鄧悅

摘 要：“慕課”的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)大學(xué)的英語教學(xué)模式發(fā)生了改變，為學(xué)生提供了更全面開放的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，讓英語教學(xué)更有趣味性，也是提升大學(xué)英語口語教學(xué)效率的突破口。本文簡要探究了在慕課環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)的有效對策，并且提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語；口語教學(xué)；特征；應(yīng)用；影響

最近幾年，大學(xué)英語經(jīng)歷了許多次變革，但是仍然擺脫不了以教師為中心的格局，教師所負(fù)責(zé)的課業(yè)內(nèi)容比較多，同時學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的激情，課堂教學(xué)變成了廣播式授課的形式。因為學(xué)生人數(shù)比較多而且時空固定，所以當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)也被叫做春運(yùn)式教學(xué)，這種教學(xué)模式?jīng)]有互動性，并且效率較低，學(xué)生缺乏充足的學(xué)習(xí)體驗。所以說，慕課是提升大學(xué)英語口語教學(xué)效率的突破口。

一、慕課的特征分析

（一）教學(xué)模式相對開放

自從出現(xiàn)的那一刻起，慕課就因為其開放的姿態(tài)獲得了大眾的贊許，全世界的人們，只要能夠連接互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)自己感興趣的課程內(nèi)容，而且課程內(nèi)容是免費(fèi)的。正是因為慕課在教學(xué)資源方面的開放性，所以獲得了包括老人、家庭主婦、農(nóng)民、工人、學(xué)生在內(nèi)人員的歡迎，不需要大學(xué)學(xué)籍或者高考成績，學(xué)習(xí)者可以有目的的選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容更為完整

慕課的課程內(nèi)容主要由習(xí)題、測試、視頻、討論以及考核等構(gòu)成，符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點。學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)生內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、時間表、知識點分布、學(xué)習(xí)評價、作業(yè)和練習(xí)等相關(guān)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)又能有清晰的了解。學(xué)習(xí)者可以依據(jù)相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)以及課程體系，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來科學(xué)地選擇時間和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)者的數(shù)量比較大

因為慕課的學(xué)習(xí)人數(shù)并沒有一定的限制，而且沒有對于學(xué)習(xí)者身份和職業(yè)的要求，所以和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不一樣，一個慕課的課程可能有幾萬到幾十萬的學(xué)習(xí)者。比如美國的一個慕課《人工智能導(dǎo)論》，它是一個免費(fèi)的課程，開課期間有十六萬人注冊學(xué)習(xí)。這是在傳統(tǒng)的課程中難以想象的。

二、慕課在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

英語是當(dāng)前全球通用的語言，是學(xué)生們必須掌握的一門外國語言。所以，在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，英語口語是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，口語表達(dá)能力是學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。因此，關(guān)于大學(xué)英語口語的教學(xué)策略和教學(xué)資源也得到了學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注。

（一）應(yīng)用慕課教學(xué)進(jìn)行英語口語仿真對話練習(xí)

在慕課視頻教學(xué)過程中，英語教師首先提出問題并且給予學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生可以切實的感受到英語口語訓(xùn)練的仿真感覺，英語視頻教學(xué)中包含了教學(xué)內(nèi)容以及回答，真實的模擬了現(xiàn)實情境教學(xué)中的對話內(nèi)容，強(qiáng)化了當(dāng)前的英語口語學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)流程

課堂教學(xué)流程的創(chuàng)新和設(shè)計是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，比如：在以往的大學(xué)英語口語教學(xué)流程中，導(dǎo)入部分一般都是由教師來講解和設(shè)計，學(xué)生主要扮演的是被動接受和聽者的角色，在慕課興起的過程中，學(xué)生可以轉(zhuǎn)換角色成為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參與者和設(shè)計者，專業(yè)教師可以根據(jù)不同的話題以及學(xué)生的特點來設(shè)計團(tuán)組形式或者個人形式的慕課內(nèi)容，并且進(jìn)行創(chuàng)新和自主設(shè)計。這種方法可以有效的提升課堂教學(xué)的活躍氣氛，并且有效拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識，進(jìn)而切實的提升學(xué)生的英語口語水平。慕課對于當(dāng)前英語教學(xué)的最大啟示就是教師可以不再拘泥于教材內(nèi)容，可以選用多種類型的教學(xué)素材。通過合理的取舍，補(bǔ)充和完善當(dāng)前的英語視頻、圖片和話題教學(xué)內(nèi)容。提升英語口語教學(xué)的實用性和趣味性。

（三）在英語口語課堂預(yù)習(xí)過程中應(yīng)用慕課

應(yīng)用慕課，學(xué)生可以進(jìn)行應(yīng)用口語規(guī)范學(xué)習(xí)、專項練習(xí)，并且進(jìn)行全方位以及全面的練習(xí)。比如：慕課教學(xué)中的口語練習(xí)可以劃分成幾個模塊，包括詢問咨詢口語學(xué)習(xí)模塊、基本日常用語模塊、專業(yè)英語學(xué)習(xí)模塊等等，這樣一來，慕課內(nèi)容便可以滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。再根據(jù)專業(yè)的不同對相應(yīng)的模塊進(jìn)行分類，比如企業(yè)管理英語訓(xùn)練模塊、計算機(jī)專業(yè)英語專業(yè)模塊等等，以此來滿足不同專業(yè)學(xué)生的個性化要求。

三、慕課對于當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)的影響

（一）慕課對大學(xué)英語教師提出了高要求

在慕課教學(xué)時代，課程的共享度更高，全世界的教學(xué)課程都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行傳播。如果一個課程或者高校沒有鮮明的特色或者優(yōu)勢，就會在較短的時間里被取代。對于絕大多數(shù)高校來說，大學(xué)英語已經(jīng)成為一門公共必修課。所以慕課對于當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)，是一個挑戰(zhàn)，教師需要具備更強(qiáng)的授課技巧、知識面以及專業(yè)素質(zhì)。

（二）慕課為當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)帶來了機(jī)遇

我國大學(xué)英語教學(xué)的評價方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)水平一直以來受到各方的質(zhì)疑。在慕課席卷全球教育業(yè)的背景下，我國的大學(xué)英語教學(xué)迎來了發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)者可以通過慕課學(xué)習(xí)名師名校的課程。比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇口語課程類型，并且參與網(wǎng)上平臺討論，相互交流口語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且共同練習(xí)。英語教師則可以根據(jù)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不僅可以提升英語口語水平，而且豐富了英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，慕課教學(xué)已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且贏得了家長和教師的充分認(rèn)可。本文簡要探究了在慕課環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)的有效對策，并且提出了相關(guān)建議。在將來，相信慕課能夠把學(xué)生們的英語水準(zhǔn)提高到新的層次，幫助學(xué)生們?nèi)嫣嵘⒄Z素養(yǎng)，同時為社會培養(yǎng)出綜合水平高，且專業(yè)能力突出的優(yōu)秀學(xué)生。

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