霍福江+滿(mǎn)文匯+海麗

摘 要：院校教育是人才培養(yǎng)的主渠道。本文分析了構(gòu)建多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性，探討了多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體目標(biāo)和原則，提出了多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體思路。

關(guān)鍵詞：多元化；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)模式

提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，成為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和努力方向。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，高等院校必須圍繞提高教育質(zhì)量這個(gè)核心，全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，以新觀念、新舉措迎接歷史的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探索設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，著力培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型人才。

一、多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

（一）國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求

高等院校特別是研究型大學(xué)，不僅要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還要培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)工程與管理等多學(xué)科交叉復(fù)合型人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才；不僅要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求，還要滿(mǎn)足于國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，乃至國(guó)際化的需求；不僅要有知識(shí)、能力和素質(zhì)的整體目標(biāo)要求，還要按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供不同的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生不僅能從事一般性科技與管理工作，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力，甚至將成為行業(yè)的領(lǐng)軍人才。

（二）學(xué)生個(gè)性塑造和未來(lái)發(fā)展的要求

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教育的以人為本就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性塑造和未來(lái)發(fā)展，一切要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)與全面發(fā)展。在教育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，為適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要而確定不同的基本要求與培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法并注重學(xué)生品格的塑造，制訂不同的人才培養(yǎng)方案，施行因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)。

（三）普通高等教育自身特點(diǎn)與特色的要求

從主體上說(shuō)，普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有科研創(chuàng)新能力的研究型人才。因此，培養(yǎng)多元化創(chuàng)新人才是普通高等教育自身特點(diǎn)與特色的要求。就目前中國(guó)普通高校而言，即使培養(yǎng)人才的目標(biāo)大致相同，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，但由于各院校依托行業(yè)背景不同、建校歷史不同、學(xué)生生源不同、培養(yǎng)具體目標(biāo)定位不同，也呈現(xiàn)出多元化的教育狀態(tài)。同一學(xué)校自身也存在多元化元素，只有從自身特點(diǎn)與特色出發(fā)，進(jìn)行多元化建設(shè)與改革，才能在人才培養(yǎng)方面有所作為。

二、多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體目標(biāo)和原則

多元化人才培養(yǎng)模式即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式。

（一）總體目標(biāo)

面向社會(huì)發(fā)展和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的需求，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)寬厚，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，身心健康，求真務(wù)實(shí)，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，具有獻(xiàn)身精神的高素質(zhì)應(yīng)用和研究并重的創(chuàng)新人才。在若干優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域造就一批具有國(guó)際視野、領(lǐng)導(dǎo)才能、開(kāi)拓能力的拔尖創(chuàng)新人才，為其成長(zhǎng)為各行業(yè)的精英人才和領(lǐng)軍人物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

（二）總體原則

一是強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的原則。以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，重視思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)與健康人格培育，重視傳授寬、厚、新的綜合基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的最終目的。二是注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)五個(gè)有機(jī)融合，即第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合；加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性的有機(jī)融合；專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育的有機(jī)融合；科學(xué)教育和人文教育的有機(jī)融合；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。三是突出課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的原則。進(jìn)一步處理好公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)主干與專(zhuān)業(yè)方向課程的關(guān)系，處理好理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系。重新審視教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)起點(diǎn)，注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性，加大原有課程的整合力度，增加研討型課程，提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度。注重研究國(guó)際高水平大學(xué)的課程體系，積極開(kāi)發(fā)國(guó)際合作辦學(xué)計(jì)劃和海外學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)課程，搭建聯(lián)合培養(yǎng)課程平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生獲得國(guó)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、多元化人才培養(yǎng)模式的總體思路

在整體目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，緊緊抓住突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、復(fù)合型及“卓越工程師”四類(lèi)創(chuàng)新人才。

（一）注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

滿(mǎn)足對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，推進(jìn)分類(lèi)、分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為實(shí)施因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）強(qiáng)化應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)

應(yīng)用能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的根基所在。但應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該與理論教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正將學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)落到實(shí)處，加快實(shí)踐教學(xué)的改革，按學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立多層次、模塊化、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）堅(jiān)持開(kāi)放合作，專(zhuān)業(yè)規(guī)范與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合

培養(yǎng)模式要逐步與國(guó)際高等教育接軌，向國(guó)際先進(jìn)水平看齊，與同類(lèi)高水平院校合作。同是，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)規(guī)范的基本要求，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，特別是優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)要在課程體系、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上，緊跟行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、突出專(zhuān)業(yè)特色。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，把握創(chuàng)新實(shí)踐教育的方向和重點(diǎn)

創(chuàng)新實(shí)踐教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐應(yīng)用是導(dǎo)向，也是教育的最終目的，是發(fā)展方向。在培養(yǎng)模式中將專(zhuān)題培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)建“三位一體”分層次、全程式的創(chuàng)新實(shí)踐教育模式。將創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)滲透到整個(gè)培養(yǎng)模式中，同時(shí)采取系列的政策、舉措，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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