◆合肥市南崗幼兒園 康琪

工欲善其事,必先利其器
——淺談美術(shù)區(qū)域活動記錄表的運用

◆合肥市南崗幼兒園 康琪

藝術(shù)是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是幼兒表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。幼兒園美術(shù)區(qū)域活動是幼兒園區(qū)角活動中的常見形式，為了方便記錄幼兒在園期間美術(shù)區(qū)域活動過程中情況及考查園內(nèi)開展區(qū)域活動的實效，以紙筆記錄方式最為常見。

一、以“觀察記錄本”為工具，了解幼兒行為的發(fā)展趨勢

美術(shù)區(qū)域活動中幼兒可以親自動手操作材料、體驗樂趣，做出來的成品亦可以用來裝飾幼兒園的環(huán)境，符合《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出的“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。用幼兒的作品來裝飾園內(nèi)環(huán)境，就是給幼兒一個表現(xiàn)美的大舞臺，因此美術(shù)區(qū)域活動深得幼兒、教師、家長們的喜愛。但我園以前的美術(shù)區(qū)域活動總是淺淺而行，孩子們自己自由繪畫或手工活動。對于幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)，教師就是用一張表格來觀察、記錄、評價反思幼兒在美術(shù)活動中的情況。表格里面有觀察對象的名稱、年齡、性別、所在班級、區(qū)域等基本信息；表中重點填寫的是觀察時的情況和事后的評價反思。在填寫觀察情況的時候一般都是要求教師客觀地記錄，不帶有自己的主觀判斷性詞匯。評價與分析主要是針對幼兒出現(xiàn)的那些較為突出的情況，教師應該用哪些策略來引導。

表1：幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表

此記錄表的優(yōu)點：

1.整體觀察和個人觀察相結(jié)合，表格里可以是記錄某一個孩子的行為，也可以是記錄某幾個孩子為一個小組的行為，又或者是從記錄小組情況逐步觀察某個幼兒行為。

2.系列觀察和軼事觀察相結(jié)合，觀察記錄內(nèi)容包括游戲的背景、主動行為、發(fā)展的過程，記錄客觀，不摻雜教師個人主觀語。

此記錄表的缺點：

1.觀察的目的性不強，出發(fā)點不明確。

2.教師的觀察了解不夠深入、指導針對性不夠。

3.記錄的形式單一，體現(xiàn)不了主題。

4.幼兒作品成果沒有展示、反饋。

5.這張表僅限于老師自己、園方整理資料使用，實效性差。

二、以“發(fā)現(xiàn)問題”為抓手，開發(fā)出新的活動工具

在家園共需的情況下，以教師記錄區(qū)域活動表格時遇到的種種問題為前提，恰逢我園2014年9月承接了《幼兒園美工活動中一物多用的實踐研究》的教研課題，我們從教人員就“怎樣概括性地進行一物多用作品分析？”“以什么姿態(tài)、用什么方式結(jié)合什么手段觀察記錄指導幼兒美術(shù)活動的行為”“幼兒區(qū)域活動時教師如何做好觀察記錄”等進行了一系列探討，用適合的方式調(diào)整教師的盲點、引領(lǐng)教師理清活動的思路和方向，通過全教研組成員的群策群力，設計出“課題《幼兒園美工活動中一物多用的實踐研究》活動方案”。本活動方案是在教研活動形式下的一種針對美術(shù)區(qū)域的觀察記錄表，表格里有時間，班級，教學主題，教研主題，每次活動的目標，每次活動的主要材料和輔助材料，每次活動名稱、形式、指導要點，每次活動的活動記錄（包括材料圖片、操作圖片、成果圖片），每個月所有主材下所有作品集展和評價反思。

表2：課題《幼兒園美工活動中一物多用的實踐研究》活動方案

這種觀察記錄表比以往的更加詳細、直觀、主題明了——優(yōu)點：

1.教師在填寫表格的時候是帶著目的性進行觀察的，在看幼兒操作的時候不至于毫無頭緒、不知道自己該記錄哪些關(guān)鍵性的行為。

2.文字和圖片相結(jié)合，教師在記錄手法上有轉(zhuǎn)變，更加現(xiàn)代化了。在觀察記錄中，文字記錄是最常用的方法，但是由于記錄速度快慢，有時候會使數(shù)據(jù)記錄的不全，而用拍照瞬間捕捉教師想要的素材，省去教師繁瑣的記錄，把真正的時間、心思放在深入觀察、了解幼兒的行為上，為后續(xù)的評價分析做好信息收集工作。

3.圖文并茂的活動方案記錄表不僅限于教師自己使用，便于幼兒自己觀看，為反思自己行為提供了直觀的依據(jù)，也便于家長觀看，成為了解幼兒美術(shù)活動動態(tài)的重要依據(jù)。

4.表格記錄全面展示了幼兒自主性，根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合教學主題，考慮幼兒發(fā)展的適宜性，據(jù)此確定活動材料。每個年齡段幼兒的主要材料一樣，每個班提供的輔助材料不同，由幼兒自選操作。教師將幼兒自主創(chuàng)造出的主題作品用懸掛、擺放、粘貼等形式展示出來。孩子在操作過程中體驗快樂，展示的時候感受富有童趣的美。

同時這種觀察記錄表也有欠缺之處——缺點：

1.此表更多關(guān)注的是全體性，而針對個體性較弱。

2.此表更傾向于我園教研活動的使用，相對來說有局限性。

表3:課題《幼兒園美工活動中一物多用的實踐研究》活動方案

活動名稱：我喜歡的紙袋活動形式：小組活動材料：顏料、橡皮泥、卡紙。指導要點：1 .愿意自己動手將紙袋涂上好看的顏色。2 .用輕泥學習搓捏圓點、長條裝飾圖片。材料的圖片：幼兒操作圖1：幼兒操作圖2：活動記錄（一）成果圖1：成果圖2：成果圖3：活動名稱：紙袋變變變活動形式：小組活動材料：顏料、皺紋紙、彩紙指導要點：1 .愿意自己動手將紙袋涂上好看的顏色。2 .嘗試手撕樹干，編搓皺紋紙做花。材料的圖片：幼兒操作圖1：幼兒操作圖2：活動記錄（二）成果圖1：成果圖2：成果圖3：作品環(huán)創(chuàng)效果圖活動反思與小結(jié)對于這次的紙袋活動，我們重點在水粉的運用上，讓孩子們?nèi)ゴ竽懖僮?，感受水粉活動的樂趣。在紙袋的選擇上，我們考慮到紙袋的吸水性，所以在選擇時，我們特意選擇了吸水性好的紙袋去操作，滿足孩子的成就感。這次活動中，也讓孩子感受到了顏色的魔力，顏色的對比與襯托，在欣賞時，我們重點引導對色彩的感受與理解。另外，更好地使用工具也是這次活動的重點問題，孩子們對于工具的使用還需要多多練習與嘗試。對于水粉活動中的衛(wèi)生問題也是我們的一大頭疼問題，在以往的活動中，我們總是很害怕使用這樣的材料，因為在做完之后，會發(fā)現(xiàn)還有一個大攤子需要我們?nèi)ナ帐?。此次，我們重點思考了這個問題，在小組活動中，我們能更好地觀察指導孩子們處理的方式方法；在活動之后，也能更有針對性地指導孩子善后，以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

總的來說，此表在多維度的作用下提高了幼兒參與美工活動的興趣，提高教師在美工活動中對幼兒觀察、啟發(fā)與支持的能力。

三、以“資源共享”為契機，保證活動的持續(xù)發(fā)展從教師的教研活動角度來講，當我們將《幼兒園美工活動中一物多用的實踐研究》活動方案再拿回到我們教研活動中的時候，它將反作用于教研活動，使得教研組成員間互相了解別人在指導幼兒進行創(chuàng)造時有哪些好的思路，有助于教師間的互相學習，互相幫助。有時候同樣的主材、輔材可能因為老師的指導策略不同，幼兒的作品效果就會風格迥異。

從教師個人角度來講，美術(shù)區(qū)域活動是提供教師進行個別化觀察了解的好時機，因此使用這樣的活動方案方便了教師在觀察和記錄幼兒行為時，更直觀地了解幼兒各方面尤其是審美感發(fā)展的趨勢，在評價反思過程中直接出示圖片，直觀的協(xié)助、輔導幼兒活動發(fā)展，促使幼兒區(qū)域活動能力的進步提高。

從家園共育角度來講，美術(shù)區(qū)域活動做出來的成品直觀地展示了幼兒在園生活學習。以往家長是通過單一作品的呈現(xiàn)感受幼兒的美工學習過程，而如今家長可在活動方案中更快捷地了解幼兒美工活動操作的細節(jié)情況，從中判斷幼兒較以往相比、較同伴間相比較如何，清楚明了地掌握自己孩子的認知、情感、能力的發(fā)展水平和趨勢。

具體措施：

1.每個月的美工活動方案都張貼在家園聯(lián)系欄處，方便幼兒、幼兒家長進行了解、感受各年齡段間的藝術(shù)美。

2.下一步我園將打算將各班每月的活動方案集中起來，合訂成冊，方便同事、行內(nèi)人員相互交流探討、經(jīng)驗分享。

《幼兒園美工活動中一物多用的實踐研究》活動方案的設計、運用，一直到資源共享都集結(jié)了每位老師的辛苦，雖然小小的活動方案很不起眼，但卻往往會影響到活動中幼兒能力的發(fā)展評判以及教師對以后活動的預設。因此我們要靈活運用好“《幼兒園美工活動中一物多用的實踐研究》活動方案”，促進孩子和教師的共同成長，讓幼兒園生活更加豐富多彩、樂趣叢生。

3.自然器械——利用原有材料。

利用生活中的沙、石、水等自然資源，引導幼兒繞著沙池騎小車，沙池是圓形的，掌握彎道騎車技能，這比起平時教師在跑道上設置S型障礙更有童趣。

（二）模擬扮演，彰顯樂趣——以“游戲”之力指引幼兒

1.巧取動畫內(nèi)容。

幼兒動作不是很靈活，有時覺得自己不行就放棄活動。在這樣的情況下，為了激發(fā)幼兒的興趣、提高自信心，教師可在活動之前投放一些動畫片中的角色，如喜羊羊、美羊羊等毛絨玩具；隨后以動畫情節(jié)的形式展開活動，如創(chuàng)設營救喜羊羊情節(jié)，幼兒在教師同伴的合作下自己組合器械，順利到達終點救出喜羊羊；幼兒年齡越大，組合器械通過障礙就越難。

2.巧用社會模擬。

目前幼兒對于海寧的大腳板樂園最感興趣，那么教師便可以借取大腳板的各器械來引導幼兒組合各種器械。

案例一：大腳板的冰激凌店

孩子們開始游戲了，一個個開始尋找自己需要的材料。平時不大主動的婷婷也開始尋找著材料。只見他先搬了一塊墊子放在地上，一個人在那邊打滾。

我跑了過去說：“婷婷，你這是在玩什么??？”

“我在大腳板樂園開了一家冰激凌店呢，在玩做冰激凌呢！”婷婷認真地說。

“哦，原來是你新創(chuàng)的一個游戲啊，那這么甜的冰激凌怎么做出來??？你來教教我?！蔽壹傺b不知地問。

婷婷開始認真地告訴我：先要把這個皮放在地上，然后去滾一圈就把皮裹上了。

“喲，原來是這樣啊，那真的很好玩?？墒?，我還想吃更多口味的冰激凌?！蔽野凳炬面每梢栽儆闷渌餍底鳛榕淞?。這時，飛飛跑過來了，說：“老師，這個輪胎放這吧！”婷婷馬上說：“老師，你看滾好了，可以到那邊去蘸點草莓醬，哈哈！”就這樣，一個墊子與輪胎的組合自然地完成了。隨后，很多孩子都來玩。玩著玩著，他們認為冰激凌還可以包裝下，于是就拿來了一個裝有塑料袋的圈說：“冰激凌做好了，從這里鉆過去就包裝好了?！?/p>

這樣的自主性戶外活動形式多樣，活潑有趣，在游戲中讓幼兒玩得更自主，更有興趣。教師通過制定明確的活動目標、創(chuàng)設有趣的游戲內(nèi)容幫助幼兒在戶外活動中鍛煉動作、體能，豐富生活經(jīng)驗，有效地提高自主性戶外活動的質(zhì)量。在這樣的活動中，還有很多探索的空間，作為教師要給孩子更多的空間，把握多種需要層次。后期還可以進行調(diào)整，使得自主性戶外活動更加豐富。

3.巧設游戲挑戰(zhàn)。

教師設立一些比較高難度的活動，如梯子游戲:利用梯子進行組合模擬一個炮兵打仗的情景。通過翻過梯子、從梯子上跳到墊子上等一系列的動作鍛煉幼兒的自信心與意志力。挑戰(zhàn)的過程中，個別幼兒可能出現(xiàn)退縮現(xiàn)象，通過幼兒之間相互鼓勵，營造一個積極向上的狀態(tài)，使得幼兒都加入到挑戰(zhàn)的活動中。

（三）同伴共玩，體驗有趣——以“同伴”之力指引幼兒

在組織與開展游戲活動的過程中，可充分利用本園優(yōu)勢條件，挖掘現(xiàn)有資源，拓展游戲空間，擴大人際交往范圍，形成多種游戲組織方式。

1.“以趣帶學”的平行游戲。

幼兒的年齡特點決定了他們的游戲特點。對于幼兒來說，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是游戲真正的“興奮點”。通過投放充裕的、真實的、童趣的環(huán)境材料，可激發(fā)幼兒做游戲的愿望，提高做游戲的專注程度，促進幼兒做到以玩促學、以趣帶學。

2.“以強帶弱”的結(jié)伴游戲。

幼兒與幼兒之間建立幫帶關(guān)系，共同游戲，有助于提高幼兒口語、動作、思維能力，彌補幼兒自由交往頻率低的不足，提高群體意識，完成社會性學習。通過結(jié)伴游戲的方式，運用以強帶弱的互動策略，來讓每位幼兒在游戲中達到喜歡游戲、開心游戲的境界。

3.“以新帶創(chuàng)”的混班游戲。

混班游戲是指不同班級的幼兒在一起游戲，通過個體與群體間廣泛的、多層次的、多通道的互動，幼兒享有充分選擇和策劃游戲的權(quán)利。打破班級界限，嘗試班與班之間的互動；幫助幼兒拓展交往范圍、交往對象、交往方法，促進幼兒社會性的發(fā)展。為了使四個班級的材料多元不重復，每個星期設計不同的主題展開運動。

在“可愛的羊村”為主題展開的活動中，四個班圍繞主題設計從解救喜洋洋——給喜洋洋送禮物——摘水果給喜洋洋吃——陪喜洋洋玩彩虹傘等一系列活動，每個班運用不同的材料，鍛煉幼兒不同的技能。

（四）創(chuàng)新策略，提升興趣——以“教師”之力指引幼兒

只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望、想法與玩具材料發(fā)生互動，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，才能以自己的方式將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。因此，讓幼兒成為活動的主人，讓幼兒主動控制活動進程、自主決定活動的方式方法。教師在整個過程中是一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題者，要盡量減少不必要的干預，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颉?/p>

1.參與激趣策略。

在游戲開始階段，幼兒的興趣會比較高。但是一次次的反復過程后，幼兒的積極性便會慢慢下降。此時，教師應該以一個參與游戲的同伴身份出現(xiàn)。作為幼兒的同伴，教師要用激趣的語言引導孩子，如“哇，這么多好玩的游戲，好像在大腳板樂園里了，老師最喜歡去那玩了，誰能帶我一起玩一玩？”這樣的語言一說，幼兒便會紛紛帶著你玩器械，比你一遍一遍地去推著他們玩要來的有用。

2.對抗活動策略。

在車類區(qū)活動中，幼兒們自由地騎著小車，過了一段時間，一些幼兒就會覺得無趣而用車互相撞來撞去。這時，教師不要訓斥，反而要引導說，“孩子們，我們現(xiàn)在開著各種各樣的車在執(zhí)行任務，但我們遇到了困難，你們想想自己的身份，是警察、是消防員還是醫(yī)生？都遇到了什么困難？”于是幼兒想象著自己的身份以及面對的困難，開始玩得不亦樂乎。教師適時地引導啟發(fā)幼兒，不僅能夠提升幼兒的思維經(jīng)驗，還可以提高幼兒的游戲運動水平，一舉兩得。

3.協(xié)助鋪設策略。

根據(jù)幼兒的需要，合理投放器材，可以激勵幼兒不斷地探索、嘗試，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗成功的快樂。在觀察幼兒活動的基礎(chǔ)上，教師適當調(diào)整材料，可以發(fā)揮幼兒的運動潛能和智慧，使幼兒維持活動的興趣?；谟變簩W特曼的無限喜愛，設置“打怪獸”的活動區(qū)域，以增強幼兒的投擲能力。幼兒開始都異常興奮，可時間一長，興趣就漸漸喪失。針對這一現(xiàn)象，教師又增設了高低不等的投擲目標，同時還可以移動目標，重新激發(fā)了幼兒的新鮮感，讓投擲水平不同的幼兒都能體驗到成功的滿足感。

三、啟示和展望

1.在感悟中預熱，在感悟中攀升。

自主性戶外活動是我園研究實施的重要舉措。全體教師們從多種形式的自主性體育活動中，不斷地挖掘了各種器具的多種游戲功能，并在多次的嘗試和感悟中發(fā)現(xiàn)相同器具的多種玩法和不同器具的相同教育價值等等，從不同年齡幼兒的特點和動作發(fā)展情況選擇和設計游戲內(nèi)容，為幼兒園的健康教育增添了一道“亮麗的風景線”。

2.從實踐中完善，從實踐中創(chuàng)新。

我園的自主性體育活動，在教師、幼兒和家長的共同參與下，已經(jīng)收到事半功倍的教育效果。教師在組織幼兒開展自主性體育活動中，不僅合理地開發(fā)和利用幼兒所感興趣的“點”，而且還使全園教師整體業(yè)務素質(zhì)得到了很大的提高。