龍娜

【摘要】問題教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生來說就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；對(duì)于教師來說，即以問題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程的方法。問題教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、濃厚課堂教學(xué)氛圍、使整個(gè)課堂渾然一體等方面都有其獨(dú)特的魅力。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 魅力 《我們需要怎樣的鄰里關(guān)系》

所謂問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。以《我們需要怎樣的鄰里關(guān)系》這一節(jié)課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，問題教學(xué)法的魅力盡顯其中。

一、輕而易舉達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的魅力

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我的問題設(shè)計(jì)如下：

“遠(yuǎn)親不如近鄰”

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生在未知情況下，觀看一張圖片，并猜一猜圖中的兩個(gè)人是什么關(guān)系？

在了解其和睦關(guān)系的基礎(chǔ)上，用一個(gè)詞語(yǔ)來概括這一對(duì)好鄰居之間的關(guān)系。

你是否經(jīng)歷過或者看見過這樣親密、和睦的鄰里關(guān)系呢？

這種親密、和睦的鄰里關(guān)系是多么令人向往??！那么為什么我們都向往這樣的鄰里關(guān)系呢？它有什么作用呢？

“近鄰一定勝過遠(yuǎn)親嗎？”

在解讀反映鄰里關(guān)系不和睦的圖片以及“我的左鄰右舍”小調(diào)查后，思考這些情況又反映了怎樣的鄰里關(guān)系，這樣的關(guān)系會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作有什么影響？

不良鄰居關(guān)系如果不改善的話，將后患無窮，那我們應(yīng)該怎么辦呢？

是不是所有人都聽勸、接受商量或者溝通呢？如果不是，那又怎么辦？任其發(fā)展嗎？還是如同調(diào)查表當(dāng)中的兩位同學(xué)，武力解決？

層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題將整堂課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)生通過思考問題、分析問題、解決問題，思維能力得到一定的提高，輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的魅力

教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我考慮到學(xué)生一定很認(rèn)同“遠(yuǎn)親不如近鄰”這句中國(guó)的俗語(yǔ)，因?yàn)樗麄兇蠖嘧≡卩l(xiāng)村，許多學(xué)生的鄰里關(guān)系都比較和睦，因此“馮阿婆的好女兒”和“說說我的好鄰居”也使學(xué)生充分體會(huì)到親密、友好的鄰里之情的重要性。然而重要性體現(xiàn)在哪里呢？究竟有多么重要呢？學(xué)生并不一定能面面俱到地表達(dá)出來。因此，課堂上，我組織過三次小組討論來提高學(xué)生對(duì)鄰里關(guān)系重要性的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：它不僅對(duì)于現(xiàn)在，更對(duì)于將來的學(xué)習(xí)、工作和生活都尤為重要；不僅僅有助于生活上的互幫互助，更有助于個(gè)人的良好人際交往、身心健康、良好個(gè)性形成等，甚至對(duì)于家庭和睦、社會(huì)和諧也有著極為重要的作用。這樣，鄰里關(guān)系重要性的深度和廣度都得到了一定程度的體現(xiàn)。

除此之外，政治課教師還應(yīng)該善于“唱反調(diào)”，即從反面印證問題。這也是唯物辯證法關(guān)于全面看問題的體現(xiàn)。因此，在教研員汪老師的幫助下，我設(shè)計(jì)了“近鄰一定勝過遠(yuǎn)親嗎？”這樣的問題，相信也有大多數(shù)同學(xué)有著同樣的困惑。在學(xué)生無論是出于認(rèn)知有限，還是出于惰性思維給出了諸如“商量、說服、勸說、溝通”等答案時(shí)，教師接著發(fā)問：“是不是所有人都聽勸、接受商量或者溝通呢？”這樣一來，促使學(xué)生能進(jìn)一步去尋找改善鄰里關(guān)系的根本方法。

經(jīng)過正反兩方面分析，解決問題，更能使“良好鄰里關(guān)系的重要性”深入人心。尤其是課堂以“良好鄰里關(guān)系的作用”“不良鄰里關(guān)系的影響”以及“不良鄰里關(guān)系的解決對(duì)策”為主題的討論，更為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索問題的平臺(tái)，使學(xué)生在滿足好奇心、解惑的同時(shí)，感受思想品德課堂的價(jià)值和魅力，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也因此得到了有效激發(fā)。

三、營(yíng)造濃厚課堂氛圍的魅力

在以問題教學(xué)法為主的課堂上，優(yōu)質(zhì)的提問法可使每個(gè)學(xué)生都參與其中。

課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生看一張圖片，并請(qǐng)他們猜一猜，圖中的兩個(gè)人是什么關(guān)系?！澳概?、姐妹、鄰里、親戚……”學(xué)生們七嘴八舌地說著。接著，我請(qǐng)一位學(xué)生介紹好鄰居的相處情況，引出課題“我們需要怎樣的鄰里關(guān)系”。

在請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括馮阿婆和周阿姨的關(guān)系時(shí)，他們想到了“親切、親密、和睦、和諧”等體現(xiàn)親密鄰里關(guān)系的詞語(yǔ)。于是我總結(jié)道，正是如此，周阿姨和馮阿婆之間的故事體現(xiàn)了一種親密的鄰里關(guān)系，從她們的故事中，我們看到，除了親情、友情以外，在我們的生活中，還有一種情意是值得我們歌頌的，那就是鄰里之情。

接著，我問道：“同學(xué)們呢？有沒有經(jīng)歷過或者看見過這樣親密、和睦的鄰里關(guān)系呢？”學(xué)生們開始了“說說我的好鄰居”。

良好的開端是成功的一半，我滿懷深情地說：“這種親密、和睦的鄰里關(guān)系是多么令人向往啊，那么為什么我們都向往這樣的鄰里關(guān)系呢？它有什么作用呢？”

接著，多媒體顯示“良好鄰里關(guān)系的作用”。

學(xué)生開始分小組討論、交流，教師則從鄰里關(guān)系對(duì)個(gè)人（工作、生活、學(xué)習(xí)、交往、心理）、社區(qū)、社會(huì)（和諧）的作用指導(dǎo)學(xué)生的討論。

最后，我建議學(xué)生課后都做一件事：在一周之內(nèi)，做一張心意卡，把他們對(duì)鄰居想說的1—2句話寫在上面，送給鄰居。當(dāng)我再次將周阿姨與馮阿婆親密的圖片展示出來，并強(qiáng)調(diào)“如果我們每個(gè)人都能充分認(rèn)識(shí)到鄰里關(guān)系的重要性，掌握與鄰居和諧相處的方法，那么我們的家庭生活一定會(huì)像她們一樣更加幸福，我們的社會(huì)也會(huì)更加和諧”時(shí)，我打心底里為自己和孩子們的課堂而喝彩。

我們的課本只是提供了現(xiàn)成的知識(shí)，而怎樣將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活知識(shí)，并使其能有效解決生活中的問題，是我們教師的使命。通過本次教學(xué)，我也深深地體會(huì)到，學(xué)生就像種子，有自己的生命力，教師能做的，就是提供給他們合適的、足夠的土壤和養(yǎng)料。只有這樣，師生雙方才能體味到教學(xué)的快樂，也才能感受到課堂的魅力，并因此而不斷成長(zhǎng)。