劉紅梅

摘 要：近幾年，隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的愈加重視，由于學(xué)前教育專業(yè)起步較晚，造成學(xué)前教育專業(yè)隊(duì)伍空白較大，不得不由大量的其他學(xué)科教師充實(shí)到這個(gè)隊(duì)伍。在我園，這樣的轉(zhuǎn)崗教師占到了百分之五十的比例，經(jīng)過2年左右，他們將成為幼兒園的主力軍，他們的自主發(fā)展觀念以及專業(yè)素養(yǎng)狀況將在很大程度上影響發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育。美國(guó)學(xué)者布什認(rèn)為“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對(duì)支配他以后幾十年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)教下去?！笨梢娫谌温殞W(xué)前教育的初期是職業(yè)生涯的關(guān)鍵期。如何使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，快速成長(zhǎng)為合格幼兒教師乃至骨干教師是我園這幾年教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)崗；專業(yè)發(fā)展；發(fā)展梯臺(tái)

一、由內(nèi)到外，喚起轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的熱情

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！边@就意味著教師要擺脫單純的學(xué)歷達(dá)標(biāo)的局限，完全轉(zhuǎn)向教師內(nèi)在的素質(zhì)提高和專業(yè)技能的提升?！笆裁礃拥男膽B(tài)決定什么樣的工作狀態(tài)”，因此我們要讓轉(zhuǎn)崗教師忘記之前的教學(xué)模式，從零開始學(xué)習(xí)，喚起他們專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求與熱情。

（1）通過“轉(zhuǎn)崗教師約談”及時(shí)了解他們的內(nèi)心想法。這就要求我們要和轉(zhuǎn)崗教師親密溝通，畢竟他們?cè)谵D(zhuǎn)崗錢對(duì)教學(xué)模式信手拈來，但面對(duì)學(xué)前教學(xué)，內(nèi)心是不安的，找不到方向，通過溝通才能了解他們內(nèi)心的不安和困惑，從心靈上挖掘內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮能動(dòng)性。約談方式分為三種：一是約談個(gè)別，二是約談小組，三是約談集體。一杯茶，一張沙發(fā)、一個(gè)果盤，從環(huán)境上給予教師放松，聊生活、工作、學(xué)習(xí)，聽他們?cè)趰徫蛔儞Q的感受，說出他們的困惑，結(jié)合他們之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀壳敖虒W(xué)所遇瓶勁，給予他們正確的導(dǎo)向。幫助他們盡快融入轉(zhuǎn)崗后的角色。

（2）書香閱讀。開展讀書活動(dòng)，一個(gè)人最重要的是內(nèi)涵的提升，作為轉(zhuǎn)崗教師，不只是理論上需要重新學(xué)習(xí)，在心理上，用讀書活動(dòng)的方式來緩解轉(zhuǎn)崗教師的茫然感。每一周，利用半個(gè)小時(shí)給大家開展書香閱讀，分享彼此感受到的正能量，在閱讀和分享中滌蕩身心。在讀書活動(dòng)中找到更多的職業(yè)樂趣，豐富自己的精神生活。我們通過閱讀記錄的方式，讓老師們將自己閱讀到的經(jīng)典的東西謄寫，同時(shí)建立分層閱讀，規(guī)范考核制度，通過每月一次評(píng)選“書香教師”來激勵(lì)教師自主閱讀與分享閱讀的熱情。我們的愿望就是，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的一個(gè)手段，讓閱讀幫助教師們減少工作中出現(xiàn)的負(fù)面情緒。

（3）家長(zhǎng)的贊美，加深教師們對(duì)職業(yè)幸福感的體驗(yàn)。作為教師，幸福感來自于孩子、家長(zhǎng)的肯定。對(duì)轉(zhuǎn)崗老師來說，得到家長(zhǎng)和孩子的肯定無疑是他們順利轉(zhuǎn)崗的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)還能拉近與家長(zhǎng)的距離，更能激起轉(zhuǎn)崗教師的工作熱情。為此，我們通過隨機(jī)和家長(zhǎng)聊天、召開家委會(huì)的方式來開展“收集贊美”活動(dòng)。一年下來，轉(zhuǎn)崗教師收到的贊美不比專業(yè)老師少。

二、由表及里，探析轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的問題

認(rèn)識(shí)你自己，這是一條銘刻在古希臘神廟石碑上的古老箴言，人在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，也需要不斷地自我反省，發(fā)揮主動(dòng)性，開發(fā)潛能。轉(zhuǎn)崗教師更需要認(rèn)識(shí)自己，從一個(gè)崗位到另一個(gè)崗位，有著質(zhì)的改變，這樣才能找到自己缺少什么，想要什么，需要什么。

（1）成長(zhǎng)沙龍幫助轉(zhuǎn)崗教師解惑。要推動(dòng)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展還要從找問題入手，有問題才會(huì)有探索，有探索才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展。每期讓轉(zhuǎn)崗教師將困惑記錄起來，開展成長(zhǎng)沙龍，同時(shí)邀請(qǐng)園內(nèi)骨干教師、名師為他們解惑。就像一場(chǎng)討論會(huì)，也像一場(chǎng)答辯會(huì)，骨干教師和名師通過自身經(jīng)歷的小故事生動(dòng)形象地位轉(zhuǎn)崗教師們解答困惑，在分享他們的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，給予轉(zhuǎn)崗教師信心，讓轉(zhuǎn)崗教師們知道他們也是經(jīng)過困惑期才收獲的經(jīng)驗(yàn)。

（2）適時(shí)反思，幫助轉(zhuǎn)崗教師學(xué)會(huì)思考。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，老子也曾說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，如果轉(zhuǎn)崗教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的探索、提煉，那么它的發(fā)展就受到限制。經(jīng)驗(yàn)和反思就是魚和漁的關(guān)系，授之以漁就要讓轉(zhuǎn)崗教師學(xué)會(huì)反思。因此，我們要求每一周要聽評(píng)兩節(jié)課，每節(jié)課由轉(zhuǎn)崗教師來提問，以達(dá)到探索的目的。并將反思課堂的記錄和案例列入教研活動(dòng)中，每個(gè)月選一篇優(yōu)秀的案列在全園展示。當(dāng)然這一制度將納入工作考核，以激勵(lì)老師們的工作熱情，這份熱情不僅僅是考核加分，更是一種對(duì)自己工作的肯定。

三、由扶到放，搭建轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展梯臺(tái)

轉(zhuǎn)崗教師從新手到成熟大致需要經(jīng)過以下幾個(gè)階段：新手—高水平新手—?jiǎng)偃嗡健炀毸健Ｎ覀優(yōu)檗D(zhuǎn)崗教師制定了“轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”，為轉(zhuǎn)崗教師的成長(zhǎng)搭建梯臺(tái)，為他們指引方向。

（1）年級(jí)組、教研組齊使力為轉(zhuǎn)崗教師保駕護(hù)航。比如在每月的教研活動(dòng)中，年級(jí)組針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師，開展半日活動(dòng)設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)實(shí)施中出現(xiàn)的問題、難題全部拿出來討論、分析、改正。教研組主要負(fù)責(zé)案例分析，并且有針對(duì)性的讓轉(zhuǎn)崗教師聽、評(píng)課，在聽評(píng)過程中不斷梳理、加深對(duì)某一類型的活動(dòng)模式的認(rèn)識(shí)。每月一個(gè)班級(jí)，然后磨課。每周一次，一月一總結(jié)，一節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施到成型到打磨到成熟，經(jīng)過教研組的一次又一次的打磨逐步成熟。在磨課的過程中將出現(xiàn)的問題一一打磨，直到成熟。

（2）骨干教師、名師共同為轉(zhuǎn)崗教師成長(zhǎng)護(hù)航。由于我園的轉(zhuǎn)崗教師比例較大，我們采取一幫一制，一個(gè)老教師帶一個(gè)轉(zhuǎn)崗教師，并在每個(gè)年級(jí)組安排一個(gè)骨干教師，一個(gè)名師，組成一個(gè)團(tuán)體。從一幫一的實(shí)踐到骨干、名師一對(duì)一的指導(dǎo)全面助推轉(zhuǎn)崗教師成長(zhǎng)。這種形式可以快速的讓轉(zhuǎn)崗教師熟悉并運(yùn)用學(xué)前教育的知識(shí)理論，在課堂上的掌握能力也大大提高。中國(guó)有句古話叫：家有一老，如有一寶?！袄稀敝猿蔀椤皩殹笔且?yàn)橛重S富的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園中的老教師、骨干教師、名師的帶班經(jīng)驗(yàn)和與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)正是轉(zhuǎn)崗教師缺乏的，正是因?yàn)橛辛死辖處熀凸歉?、名師的指?dǎo)幫助，轉(zhuǎn)崗教師帶班能力得到飛速發(fā)展。

我們相信，經(jīng)過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面、一幫一的方式，堅(jiān)持以人為本定能讓轉(zhuǎn)崗教師迅速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳篤.教師閱讀與教師專業(yè)發(fā)展[J/OL].人教期刊，2007.