◆上海市奉賢區(qū)江海幼兒園 張立

創(chuàng)設(shè)“云課堂”，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

◆上海市奉賢區(qū)江海幼兒園 張立

借助現(xiàn)代教育媒體輔助主題活動(dòng)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)和幼兒的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建出以幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為此，我們?cè)谥黝}教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“云課堂”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑和導(dǎo)評(píng)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍霸普n堂”通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在幼兒面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)引導(dǎo)功效，使枯燥的科學(xué)知識(shí)變得直觀化、具體化，富有感染力；使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；使不常見的動(dòng)物形象生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒仿佛身臨其境，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而大大地提高了主題活動(dòng)效率。

案例：中班活動(dòng)“桃樹下的小白兔”

整個(gè)活動(dòng)運(yùn)用云課件，通過平板電腦屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)動(dòng)態(tài)的故事場(chǎng)景：春天來(lái)了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時(shí)，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)匣ò晷〈瑔痹诖饲榫爸?，教師加以引?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、它們都把花瓣當(dāng)成了什么？……形象生動(dòng)的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向思維的橋梁，幼兒的積極參與促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了活動(dòng)的效率。

由此可見，云課堂的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過幼兒與教育媒體的互動(dòng)，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅、富有情趣的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽、優(yōu)美如詩(shī)的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖聲并茂，栩栩如生，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性，更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視覺、聽覺、手、腦得到充分調(diào)動(dòng)，媒體的刺激促使幼兒愛聽、想說(shuō)、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式之一：

課件導(dǎo)趣→→激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境形象生動(dòng)的畫面富有情趣的解說(shuō)悅耳動(dòng)聽的音樂

二、導(dǎo)學(xué)——設(shè)難置疑，激勵(lì)幼兒主動(dòng)探究

在云技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師不能只顧自己“滔滔不絕”地講，而忽視了幼兒的主體參與。云課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)形式多樣、較為逼真的問題情境，它既可以讓幼兒帶著問題借助精心剪輯過的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進(jìn)行思考，達(dá)到遷移知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目的。所以我們?cè)谠普n堂中充分利用多媒體組合，創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒積極參與討論交流的問題情境，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下，讓幼兒主動(dòng)、自主地探究。

案例：中班活動(dòng)“米奇家的瓷磚”

作為一名中班的老師，我在發(fā)現(xiàn)孩子們近期對(duì)圖形拼搭的興趣后，結(jié)合“我愛我家”的主題設(shè)計(jì)了“米奇家的瓷磚”這一活動(dòng)，希望借助于為米奇家貼瓷磚的情境，讓幼兒使用surface進(jìn)行圖形拼搭操作，探索有關(guān)幾何圖形之間的關(guān)系，從而獲得更多圖形的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在本次活動(dòng)中，最大的特點(diǎn)在于讓幼兒通過與surface的多次互動(dòng)，循序漸進(jìn)地獲得1個(gè)長(zhǎng)方形和2個(gè)正方形、4個(gè)小正方形、4個(gè)小三角形與大正方形間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在這個(gè)過程中，孩子們主動(dòng)探索、自主操作，構(gòu)建了自己的圖形拼搭概念?；顒?dòng)的最后環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒提出了挑戰(zhàn)，需要在觀看完錄像后自己思考，想出不一樣的拼貼圖形的方法。在操作完畢后，指導(dǎo)幼兒通過云端上傳自己的方法圖片，讓幼兒與幼兒之間能夠更好地分享與交流，從而碰撞思維的火花，獲得發(fā)展。

總之，在云課堂教學(xué)中，聲音、圖像等多種表達(dá)形式可根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)定格，設(shè)置疑問，幼兒在云技術(shù)提供的情景資源中，發(fā)散想象，預(yù)測(cè)、猜想事情可能的結(jié)果，大大增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。幼兒的思維在與云課件的碰撞和交互中得到充分發(fā)散，各抒已見，積極爭(zhēng)論，發(fā)表著自己精彩的演說(shuō)。云課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學(xué)、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的多種思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語(yǔ)言也得到了發(fā)展。

幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式之二：

課件導(dǎo)學(xué)→→激勵(lì)主動(dòng)探究設(shè)難置疑創(chuàng)設(shè)問題情境提示思維方式尋求解決辦法

三、導(dǎo)疑——化解難點(diǎn)，開啟幼兒思維之門

在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，有的內(nèi)容比較復(fù)雜或抽象，有的與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有一定距離，幼兒難免會(huì)感到陌生，教師往往也難以用語(yǔ)言講得清楚，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用云課堂教學(xué)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，強(qiáng)化幼兒感知，或幫助幼兒建立起空間想象，解決了過去“巧媳婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。

案例：“給村長(zhǎng)過生日”（大班）

在上大班“給村長(zhǎng)過生日”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，幼兒需要通過比較兩塊地的大小，選一塊最大的送給村長(zhǎng)當(dāng)作生日禮物。在長(zhǎng)方形和正方形中選一塊最大的地時(shí)，幼兒都能分辨出哪塊地最大。但遇到兩塊不規(guī)則的地時(shí)，幼兒遇到了困難，不知道哪塊地最大，意見也不統(tǒng)一。于是我就在電子白板上的軟件easymeeting上出示了這兩塊地，并提供了大小相同的小菜地，邀請(qǐng)個(gè)別幼兒上電子白板進(jìn)行操作。幼兒選擇了一塊地，將大小相同的小菜地一塊塊的去拖曳，看看這塊地用了幾塊小菜地并予以記錄。再請(qǐng)另一位幼兒當(dāng)場(chǎng)嘗試，也進(jìn)行了記錄。下面的幼兒馬上說(shuō)出了哪塊地是最大的，而且都想來(lái)與電子白板進(jìn)行互動(dòng)操作。

在這個(gè)活動(dòng)中，云課堂創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)情境，通過與電子白板的互動(dòng)操作，借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，再現(xiàn)生活物景，將抽象知識(shí)形象化、趣味化，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解圖形量的變化，使幼兒在互動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高了知識(shí)的廣度，避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式之三：

課件導(dǎo)疑→→激活思維之門化解難點(diǎn)動(dòng)畫演示刺激感官抽象化為具體形象幼兒操作化解難點(diǎn)

四、導(dǎo)評(píng)——互動(dòng)評(píng)價(jià)，激起幼兒再學(xué)愿望

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要內(nèi)容。教育心理學(xué)研究表明：興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足上。這也就是說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但如果行動(dòng)結(jié)果沒有滿足感，便難以再次產(chǎn)生興趣。而幼兒通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，學(xué)到了本領(lǐng)，及時(shí)受到老師的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地增強(qiáng)幼兒的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到了真正地強(qiáng)化，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

案例：“十元錢購(gòu)物”（大班）

進(jìn)入到購(gòu)物環(huán)節(jié)，網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如飲料、糖果）、有玩的（如變形金剛、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），琳瑯滿目的商品吸引了孩子們的關(guān)注。孩子們?cè)谀M網(wǎng)上購(gòu)物的云課件中運(yùn)用屏幕直播引導(dǎo)幼兒觀察選中想買的東西，然后點(diǎn)擊合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，當(dāng)幼兒選對(duì)了就會(huì)出現(xiàn)提示音表示購(gòu)物成功的整個(gè)過程。

當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，云課件里的“小博士”就會(huì)用好聽的聲音說(shuō)“你真棒”“你太聰明了”“太好了”等；如果幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)說(shuō)“你要努力呀”等鼓勵(lì)的話，這就迎合了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求，也避免了教師人為情緒的影響，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式之四：

課件導(dǎo)評(píng)→→激起再學(xué)愿望人機(jī)互動(dòng)語(yǔ)音提示適時(shí)鼓勵(lì)行動(dòng)結(jié)果得到滿足內(nèi)部誘因得到強(qiáng)化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云課堂教學(xué)為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它借助多云技術(shù)以其直觀形象、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔高效成為我們課堂教學(xué)的“寵兒”。它顛覆了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，提供了一個(gè)輕松愉快的理想環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向啟蒙幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思考能力和創(chuàng)造力，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。