◆合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系 張亞軍（譯）

博物館帶來的啟示①
——來自教室內(nèi)外

◆合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系 張亞軍（譯）

KimberleeL.Kieh②

我在“史密森尼博物館早期學(xué)習(xí)中心”工作，這里的老師幾乎每天都帶孩子去華盛頓的博物館或其他地方。你工作的機(jī)構(gòu)不一定靠近博物館，但每個(gè)社區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

真實(shí)的力量：實(shí)物、收藏和展覽

真實(shí)的物體比單純的圖片或詞語更有力量。當(dāng)孩子看到、接觸或探索真實(shí)的事物時(shí)，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更加豐富和深入。實(shí)物可以培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的技能，這種技能無論對(duì)閱讀或是對(duì)研究而言都很關(guān)鍵。通過對(duì)真實(shí)事物的體驗(yàn)，幼兒逐漸明白：學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)的探究過程，而非信息的灌輸。

舉個(gè)例子，一個(gè)四歲年齡班的孩子們對(duì)《綠野仙蹤》很感興趣，他們?nèi)ビ^看了博物館珍藏的桃樂茜紅寶石鞋，參觀了洞穴展覽了解綠寶石的來源，在珠寶展覽上看到了真正的翡翠，這些學(xué)習(xí)方式對(duì)他們來說是更有意義的。當(dāng)幼兒碰到一個(gè)名為馬勒的鐵皮女塑像時(shí)，他們自然與故事中的鐵皮人比較，展開了豐富的討論。最后，孩子們?cè)趪鴷?huì)圖書館結(jié)束了學(xué)習(xí)之旅，在這里他們看到了弗蘭克·鮑姆第1版的《綠野仙蹤》。孩子們確認(rèn)了他們?cè)缦鹊陌l(fā)現(xiàn)：桃樂茜最初穿的是銀色鞋子，而非紅寶石鞋。

在你的社區(qū)如何做？

任何地方都有它獨(dú)特的資源，我們需要思考如何超越傳統(tǒng)的實(shí)地考察。對(duì)《綠野仙蹤》感興趣的班級(jí)可以去當(dāng)?shù)氐男炅私獠煌N類的鞋子，去珠寶店觀看寶石，去圖書館查閱書籍。孩子們可能會(huì)舉辦一次鞋子的收藏展或極端天氣的展示。簡(jiǎn)單地說就是離開教室，產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)。讓孩子們探究物體，找到故事與自己生活的聯(lián)系，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。

開展收藏：孩子是自然的收藏家，他們的口袋里總是裝滿了石子和樹棍。在教室里開辟收藏角是學(xué)習(xí)拓展、家長參與和問題激發(fā)的一種有效途徑。幾乎任何主題都可以激發(fā)收藏！一個(gè)班級(jí)持續(xù)數(shù)周進(jìn)行光的研究，形成了一個(gè)有關(guān)發(fā)光物品的收藏角。另一個(gè)班級(jí)整月開展對(duì)餐具的研究，包括了一個(gè)有關(guān)杯子的收藏——從每個(gè)家庭搜集一個(gè)杯子。收藏讓孩子們比較和對(duì)照，仔細(xì)觀察，增加對(duì)主題的親身體驗(yàn)。

形成展覽：展覽是總結(jié)研究、與家庭分享學(xué)習(xí)以及回顧學(xué)習(xí)的絕佳方式。展覽可以是關(guān)于某一類別物品，比如貝殼；也可以是關(guān)于不同類別的物品，比如海洋主題下的所有物品。展覽的巨大價(jià)值在于，孩子們通過富有創(chuàng)造性的符號(hào)和富有想象力的展示來描繪他們的工作過程。正如博物館真實(shí)的展覽一樣，可以舉行一個(gè)開幕儀式——孩子們幫助準(zhǔn)備食品，為家庭成員或朋友制作邀請(qǐng)函。他們帶領(lǐng)父母參觀展覽，可能會(huì)分享田野日記（以繪畫或記錄方式呈現(xiàn)的筆記）和其他的個(gè)人收獲。孩子們通過這種經(jīng)歷收獲了知識(shí)，從分享中獲得了自信。

教室里的昆蟲研究

這里有一個(gè)班級(jí)方案的實(shí)例，可以幫助你來思考如何將社區(qū)資源整合進(jìn)課程。一個(gè)班級(jí)近期在開展昆蟲的探究，最初他們討論的是蜘蛛，現(xiàn)在探究持續(xù)了7周之久，他們的研究逐漸擴(kuò)展到昆蟲和其他小生物。

1.這個(gè)班級(jí)在國家藝術(shù)博物館雕塑園看到一只銅蜘蛛，孩子們仔細(xì)觀察了蜘蛛，并向老師提出了一些問題。老師拿出了蜘蛛玩具，讓孩子拿著與雕塑做對(duì)比。

2.在談?wù)撏觋P(guān)于蜘蛛網(wǎng)的問題之后，這個(gè)班級(jí)走進(jìn)了美國藝術(shù)博物館，去看一件在一塊透明塑膠周圍用纏繞成提花花紋的繩子制作的藝術(shù)品。孩子們將這件藝術(shù)品與帶來的蜘蛛網(wǎng)圖片進(jìn)行比較，并坐下來閱讀艾瑞克·卡爾的作品《忙碌的蜘蛛》。

3.回到學(xué)校，孩子們用真正的樹枝和紗來為蜘蛛織網(wǎng)。通過對(duì)真蜘蛛網(wǎng)的仔細(xì)觀察，孩子們意識(shí)到他們需要L或Y型的枝丫，這對(duì)蜘蛛家族來說是最好的織網(wǎng)之所。

4.他們?cè)趪易匀粴v史博物館參觀了昆蟲園，看到了捕食蟋蟀的狼蛛，還看到了真實(shí)的曾在書本或圖片中出現(xiàn)過的昆蟲。他們將觀察繪制成圖，記載在田野日記里。

5.孩子們?cè)诮淌依镩_展了對(duì)昆蟲的科學(xué)研究。他們對(duì)昆蟲進(jìn)行比較，檢測(cè)生活習(xí)性，提出問題，尋求解答，探究操場(chǎng)上的每只昆蟲如何相互協(xié)作。他們觀看詳細(xì)的解剖圖來分辨蟋蟀和螞蚱的異同之處，還把真正的蟋蟀帶到教室里。

6.他們通過仔細(xì)觀察圖片和標(biāo)本來研究飛蛾與蝴蝶的差異。教師把毛毛蟲帶到教室里來飼養(yǎng)，孩子們觀察它們?nèi)绾瓮懽優(yōu)楹?/p>

7.孩子們?cè)诮淌依锏母袘?yīng)空間（Sensorybox）扮演泥土里的蠕蟲，并且用繪畫來表現(xiàn)。

8.孩子們?yōu)樽詈蟮恼褂[制作了昆蟲雕塑，這是一個(gè)完整的展物，帶有展箱和標(biāo)簽。

通過一系列的藝術(shù)、科學(xué)和博物館參觀的活動(dòng)之后，孩子們學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)昆蟲、蜘蛛、蠕蟲、蝴蝶和飛蛾的知識(shí)。

把博物館帶到你身邊

即便你的學(xué)校遠(yuǎn)離社區(qū)資源，同樣可以把博物館活動(dòng)帶到你的教室里。

把真實(shí)的物體帶到教室里，指的是那些與班級(jí)學(xué)習(xí)有關(guān)的。如果孩子參觀的地方不允許觸摸實(shí)物，你就自己帶著這些物體。

利用實(shí)物作為提問的開始：“你看到了什么？”“你認(rèn)為這是什么？”“你觀察到了什么？”通過請(qǐng)孩子描述實(shí)物，來鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察。

邀請(qǐng)家長參與，為教室里與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的收藏提供物品。

計(jì)劃展覽，和孩子一起規(guī)劃并準(zhǔn)備物品。思考你想讓孩子理解哪些概念，通過哪些活動(dòng)能讓他們理解。

跳出慣性思維思考可以參觀哪些地方，可以創(chuàng)造何種關(guān)聯(lián)。在整個(gè)研究之旅中最有效的方式是讓孩子提問?！毒G野仙蹤》的故事引發(fā)了最初的學(xué)習(xí)，順應(yīng)孩子的想法而后發(fā)展到對(duì)洞穴、寶石和蝙蝠的探究。

你們無需走得太遠(yuǎn)，你可以計(jì)劃到離開教室20～30分鐘的地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。你會(huì)十分驚訝于孩子們?cè)趨⒂^中多么投入，收獲如此之多。深入到你的社區(qū)中積極探索、快樂多多！

①資料來源：TEACHINGYOUNGCHILDREN|April/May2016-Vol.9,No.4（http://www.naeyc.org/tyc/inspired-by-museums）

②哲學(xué)博士，美國華盛頓特區(qū)“史密森尼博物館早期學(xué)習(xí)中心”的執(zhí)行官。