠使學(xué)生樂在其中的進(jìn)行參與式探究學(xué)習(xí)，一舉多得。

2.運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

利用探究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初中地理教學(xué)，可以很好的活躍課堂氛圍。例如，在對地圖的比例尺、大小及方向的教學(xué)中，可以在課前安排一次以“制作學(xué)校平面圖”為主題的探究實(shí)踐。然后在課堂上選出部分具有代表性的小組作品，并與教師自己制作的平面圖一起通過多媒體展示出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比。通過對比及探討，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)問題：制作圖表的三個(gè)要素是比例尺、大小及方向。只有包括這三項(xiàng)要素，制作出的圖表才能夠讓別人看的懂。當(dāng)問題明晰后，教師可以再次組織學(xué)生對教室進(jìn)行實(shí)地測量，并繪制出對應(yīng)的平面圖。學(xué)生的思維和選擇方法就會發(fā)生變化，在這種變化中，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣及積極性。

3.靈活運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及理解能力

由于初中地理知識，既有文科學(xué)科的典型特點(diǎn)，同時(shí)又帶有一定理科學(xué)科的特性，且大部分內(nèi)容是與我們生活聯(lián)系比較密切的，因此，教師可以用心選擇一些經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、想象力及理解能力等方面的增強(qiáng)。例如，在對中國的水資源這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備好幾瓶來源不同的水，然后向?qū)W生說明：今天我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)觀察，然后告訴我你們看到我手中的這些瓶子里面裝的都是什么？學(xué)生會很快回答“水”，教師可以接著提問，那么你們覺得這些水有什么區(qū)別嗎？它們的區(qū)別在哪里呢？這時(shí)教師就可以允許各小組來分別倒一些水回去研究猜想，然后討論回答。在這個(gè)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不是所有的水都能直接飲用的，教師就可以順利的引入中國的水資源的擁有及分部情況。通過運(yùn)用這種靈活簡單的小實(shí)驗(yàn)，其實(shí)能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)出學(xué)生的探知欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂及教學(xué)質(zhì)量。

三、初中地理教學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

雖然，當(dāng)前部分初中地理教師已經(jīng)逐漸開始意識到探究性學(xué)習(xí)方法對教學(xué)的重要作用及效果，并開始積極探索引用。但是，在具體的運(yùn)用過程中，有些問題還是需要注意的。例如，首先，要注意將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這主要是因?yàn)?，學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要懂得與生活實(shí)際相聯(lián)系，并學(xué)會運(yùn)用這些知識解決生活中的實(shí)際問題。其次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)及理解能力不同，教師在設(shè)計(jì)探究題目時(shí)，要注意難度適宜，盡量顧及到所有學(xué)生的理解能力范圍，避免題目設(shè)置過難而影響了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。最后，在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)小組的劃分時(shí)，要注意分配的合理性。要考慮各小組內(nèi)部成員的差異化，這樣才能使在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠互相幫助及學(xué)習(xí)，并且都能夠參與其中，真正實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)互助提升的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，還是具有非常廣闊的發(fā)展前景的，時(shí)當(dāng)前初中地理改革教學(xué)的一個(gè)重要方向。雖然當(dāng)前在具體運(yùn)用中，還存在著一定的不足之處，但是通過積極探究合作學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，廣大初中地理教師更應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新思路，用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，去對探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化完善設(shè)計(jì)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中給予鼓勵(lì)及啟發(fā)，讓探究性學(xué)習(xí)真正的成為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)綜合能力的有效手段。

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作者簡介

范開明（1979.10）男，籍貫：湖北省宜昌市，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：地理。