◆江蘇省常熟市實驗幼兒園 沈亞萍

浸潤在如魚得水般的游戲中
——架構(gòu)以“地鐵”為主題的建構(gòu)游戲之思

◆江蘇省常熟市實驗幼兒園 沈亞萍

游戲是幼兒童年歡樂、自由和權(quán)利的象征?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）同時指出，幼兒園的一日活動應(yīng)以游戲為主，教師應(yīng)本著幼兒是游戲的主人理念組織開展好各類游戲。在主題建構(gòu)游戲中，幼兒用積木、輔助材料等建構(gòu)自己喜歡的真實和想象的物體，按照自己的想法建構(gòu)或重新安排“整個世界”。主題建構(gòu)為幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造生活提供了可以控制的“舞臺”或“場景”，幼兒可以創(chuàng)造自己“想要的生活”，體驗各種社會角色以及各種角色關(guān)系，整合對社會生活的理解，加深了對社會環(huán)境的認識，有助于社會學(xué)習(xí)。本文將以“地鐵”為主題的建構(gòu)游戲為例，探討主題建構(gòu)游戲操作及運用。

一、順應(yīng)、推進游戲，延展游戲之路

由于幼兒的社會經(jīng)驗和知識有限，建構(gòu)的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)仔細觀察，了解幼兒各自的水平和需求，及時采取行之有效的指導(dǎo)方法。因此教師應(yīng)順應(yīng)、推進游戲，延展幼兒的游戲之路。

（一）順應(yīng)——尋找孩子的“興趣點”，施以尊重

《綱要》中提出“任何活動都要以幼兒的興趣為出發(fā)點?！迸d趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動下，幼兒的潛能能發(fā)揮到最大。因此，在確定主題時，教師不能根據(jù)自己的想法讓幼兒建構(gòu)什么，而是要了解幼兒的想法，尋找他們的興趣點，確定他們喜歡的搭建主題。

例：開學(xué)初，教師走近建構(gòu)區(qū)，發(fā)現(xiàn)孩子們用長方體積木搭成了一條長長的、寬闊的馬路，又用KT板架在上面，教師問：“為什么要這樣搭？”昊文說：“他們要搭地鐵，因為地鐵是在地底下的?！苯處熡謫枺骸叭绻罔F這樣建構(gòu)，里面黑漆漆的，列車司機能看見路況嗎？”小潯潯提議：“我們來裝燈吧！”于是大家拿來許多小塊積木，放在板上，說“裝燈了”。教師再問：“燈裝在板上，能照到下面嗎？”昊文馬上反駁：“燈不應(yīng)該這樣裝，要吸在上面?！薄安灰模灰寻逡崎_些，露出些縫，燈