高靜

觸動心靈的教育，才是真正有效的教育。 著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣說：“教育的本質(zhì)意味著——一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽蚁?，如果一種教育未能觸及到人的靈魂深處，未能引起人心靈的成長，這樣的教育的成效是微乎其微的，甚或是表面上的成功，實質(zhì)上的適得其反。那么，怎樣才能觸動孩子的心靈呢？下面我來分享這樣一個故事。

初識這個小男孩兒，他看上去很斯文，很乖巧，對很多事情都懵懵懂懂的樣子，但卻因為不遵守紀(jì)律，喜歡搞破壞而聞名學(xué)校。在我們交流的過程中，他總是答非所問，喜歡問為什么，他的思想天馬行空，話題跳轉(zhuǎn)很快，提出的問題常常讓人無言以對。就連原本十分簡單的試卷都答得一塌糊涂，本來想應(yīng)班主任老師的要求，和他交流考試的事情，他卻主動要求給我畫畫，我還記得當(dāng)時他在黑板上畫了一只蝸牛，背著重重的殼，畫得還挺像，讓我不禁贊嘆起來。我想，他當(dāng)時的心情也應(yīng)該很沉重，雖然除了畫畫，并沒有其他難過的表現(xiàn)。行為表現(xiàn)與考試成績只是表象，找到最根本的原因，才能有的放矢，最為有效地解決根本問題，幫助孩子健康、快樂地成長。

既然和他用語言交流比較困難，于是我們采用了他很感興趣的沙盤的方式。他通過沙盤游戲來表達(dá)自己，將潛意識的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這種方式為我們了解孩子的內(nèi)心世界又打開了一扇窗，也為孩子的成長營造了新的契機(jī)。沙盤成為了他自由表達(dá)與療愈的重要載體，也成為了我對他的行為進(jìn)行更為深入了解與交流乃至進(jìn)行積極引導(dǎo)的重要載體。

通過沙盤游戲，培養(yǎng)了他的規(guī)則意識、邊界意識與對自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任意識。如在做沙盤游戲過程中，他會把沙子灑在地上，把鐵軌擺到沙盤外邊。我和他溝通，制定了規(guī)則：如果把沙子弄到地上，我們就要提前5分鐘結(jié)束沙盤游戲，和他一起收拾灑落到地上的沙子，我們也真的這樣去做了。并強(qiáng)調(diào)，要把沙子、鐵軌以及其它沙具都擺放在沙盤里面。堅持了幾次之后，他學(xué)會了盡量避免把沙子弄到地上，如果不小心弄到地上，會主動收拾起來。

另外，他總是喜歡把一部分東西放在沙盤的邊沿兒上。我問他，如果這個放在沙盤沿上的小汽車再往前走，或是我們不小心碰到它，會怎么樣？他說不知道。我演示了一下，胳膊不小心碰到小汽車，它掉在了地上，我說，你覺得它現(xiàn)在有什么感受？他說不知道。我說，你想想，你在跑步的時候，不小心摔了跤，會有什么感受，他說會很疼。我說對呀，所以這個小汽車現(xiàn)在是不是也一樣？他說是的。我說，所以我們要把沙具全部放在沙盤里面。于是他把小汽車放回了沙盤里面。但是，他在搭鐵軌和公路的時候依然會把鐵軌或公路的一部分架在沙盤的邊沿兒上。我說，這時候火車沿著鐵軌繼續(xù)往前走，會有什么結(jié)果？他問我，為什么火車要在鐵軌上走？如果下雪了，雪把鐵軌埋上了，會怎么樣？我說，你覺得呢？他說火車不在鐵軌上走會危險，“它得找到自己的軌道?！贝颂?，我驚訝他說出了這句話，表揚(yáng)了他：“是啊，你真聰明。就像我們也要遵守規(guī)則一樣，火車得沿著軌道行走?！?/p>

通過沙盤游戲，也培養(yǎng)了他換位思考的能力。起初，當(dāng)他問了我問題，我回答時，他繼續(xù)玩沙盤，不搭理我。我們換位表演了下，他問我問題時，我玩鑰匙不搭理他，問他什么感受，他說很生氣；我問他，如果我回答他問題時，認(rèn)真看著他，他什么感受時，他說會很高興。然后，當(dāng)他和我交流，但我和他說話他就不搭理我時，我說自己生氣了，他就會認(rèn)真地看著我傾聽。通過直觀而具體的互換角色扮演，使他意識到換位思考的重要性，很多時候，不但要考慮自己，也要顧及他人的感受和想法。

通過沙盤游戲，還培養(yǎng)了孩子的同情心，甚至某種程度上化解了他的消極行為。有一次，他在沙盤上擺放了鐵軌，還在鐵軌上擺放了一只長頸鹿，說：“長頸鹿要自殺?！蔽覇査骸盀槭裁茨?？”他說：“因為它自殺了就不用去學(xué)校了。”我問他：“如果火車撞倒它，它會不會疼？”他說：“不知道?！蔽艺f：“如果你平時跑步摔了跤，磕到地上，你會不會疼？”他說：“會?！蔽艺f：“那長頸鹿如果被火車撞了，估計會更疼。長頸鹿喜歡什么？有什么愛好？”他說：“長頸鹿喜歡直升飛機(jī)?！蔽覇査骸叭绻懒?，還能看到直升飛機(jī)么？如果它的媽媽找不到它，它的媽媽會有什么感受？”他說：“會很傷心。”“嗯，如果它死了，它就不能做喜歡做的事情，而且，不只是它的媽媽，關(guān)心它的所有人都會傷心的?！庇谑?，他把長頸鹿轉(zhuǎn)移到了鐵軌旁邊。后來，他不小心把東西碰掉到地上，會主動撿起來，并主動道歉。

一次課間，他匆匆忙忙慌慌張張地來找我，說他控制不住總是想追著他們班一個小女孩兒跑，那個小女孩兒因此特別討厭他。其實，我之前就從他們班班主任那里了解到，他特別喜歡他們班一個小女孩兒。我引導(dǎo)他通過轉(zhuǎn)移注意力的方式控制自己的行為，用更為積極的幫助別人的方式來表達(dá)對他人的喜歡。并且告訴他，就像擺沙盤要把沙具都擺到沙盤里面一樣，對于和他人交往也一樣，要有一個邊界，有些事情能做，有些事情不能做。

就這樣，我每周都陪他做一次沙盤，堅持了將近一年的時間，他的沙盤所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)從混亂、撞擊、受傷，將沙具隱藏起來，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛司G色植物的生命跡象，有了橋的聯(lián)結(jié)，有了水的能量流動。

沙盤游戲激發(fā)了孩子積極參與的興趣，在這個過程中，我也注重保密原則，耐心傾聽與共情，為孩子營造了自由受保護(hù)的空間，使孩子通過這種喜聞樂見的游戲載體打開了心扉，能夠有機(jī)會進(jìn)行自由表達(dá)，將自己的心靈世界濃縮為微觀的沙盤活動體驗，在此過程中觸發(fā)感悟，實現(xiàn)了成長。當(dāng)孩子用一個小瓷杯形狀的沙具，在旁邊一個沙盤里，盛了沙子，雙手端給我說：“高老師，這是給您喝的，我喜歡您！”時，我體會到了莫大的感動與欣慰。

通過班主任、任課老師以及家長的多方反饋，也體現(xiàn)出孩子的確是成長了，遵守紀(jì)律了，有禮貌了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

孩子成長過程中呈現(xiàn)出的問題與缺陷，很多時候是孩子成長的重要契機(jī)，只要我們引領(lǐng)孩子找對方向與方法，加以時間與成長，就會發(fā)現(xiàn)——蝸牛的殼，有時是翅膀的另一種樣子。