廖偉星

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第三小學(xué)）

摘 要：規(guī)范學(xué)生的漢字書寫形式，能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的工作作風(fēng)，讓學(xué)生建立高雅脫俗的審美體驗(yàn)。語文素養(yǎng)是學(xué)生其他學(xué)科素養(yǎng)形成的前提基礎(chǔ)。現(xiàn)今，學(xué)生的漢字書寫能力現(xiàn)狀堪憂。結(jié)合當(dāng)前漢字書寫的問題，提出培養(yǎng)小學(xué)生漢字書寫規(guī)范性的具體要求，要求學(xué)生在漢字書寫時(shí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，無論從下筆到結(jié)構(gòu)布局，都要規(guī)范化，這也是提升學(xué)生漢字能力的前提保障，最終使?jié)h字書寫更為規(guī)范、整潔和端正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢字；規(guī)范書寫；培養(yǎng)方法；模式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素，強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)的重要性，但當(dāng)前小學(xué)生的整體書寫現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，電腦已經(jīng)走進(jìn)人們的生活中，鍵盤的輸入形式也產(chǎn)生了質(zhì)的變化，所以現(xiàn)在很多學(xué)生漢字書寫形式讓人擔(dān)憂，字跡潦草不說，書寫時(shí)規(guī)范性也較差，有時(shí)候?qū)懗龅臐h字甚至都無人能辨認(rèn)，故此規(guī)范學(xué)生漢字書寫規(guī)范十分必要。

一、讓學(xué)生觀察教師示范

認(rèn)識事物的前提是觀察事物，寫字教學(xué)主要是讓學(xué)生具有觀察能力。小學(xué)生在初期學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候習(xí)慣看一筆寫一筆，這就導(dǎo)致每個(gè)漢字被拆得七零八落。基于此，就要求學(xué)生在上課的時(shí)候認(rèn)真觀察范字，先要了解清楚漢字的結(jié)構(gòu)，更要看好每一筆的下筆情況，如落筆的位置、形狀和特點(diǎn)等，清晰地了解比畫的組合形式，觀看筆畫的時(shí)候，要注意同一類筆畫的區(qū)別。比如，“豎”要考慮是懸針豎還是垂露豎，撇是豎撇還是斜撇，學(xué)生通過細(xì)致的觀察能夠了解漢字的規(guī)范寫作要求。教師可以在黑板上給學(xué)生展示田字格示范，向?qū)W生展示漢字的寫作全過程，可以借助課件的形式進(jìn)行展示，學(xué)生通過展示就能清晰地了解到漢字的具體結(jié)構(gòu)，并根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)猜測漢字的落筆情況，如第一筆需要落筆到田字格的哪個(gè)位置，還有每一個(gè)筆畫的名稱和具體的運(yùn)筆規(guī)律等。

二、利用漢字教材的比畫順序讓學(xué)生掌握下筆規(guī)律

筆順主要是先書寫哪一個(gè)筆，后書寫哪一筆。學(xué)生可以先掌握一類下筆的順序，本著先橫后豎的原則，如先開始寫十、王、干等，然后再通過先撇后捺進(jìn)行練習(xí)，比如人、八、入等都是從上到下開展的下筆，還有習(xí)慣從左到右的書寫模式。作為教師，要根據(jù)教材提供的范例，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的下筆習(xí)慣，通過簡單獨(dú)體字的教學(xué)活動(dòng)研究，使用筆順的方法記憶詞形，先要教會學(xué)生念比畫的順序，讓學(xué)生了解筆畫順序以后對課本中的字詞進(jìn)行仿寫和描寫。

三、合理安排書寫訓(xùn)練時(shí)間

訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，要使用各類形式培養(yǎng)學(xué)生，如為學(xué)生構(gòu)建家庭和學(xué)校的雙向練習(xí)模式，要求每天在語文課上花費(fèi)5～10分鐘時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。教師統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)生的筆畫寫作方式，或者是部首的下筆和布局方式，針對學(xué)生的具體狀況開展針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練方式，以提升學(xué)生漢字訓(xùn)練效果。完成操作以后給學(xué)生留出10分鐘的家庭練習(xí)時(shí)間，讓家長督促學(xué)生開展針對性的訓(xùn)練模式。學(xué)校也要在每周五給學(xué)生單獨(dú)安排一堂寫字課，讓教師總結(jié)學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，并加以糾正，通過明確教學(xué)目標(biāo)的形式，布置下周的寫字訓(xùn)練目標(biāo)。

四、多元評價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極開展寫字訓(xùn)練

課堂教學(xué)中教師需要給學(xué)生適度地進(jìn)行板書演示。如板書演示規(guī)范中，要求在投影上為學(xué)生展示優(yōu)秀的作品，學(xué)生感受到自己成功喜悅的時(shí)候，也能將規(guī)范的漢字和書寫問題提取出來，找到寫字中的病因，然后再找出具體的根治方法。通過書寫情況的對比，能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。課程內(nèi)容完成以后，教師可以使用墻壁為學(xué)生展示作品，看哪些作品值得欣賞，讓學(xué)生通過比較看到自己的不足，也了解自己在班級中的地位。雖然開展此類競賽沒有物質(zhì)性的鼓勵(lì)，但其實(shí)學(xué)生獲取的精神鼓勵(lì)能使學(xué)生興趣盎然。還有，可以讓學(xué)生將自己的漢字與名家做對比，學(xué)生能馬上看到巨大的差距，在平時(shí)的練習(xí)中能戒驕戒躁，認(rèn)真踏實(shí)，也能通過找不足時(shí)刻關(guān)注自己的練習(xí)狀況，通過點(diǎn)滴積累獲得進(jìn)步。

學(xué)生在練習(xí)漢字的時(shí)候，能陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己穩(wěn)重的性格，磨煉自己的意志，讓自己能夠靜下心來做好一件事情。學(xué)生可以沉浸在自己的世界里面，體會學(xué)習(xí)的樂趣，并在內(nèi)心深處埋下書寫美麗漢字、體會別樣人生的理念。并將漢字看成自己學(xué)習(xí)生活的一部分，通過整潔的卷面提交，讓教師檢驗(yàn)自己各個(gè)科目的學(xué)習(xí)狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德鑫，張曉麗，劉曉華，等.基于語文新課標(biāo)的師范生“三筆字”培養(yǎng)模式：以小學(xué)教育（語文）專業(yè)本科為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（8）：10-11.

[2]袁衛(wèi)民.規(guī)范“讀”“寫”，提升教學(xué)基本技能：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》課程教學(xué)問題及對策探究[J].滬州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

編輯 趙飛飛