劉瑩

（遼寧省沈陽市康平縣東升鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）

摘 要：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要盡可能地根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習特點，設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境，開展趣味教學(xué)活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習，開心學(xué)習。

關(guān)鍵詞：趣味元素；小學(xué)語文課堂；思考

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W(xué)習的過程中，只有學(xué)生自己認識到學(xué)習知識的重要性，積極主動地學(xué)習知識，教學(xué)才能真正顯示出其價值，一味依靠教師生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)往往都是不能夠長久的。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習亦有一定的影響。那么在教學(xué)中該如何合理地運用趣味元素，做好小學(xué)語文教學(xué)呢？本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐進行具體的分析。

一、趣味課堂，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生簡單單純，敢想敢做，對于外界的新鮮事物充滿了強烈的好奇心。因此，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，因勢利導(dǎo)，開展語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

比如說，教師可以在教學(xué)的時候多給學(xué)生講一些故事，對于小學(xué)生來說，故事是他們從小就能接觸到的一件事物，爺爺奶奶口中身負異能的神話故事，爸爸媽媽所講述的一些充滿哲理與智慧的故事，極大地滿足了小學(xué)生的好奇心。所以說，教師在教學(xué)時，可以適當?shù)叵虬嗌蠈W(xué)生講一些故事，讓他們能夠在課堂上感受到趣味性。如在學(xué)習《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩的時候，教師可以先向?qū)W生講述一些雷鋒舍己為人、無私奉獻的故事，讓學(xué)生能夠充分地認識雷鋒這個人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課文更加生動有趣。

二、情感交流，增強信心

語文教學(xué)活動并不是教師單方面的，隨著教學(xué)觀念的變化，人們逐漸意識到學(xué)生才是課堂學(xué)習的主體，師生在課堂上的情感交流和互動，不但能夠讓教師更加充分地了解學(xué)生所發(fā)生的變化，而且在交流過程中教師能夠充分了解學(xué)生，采取更為靈活有趣的教學(xué)方式開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)《女媧補天》這篇課文的時候，可能不少學(xué)生對這個故事都有所了解，教師如果只是簡單地按照教材內(nèi)容來講解，學(xué)生的學(xué)習積極性必然也不會太高，但是在教學(xué)時，教師如果能夠先與學(xué)生進行交流，了解他們對教學(xué)的看法和意見，在正式的教學(xué)中就能夠更好地開展教學(xué)。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生的主體性長期被忽視，教師在教學(xué)時過于機械，只是簡單地將知識教給學(xué)生，教師處于主動地位，而學(xué)生則長期處于被動地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的語文知識學(xué)習顯然是不利的，學(xué)生在課堂上除了被動地接受知識，感受不到知識學(xué)習的樂趣，教學(xué)的目的也無法得到真正的實現(xiàn)。

因此，在將趣味元素應(yīng)用到語文教學(xué)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展在哪，凸顯學(xué)習主體性，盡可能地根據(jù)學(xué)生的需要開展教學(xué)，選取適合小學(xué)生學(xué)習的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地根據(jù)考試要求，強制性地命令學(xué)生必須學(xué)什么，這樣學(xué)生在課堂上才有可能真正地感受到知識學(xué)習的趣味性，趣味元素在教學(xué)中的運用才能顯示出其意義。

三、重點品味，勤思多練

俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”語文知識并不像數(shù)學(xué)學(xué)習那樣，黑白分明，一加一就是等于二，在日常教學(xué)中，學(xué)生由于思想認識的不同在閱讀同樣的一篇文章的時候，也會有不同的感受。比如說，在學(xué)習《地震中的父與子》這篇課文的時候，有的學(xué)生可能深深地被父親對兒子的愛所打動了，而有的學(xué)生則在文章中看到了災(zāi)難的無情，在閱讀的時候之所以會出現(xiàn)這樣的認識差別，究其原因就在于學(xué)生的思想認識不同。因此，教師在教學(xué)的時候，要學(xué)會讓學(xué)生用心感受課文，多進行思考，品味文章的多層含義，激發(fā)學(xué)習熱情。

四、實踐活動，促進興趣發(fā)展

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！痹诮虒W(xué)語文知識的時候，教師可能都會有一種相同的感受，語文知識基本上都來自于生活實際，而學(xué)生學(xué)習的許多知識在實際生活中也有運用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當學(xué)會將語文教學(xué)與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如說，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習的知識，適當?shù)亻_展一些實踐活動，如語文演講活動，組織班上的學(xué)生參加這些活動，在活動中獲得成就感，這樣既能實現(xiàn)學(xué)以致用，也能使學(xué)生獲得心理上的滿足，進而長久地保持其對語文學(xué)習的興趣。

總之，在教學(xué)中運用趣味元素的方法多種多樣，教師在教學(xué)中只有注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能真正提升語文課堂教學(xué)效率，保障語文教學(xué)的長遠發(fā)展，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合