安曉娟

摘要：生涯規(guī)劃教育的重要意義不言而喻，但對(duì)于心智尚未完全成熟、社會(huì)閱歷嚴(yán)重不足的眾多高中生來說，“生涯規(guī)劃”只是一個(gè)“看上去很高大上”的存在，難以和個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)生活和未來掛鉤。從學(xué)校教育角度，可以從課程、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)方式入手，促進(jìn)學(xué)生深度反思、拓展眼界和腳踏實(shí)地聯(lián)系實(shí)際，振聾發(fā)聵的喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生涯意識(shí)喚醒；課程；社會(huì)實(shí)踐；社團(tuán)活動(dòng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出：“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自助發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向?！薄敖W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！薄镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基[2003]6號(hào)）中明確普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一是：（使學(xué)生）初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。

在普通高中開展生涯發(fā)展教育，設(shè)置生涯規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)課程是貫徹《綱要》精神、落實(shí)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，迎接經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)，培養(yǎng)未來所需社會(huì)人才的一項(xiàng)措施，對(duì)于發(fā)展高中學(xué)生所需要的職業(yè)生涯準(zhǔn)備及終身學(xué)習(xí)的技能，引導(dǎo)青少年從“升學(xué)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向個(gè)人的生計(jì)與未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在普通教育中確立職業(yè)價(jià)值，調(diào)整窄化的升學(xué)觀念，接軌教育歷程與社會(huì)需求，提高高等教育效果都具有十分重要的意義。

而對(duì)于生涯規(guī)劃人們一般有個(gè)誤解，即認(rèn)為所謂生涯規(guī)劃就是要計(jì)劃好未來發(fā)展的每一步，做好每一個(gè)決定，由此質(zhì)疑高中生是否需要做生涯規(guī)劃，他們的興趣還不穩(wěn)定，他們的未來就業(yè)還很遙遠(yuǎn)，他們的人生有許多變數(shù)和未知數(shù)。

這些誤解里似乎有著合理性：高中生的人生道路還很長(zhǎng)，未來還沒有完全展開。但也正因如此，高中生的生涯發(fā)展有了很大的“機(jī)會(huì)空間”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己的人生，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)規(guī)劃。生涯規(guī)劃的意識(shí)是一種自主發(fā)展意識(shí)，高中生關(guān)心自己未來的命運(yùn)，尋找未來發(fā)展的可能性，對(duì)未來充滿信心與期待，用夢(mèng)想照亮自己的人生道路，將自己培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才，這是一種難能可貴的青春的生命力量；生涯規(guī)劃意識(shí)是一種機(jī)會(huì)意識(shí)，就是發(fā)現(xiàn)在“我”的內(nèi)在、外在有哪些能夠幫助“我”發(fā)展的機(jī)會(huì)與機(jī)遇，能夠積極的尋找自己所需要的教育與就業(yè)信息，能夠腳踏實(shí)地的走出自己的人生道路；生涯規(guī)劃意識(shí)也是一種終身學(xué)習(xí)意識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，只有終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求，在每一步的規(guī)劃中都要與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，理解教育對(duì)人的價(jià)值，知道人生為何學(xué)習(xí)。

根據(jù)我日常對(duì)本校高一學(xué)生的觀察和訪談，這群十五六歲的少年們會(huì)抱怨老師布置的作業(yè)太多，認(rèn)為完成一些教師布置的學(xué)業(yè)任務(wù)是無效的浪費(fèi)時(shí)間，他們會(huì)在不感興趣的課堂上睡覺，也有一些人會(huì)在非高考科目的課堂上奮筆疾書的寫別科作業(yè)或做額外習(xí)題……各種現(xiàn)象不勝枚舉。而所有的現(xiàn)象都說明了一個(gè)問題：在完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)是盲目的。因此，我覺得非常有必要讓學(xué)生去認(rèn)真思考：我們這么辛苦，不斷的做作業(yè)刷題學(xué)習(xí)，到底是為了什么？

因此生涯課程主要目的不是幫助學(xué)生做一個(gè)決定，不是要求學(xué)生現(xiàn)在就明確未來發(fā)展的道路，而是重在培養(yǎng)生涯發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)生涯發(fā)展所需要的選擇、規(guī)劃的能力以及與之相關(guān)的人生觀、積極信念。

由北京市教委委托專項(xiàng)“中小學(xué)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程開發(fā)、應(yīng)用與推廣”項(xiàng)目研發(fā)的北京市《高中生涯規(guī)劃與管理》地方教材中的第一單元，就是《揭開生涯發(fā)展的面紗》，其中第一節(jié)的內(nèi)容，就是《生涯規(guī)劃的意義》。在本單元本節(jié)里，包含了高中生生涯發(fā)展的核心問題：你將來想做什么？你希望成為什么樣的人？其實(shí)對(duì)于這些問題，背后的思考是更深層次的人生哲學(xué)問題：人為什么受教育？人如何成為最好的自己？為此，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、從課程入手，促進(jìn)學(xué)生反思

常言道，良好的開端是成功的一半。當(dāng)個(gè)體能從更宏觀的角度意識(shí)到自己在人生發(fā)展之路上目前所處的位置，那么今后的成長(zhǎng)之路會(huì)更有方向、具備更多克服困難的勇氣和信心。所以，我把第一節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出了兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：教室中的我

通過“座位自助”的熱身活動(dòng)，簡(jiǎn)單卻吸引了學(xué)生的興趣，并能迅速進(jìn)入課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，直接點(diǎn)明主題；“座位自助”體現(xiàn)出了學(xué)生可能的分類，引出更普遍的學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)，通過充滿幽默的小視頻、相關(guān)幻燈片的方式，表達(dá)出“學(xué)霸”的養(yǎng)成之路，警醒學(xué)生不要走上“學(xué)渣”的墮落之路；在和學(xué)生探討完這個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生在感到輕松愉快的同時(shí)，引入深一層問題的思考“我們?yōu)槭裁匆量嗟淖x書？”“人，為什么要努力？”。每到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，幾乎所有學(xué)生都會(huì)若有所思：是啊，為什么？

我借用了著名的知乎網(wǎng)站上對(duì)相關(guān)問題的一個(gè)廣泛好評(píng)的回答——是為了體驗(yàn)更大世界的欲望，作為對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。題主通過講述自己的生活故事，得出的相關(guān)感悟?qū)Υ蟛糠謱W(xué)生都產(chǎn)生了觸動(dòng)。如今還有一部分新疆內(nèi)高班的學(xué)生插班就讀，他們?cè)诳戳斯适潞蟮母杏|更深。有同學(xué)表示：我們之所以從家鄉(xiāng)考學(xué)到大都市，遠(yuǎn)離親愛的家人，就是為了有一天能更好的證明自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，也能去更多感受這個(gè)世界的美好。有的同學(xué)分享到動(dòng)情之處還落了淚，這種親身體會(huì)的感染力在班級(jí)里彌漫開來，對(duì)全班都產(chǎn)生了具有震撼力的影響。

我覺得關(guān)于“生涯規(guī)劃的意義”的講授，不應(yīng)該是空喊口號(hào)，也不該是枯燥的闡述，而應(yīng)該是真正結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、時(shí)代的背景、個(gè)體的生活實(shí)際，從情感的觸動(dòng)帶來認(rèn)知的深入，進(jìn)而達(dá)成行為的改變。因此整體上說，本課的效果我是滿意的。

第二課時(shí)：心中的藍(lán)蓮花

學(xué)習(xí)畢竟是一件苦差事，無數(shù)的學(xué)生在求學(xué)路上因?yàn)橛龅交虼蠡蛐〉拇煺?，難免會(huì)灰心喪氣，倍感茫然。因此還需要我們?cè)诤线m的時(shí)間，幫學(xué)生重新振作，破除迷茫，于是我還是根據(jù)本節(jié)的主題，在大概期中考試結(jié)束的時(shí)候，和學(xué)生探討了本課的內(nèi)容。

這次我借用了許巍廣為流傳的“藍(lán)蓮花”歌曲作為導(dǎo)入，優(yōu)美的旋律、勵(lì)志的歌詞在課堂開始便讓學(xué)生們精神一振。圍繞著“藍(lán)蓮花”的象征意義，我又借用了電影《大唐玄奘》講述的唐僧取經(jīng)紀(jì)實(shí)故事，讓學(xué)生感受到對(duì)信仰執(zhí)著追求的態(tài)度，并呈現(xiàn)周星馳在《少林足球》中的經(jīng)典臺(tái)詞“做人如果沒有夢(mèng)想，跟咸魚有什么分別”作為小結(jié)，鞏固學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)，感受到不放棄追求人生價(jià)值目標(biāo)的重要性。如果繼續(xù)在這個(gè)思路上進(jìn)行的話，很容易流于空喊口號(hào)，所以接下來我話鋒一轉(zhuǎn)：仰望星空固然重要，但除了暢想，我們還做了什么？由此，我把教材中的《一位音樂人的故事》用配樂的幻燈片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題觀看：他的經(jīng)歷給你什么啟示？由此引出了“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，必須依靠腳踏實(shí)地的努力”。于是，我展開了“步步為營(yíng)”的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)去年的一本、二本錄取分?jǐn)?shù)線，結(jié)合自己現(xiàn)在可能獲得的分?jǐn)?shù)，評(píng)估自己的大致差距，并設(shè)立時(shí)間軸，讓學(xué)生自己描繪“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的進(jìn)程，更直觀的展示給自己“現(xiàn)在的我可以做些什么”。在總結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生記錄了“人生三問”：想要什么、在干什么、此時(shí)的行為對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有何用。以此讓學(xué)生能夠更清楚的審視自我，克服畏難情緒，調(diào)整自己的行為。最后的升華，我采用了首尾呼應(yīng)的方式，在歌曲《野子》的旋律里，結(jié)束了本課。

學(xué)生在“步步為營(yíng)”的環(huán)節(jié)里，因?yàn)橛辛酥庇^的差距評(píng)估，同樣感受到了身心的震撼。他們變得更加重視調(diào)整或堅(jiān)持自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)了從一種更高端的戰(zhàn)略角度來發(fā)展自我，在面對(duì)學(xué)業(yè)挫折時(shí)也變得更加具有信心，因此本課也起到了良好的效果。

課堂應(yīng)該是影響學(xué)生生涯規(guī)劃的主要陣地之一。如何更加積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，如何更貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)業(yè)生活，如何讓方法更有可操作性，是我在“生涯意識(shí)喚醒”的主題上需要不斷深入思考的問題。

二、以社會(huì)實(shí)踐為輔助，拓展學(xué)生視野

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我校會(huì)利用這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生參觀和游覽國(guó)內(nèi)著名企業(yè)，這是幫助學(xué)生接壤校園生活和社會(huì)運(yùn)作的重要舉措。通常，我們都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者，在學(xué)生出發(fā)前開展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃講座，讓學(xué)生明晰參加社會(huì)實(shí)踐的目的和意義。在社會(huì)實(shí)踐過程里，學(xué)生被不同的企業(yè)文化所感染，有些企業(yè)也會(huì)讓學(xué)生參與某些環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生們都會(huì)遞交一份自己的實(shí)踐感受，在這些感受里，學(xué)生表現(xiàn)的有沉淀、有思考、有澄清、有渴望……也許有的表達(dá)仍稚氣未脫，但能從字里行間看出他們對(duì)生活的熱愛、對(duì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)更美好自己的執(zhí)著追求。而在這個(gè)過程里，朋輩的影響力量更是不可小覷，個(gè)人所感所想的傳遞和交流，讓學(xué)生們的視野得到了更大的拓展。

三、開展社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

《高中生涯規(guī)劃與管理》教材中第一單元里，建議學(xué)生進(jìn)行“綜合探究一”的內(nèi)容是“學(xué)生社團(tuán)的選擇”。在我們學(xué)校，課外之余，我們以開展心理社團(tuán)來直接實(shí)踐本課內(nèi)容。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容雖然形式豐富，而我卻覺得學(xué)生不管在哪里、在做什么，還是需要有個(gè)人的成長(zhǎng)。因此我便鼓勵(lì)學(xué)生們細(xì)心觀察自己的學(xué)習(xí)生活周邊，對(duì)身邊的同齡人們做訪談、做調(diào)查，去了解同齡人的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和設(shè)想。內(nèi)容包括想法、行動(dòng)、面對(duì)困難時(shí)會(huì)采取哪些正能量的克服措施、可以借助的資源與支持力量……最后讓學(xué)生們形成相關(guān)報(bào)告作為總結(jié)。當(dāng)然，也可以去研究他們感興趣的主題。在探索的過程里，學(xué)生們紛紛表示，自己與人的溝通能力得到了如何顯著的提升，觀察、思考、推理、總結(jié)的能力也都有著長(zhǎng)足的進(jìn)步，而這些能力的發(fā)展，對(duì)于參與者們來說，不管在當(dāng)前的學(xué)業(yè)還是未來的職業(yè)上，都會(huì)成為成就自己時(shí)不可或缺的重要組成力量。他們能有這樣的收獲，我覺得也是令人欣慰的結(jié)果。

梁?jiǎn)⒊拿渡倌曛袊?guó)說》膾炙人口，其期待鼓勵(lì)之音不絕于耳：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。而生涯規(guī)劃的教育，正是讓當(dāng)今時(shí)代的少年們?nèi)ヌ綄ど饬x、成就自己的重要引導(dǎo)。我還需要不斷總結(jié)和探索，緊扣教學(xué)要求，用更多更合適的方式來開展相關(guān)生涯教育。

參考文獻(xiàn)

[1]北京教育科學(xué)研究院 編寫，《高中生涯規(guī)劃與管理（教師參考書）》，北京出版集團(tuán)公司北京出版社，2013