孫國念

摘 要：目前高中地理的教學更多的是偏向理論知識的記憶，只要記住而不求理解，更不求深入探究。這樣的教學方式與研究性教學相差太遠，因此，要改變目前僵硬的教學模式接受一種全新的教育模式，困難重重。

關鍵詞：高中地理；研究；興趣

地理學是關于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學問，它是研究地球表層各圈層相互作用關系，及其空間差異與變化過程的學科體系，主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。目前地理學在環(huán)境科學、生命科學、信息科學等各個領域都做出了巨大貢獻。尤其是隨著人口的不斷，增加，我國進入老齡化社會，國家各項關于人口問題的政策都要依賴地理學的數(shù)據(jù)分析，地理學中的人文科學研究地位就更加突出。高中地理是地理學的基礎性課程，對于培養(yǎng)學生的地理興趣，樹立正確的地理觀念等具有重要作用。

步入高中后是學生第一次接觸地理課程，而且接觸的是自然地理部分，因此，對于中學生來說有一定的難度。由于中考的壓力等原因，目前高中地理的教學更多的是偏向理論知識的記憶，只要記住而不求理解，更不求深入探究。這樣的教學方式與研究性教學相差太遠，因此，要改變目前的僵硬的教學模式接受一種全新的教育模式，困難重重。但是，如果不努力改變就更不可能取得成功，因此各位老師一定要再接再厲，攻克難關，促進高中地理課堂的進步。對此，我有以下幾方面的見解。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成探究習慣

高中地理主要是自然地理部分，自然地理的內容比較難理解，但是大自然的神秘也正是中學生最感興趣的部分。中學生階段的學生好奇心和求知欲都比較強，他們熱情積極，熱衷發(fā)現(xiàn)和思考，因此，在此階段的地理學習，最重要的就是培養(yǎng)學生對地理的研究興趣，為以后的地理學習奠定基礎。

首先，課堂設計要精彩，要能充分調動學生的積極性。我們都知道一門課程的開設能否成功，老師的作用非常重要，地理是如此，高中地理更是如此。高中自然地理部分客觀性很強，因此，也比較好準備教具，比如實物的地球儀、地圖等等，還有現(xiàn)代化的多媒體等教學設備，都可以幫助學生理解。老師要充分運用這些教具展現(xiàn)出地理的趣味性和神秘性，在第一堂課就引起學生的興趣，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能為以后的教學打下基礎。因此，老師一定要精心設計自己的每一堂課，引起學生對于地理的好奇，在全班形成探究地理奧秘的風氣。

其次，利用好課堂提問環(huán)節(jié)。課堂提問不僅僅是檢驗學生學習情況的重要方法，而且是提醒學生集中注意力的重要方式。提問環(huán)節(jié)設計的好，對提高課堂質量非常重要。高中地理要做到研究性教學更應該充分利用提問環(huán)節(jié)。一方面老師要通過提問循序漸進地引導學生思考，從而對一個問題研究透徹；另一方面，老師要鼓勵學生提問，養(yǎng)成愛問為什么的好習慣，養(yǎng)成“打破砂鍋問到底”的恒心。讓學生把自己的問題或者想法觀點充分地表達出來，大家一起討論研究找出答案。

亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”在高中階段就讓學生形成對地理學的興趣，在全班乃至全校都形成研究性學習的風氣對提高地理的學習成績和地理研究都具有重要意義。

二、走出課本局限，關注前沿發(fā)現(xiàn)

由于各種考試的壓力，目前高中地理課堂仍然擺脫不了課本的束縛。當然課本的存在有其必要性，但是作為老師一定要記住不能束縛學生的視野，要充分得調動學生的積極性，走出課本的局限，關注前沿的地理發(fā)現(xiàn)。

我認為不能局限于課本，但是也不能完全丟棄課本。教材的存在是給學生劃定了學習的范圍，目的就是讓學生可以有計劃地完成整個義務教育階段的地理學習，培養(yǎng)學生對于地理的興趣。教材上的內容是學生進行研究性學習的基礎，只有真正扎實地掌握了課本知識，才能有進一步的發(fā)現(xiàn)，不管是老師還是學生都不能好高騖遠，脫離課本。所以說教材有其存在的必要性和重要性，不能完全拋開不顧。

另一方面課本內容畢竟是有限的，對于愛好地理的學生來說這些知識是不夠的，因此，老師一定要注意給學生補充課外知識。對于課外知識的補充一定要有針對性，是對本節(jié)課內容的深入。另外，課外知識的補充一定要能引起學生的思考和研究。同時，老師可以通過多媒體設備定期組織學生看一些前沿發(fā)現(xiàn)的講座報告，還可以組織班級同學訂閱地理雜志，讓學生了解地理學的發(fā)展狀況以及其發(fā)展前景。

三、回歸生活，發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識

生活是所有學科的來源和基礎，地理也是如此，不管我們學習再多的知識，只有能運用于實際生活，有助于生活，這才是真正掌握了，這樣學習的知識也才有價值。因此，回歸生活，發(fā)現(xiàn)身邊的地理學是對地理價值本身的回歸，也是進行研究性學習的最終環(huán)節(jié)。

首先，走進生活，走進研究。地理與我們的日常生活密切聯(lián)系，比如我們平時跑步時為什么是逆時針，而南半球為什么是順時針呢？這可不可以用我們的地理學知識解答呢，這與地球的離心力和地轉偏向力有關系嗎？再比如，我們都知道夏天晝長夜短，冬天晝短夜長，這是為什么呢，這與地球的自轉和公轉又有什么關系呢？一系列的問題，都可以進行深層次的研究。

對于生活問題的發(fā)現(xiàn)，一方面可以是老師提問題，學生在觀察生活以及通過查閱資料以后作出回答。這可以以留作業(yè)的形式出現(xiàn)，學生可以單獨研究也可以分組研究。另一方面可以讓學生觀察生活提出問題，并努力自己的找到答案，自己找不出答案的與同學和老師一起討論研究。

其次，在老師的帶領下組成地理興趣小組。老師可以組織有興趣的學生對較深層次的地理問題進行研究，大家組成地理興趣小組。一方面小組內的同學要定期舉行研究會，在會上大家可以將自己的發(fā)現(xiàn)和問題提出來，大家一起討論研究；也可以對著名的研究或者前沿的發(fā)現(xiàn)進行討論學習。另一方面興趣小組要廣泛宣傳地理知識?？梢远ㄆ诔霭鎴?，“播報”一些生活中的地理小知識或者前沿重大的地理發(fā)現(xiàn)，吸引更多的學生的注意，不斷壯大興趣小組力量。

高中地理課程是培養(yǎng)學生地理興趣的關鍵時期，這時期的地理學習一定要在理解的基礎上加強研究性的教學。研究性教學既包括教也包括學，這兩個要素缺一不可。作為一名高中地理老師，我深知在課程初探階段老師對學生的指導作用有多重要，我也深知進行研究性教學面臨著重重困難，但是為了學生能得到更好的發(fā)展，我們必須勇往直前，不斷提高教學質量，幫助學生更好地學習地理知識。