（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150080）

摘 要：法律碩士作為專業(yè)碩士的一個(gè)類別，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)人的職業(yè)能力，以培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及較高法律職業(yè)道德的專業(yè)性人才為導(dǎo)向。實(shí)踐是培養(yǎng)法律碩士的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地的情況直接影響到法律碩士的實(shí)踐質(zhì)量。文章從目前常見的三種法律碩士實(shí)踐基地入手，分析了這些基地的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、在法律碩士實(shí)踐活動(dòng)中起到的作用以及存在的相應(yīng)問題，并提出了完善法律碩士實(shí)踐基地的建議。

關(guān)鍵詞：法律碩士；實(shí)踐基地；模擬法庭

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0051-03

一、法律碩士培養(yǎng)的實(shí)踐基地模式概述

我國目前在培養(yǎng)法律碩士研究生的教學(xué)活動(dòng)中，通常以國內(nèi)外案例為素材，將權(quán)威論文作為支撐，積極與國家司法考試內(nèi)容進(jìn)行對接，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維獨(dú)立思考以及進(jìn)行運(yùn)用的能力。目前在教學(xué)中培養(yǎng)法律碩士研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面的形式主要包括開設(shè)法律診所教學(xué)、設(shè)立模擬法庭訓(xùn)練、走入實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)三種模式。

首先是法律診所實(shí)踐基地教學(xué)模式。法律診所實(shí)踐基地教學(xué)模式發(fā)源于美國，又被稱為“臨床法律教育”，是參照醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)設(shè)立的，是一種以學(xué)生為主角、以教學(xué)為主要目的、以法律援助為手段，在教學(xué)過程中適用案件討論、模擬角色、針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)、在實(shí)踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維進(jìn)行獨(dú)立思考的能力的實(shí)踐形式[1]。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，法律診所更具有實(shí)踐性、技術(shù)性與開放性的性質(zhì)，教師在課程中指導(dǎo)學(xué)生為當(dāng)事人提供法律咨詢，進(jìn)行案件的診斷，并對案件中涉及的法律問題提供適當(dāng)?shù)姆蓪Σ?，為?dāng)事人提供法律服務(wù)，使學(xué)生在司法實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德意識(shí)，提高學(xué)生的司法實(shí)務(wù)技能。

法律診所實(shí)踐基地在我國目前已經(jīng)覆蓋了大多數(shù)著名大學(xué)的法學(xué)院以及各政法類高校，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)習(xí)法學(xué)理論、鍛煉分析能力、獨(dú)立思考能力作為重中之重，克服了教師向?qū)W生單方面地傳遞知識(shí)的弊端。法律診所可以使學(xué)生以一個(gè)普通公民的身份站在另一個(gè)角度看待社會(huì)案件，提供法律咨詢、前往法律援助中心為社會(huì)中的弱勢群體提供法律援助，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中重新認(rèn)識(shí)和看待法律，對法學(xué)專業(yè)有了更加深刻的見解和認(rèn)識(shí)。法律診所實(shí)踐模式是我國目前培養(yǎng)法律碩士研究生有效的方法之一。

其次是模擬法庭訓(xùn)練實(shí)踐基地模式。模擬法庭是在教學(xué)過程中被各大法學(xué)院廣泛采用的一種實(shí)踐教學(xué)方式，同法律診所一樣，最早起源于美國法學(xué)院的“moot court”課程[2]，是學(xué)院舉辦的模擬真實(shí)法庭設(shè)立的虛擬法庭。模擬法庭挑選典型的法庭案例，分別由不同的學(xué)生在其中扮演不同的角色，并在模擬真實(shí)法庭環(huán)境下，按照法定的程序演繹法庭審判案件的真實(shí)過程。在模擬角色中，教師主要將學(xué)生分為三組，他們分別擔(dān)任原告、被告以及審判人員的角色。此外，三組人員在開庭之前各自進(jìn)行獨(dú)立準(zhǔn)備，盡量在庭前不進(jìn)行交流，盡可能充分地模擬法庭審判的真實(shí)情況。

模擬法庭訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生將課堂理論在實(shí)踐中運(yùn)用的能力，并使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、法學(xué)理論以及司法制度的實(shí)際運(yùn)用方面得到充分鍛煉，使得學(xué)生在準(zhǔn)備開庭以及庭審過程中自己體會(huì)理解實(shí)體法律的運(yùn)用，以及訴訟程序中每個(gè)程序設(shè)置和存在的原因，加深學(xué)生對課堂理論的理解和記憶。同時(shí)它也鍛煉了學(xué)生寫作法律文書的能力、運(yùn)用證據(jù)的能力等。這一切都為學(xué)生領(lǐng)悟理論知識(shí)提供了直觀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后是校外實(shí)踐基地見習(xí)模式。法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中是法學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的，立足于社會(huì)生活，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為法律碩士學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。校外實(shí)踐基地見習(xí)模式便是將學(xué)生帶到校外法律一線實(shí)務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生直接接觸法律實(shí)務(wù)，由有經(jīng)驗(yàn)的法律實(shí)務(wù)工作者指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在法學(xué)實(shí)務(wù)領(lǐng)域更加自信，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對法學(xué)本身的興趣，使法律學(xué)習(xí)更生動(dòng)，也更貼近實(shí)際。

常見的校外實(shí)踐基地見習(xí)模式，包括充分聯(lián)系和利用公檢法系統(tǒng)的司法資源、律師事務(wù)所以及企事業(yè)單位的條件，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)入這些單位進(jìn)行深入實(shí)習(xí)，使他們真正接觸到真實(shí)的法律問題和法律案件，開展法庭觀摩、案件分析處理、企業(yè)法務(wù)處理等實(shí)踐法律活動(dòng)，保證學(xué)生可以深入基層，深入公檢法、律所、企事業(yè)單位等一線進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和操作，最終使得學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中更好地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并將法學(xué)理論進(jìn)行充分論證以及應(yīng)用。目前為止，學(xué)生去實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)已經(jīng)成為法律碩士研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐的一種重要形式。

二、法律碩士不同實(shí)踐基地模式分析

法律診所實(shí)踐基地教學(xué)模式能使學(xué)生在診所當(dāng)中接觸到很多真實(shí)的案例，一些案例中涉及很多專業(yè)學(xué)科的交叉，甚至可能在一個(gè)案例當(dāng)中同時(shí)涉及民法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、行政法等學(xué)科，這樣復(fù)雜些的案例更有助于增強(qiáng)法律碩士研究生對法律的綜合運(yùn)用和理解能力。為了多角度實(shí)訓(xùn)學(xué)生，法律診所選擇的案例往往具有復(fù)雜性和疑難性，這樣能促進(jìn)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往在課堂上占有主要的地位，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在法律診所模式當(dāng)中，學(xué)生與教師處于平等的地位，大家在一起平等地討論案件以及積極運(yùn)用法律思維，這更會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，無論是學(xué)生還是教師都經(jīng)常會(huì)忽略法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式僅通過教師講述法律職業(yè)道德，學(xué)生是無法真正體會(huì)職業(yè)道德的意義的，從而對法律職業(yè)道德形成了一種模棱兩可的態(tài)度。在法律診所當(dāng)中，學(xué)生通過親身接觸真實(shí)案例，在運(yùn)用課堂中已經(jīng)掌握的專業(yè)法律理論的同時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到法律道德、職業(yè)倫理等問題帶來的困惑，此時(shí)教師對其進(jìn)行示范和指導(dǎo)，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生事半功倍的效果，使其深刻理解法律職業(yè)倫理的內(nèi)涵。

法律診所作為一種從美國引進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，由于中美兩國在政治制度、司法條件、文化背景、思維模式等方面存在較大差異[3]，因此，法律診所實(shí)踐基地教學(xué)模式在我國的適用并非一帆風(fēng)順，在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了很多問題。首先，我國法律診所實(shí)踐基地面臨師資力量嚴(yán)重不足的問題，制約了法律診所的全面發(fā)展[4]。法律診所實(shí)踐基地教學(xué)模式自身所具有的實(shí)踐特性對于診所教師的選擇必然要有針對性，他們不僅需要具有深厚的法學(xué)理論功底，同時(shí)還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在高校當(dāng)中，同時(shí)具備這兩個(gè)條件的教師往往都屬于教師隊(duì)伍中的精英，在任何行業(yè)當(dāng)中精英都是少而又少的，再加之高校中教師相對是自由的，他們是否愿意參與法律診所實(shí)踐基地教學(xué)模式多憑借教師個(gè)人的興趣和愛好，事實(shí)上，很多人是不愿意參與其中的。這導(dǎo)致了診所教師資源力量的明顯不足。在實(shí)踐中可以看出，診所課程并不能全面大規(guī)模地展開，通常只是小規(guī)模教學(xué)，使法律診所的優(yōu)勢并不能全面顯現(xiàn)出來。其次，經(jīng)費(fèi)投入的不足也限制了法律診所實(shí)踐基地教學(xué)模式的全面實(shí)施。顯而易見，法律診所實(shí)踐基地是一種高投入的教學(xué)模式，要想保障法律診所實(shí)踐基地模式長久穩(wěn)定地發(fā)展下去，無疑需要充足穩(wěn)定的資金來源，也要有較好的工資待遇和福利，充足的資金投入和預(yù)算，才能使教師和學(xué)生放手大膽地進(jìn)行案件的研究與調(diào)查。目前為止，高校當(dāng)中并沒有針對法律診所的專門的預(yù)算，診所的主要資金來源為高校內(nèi)部或者政府撥款，教育經(jīng)費(fèi)并不充裕。沒有充裕的經(jīng)費(fèi)支撐，診所的運(yùn)行難以維持，導(dǎo)致一些診所項(xiàng)目停滯不前。

模擬法庭訓(xùn)練模式目前作為一種常見的法律碩士研究生的實(shí)踐模式，使得學(xué)生可以親身經(jīng)歷庭審活動(dòng)，能使學(xué)生自己掌握整個(gè)法庭，從庭前準(zhǔn)備至開庭審理，讓學(xué)生能夠站在整體和全局視角得到訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思考問題的全局性和縝密性。讓學(xué)生親身參與模擬審判程序，有利于學(xué)生對整個(gè)審判過程的理解，并加深對過程中遇到的問題的思考。讓每個(gè)學(xué)生扮演不同角色也可以使得學(xué)生在處于不同角色過程中對不同的法律職業(yè)進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生各種不同的職業(yè)能力，使得學(xué)生能夠找到適合自己的職業(yè)定位，有利于學(xué)生對其職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

模擬法庭實(shí)踐模式在實(shí)行當(dāng)中也存在很多問題，在實(shí)際教學(xué)中起到的作用并沒有達(dá)到設(shè)立模擬法庭的初衷。首先，課程在設(shè)置時(shí)的目的五花八門，運(yùn)行過程中也往往具有很強(qiáng)的表演色彩。很多模擬法庭的設(shè)立是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而也有很多模擬法庭的設(shè)立變成了讓學(xué)生表演的目的。學(xué)生沒有獨(dú)立的思考審判過程以及案件當(dāng)中遇到的問題，變成了在開庭之前大家在一起討論案件以及確定開庭審理時(shí)每個(gè)人的“臺(tái)詞”。案件的類型也過于單一，往往是民事類案件或者刑事案件，類似于國際法、國際經(jīng)濟(jì)法等案件在模擬法庭中鮮少出現(xiàn)，更別說是以英語作為庭審語言的庭審情況。另外，模擬法庭課程的設(shè)立也并不是十分充足，往往一學(xué)期只有幾次甚至一次，也甚至幾學(xué)期就一次作為選修課或者隱形課程來進(jìn)行。其次，模擬法庭在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中常常被過分注重于形式，害怕在庭審過程中出現(xiàn)問題而使得每個(gè)人都已經(jīng)在庭審中充分確定自己的角色以及應(yīng)該說的話，只考慮了表演的順利。學(xué)生缺乏了對于庭審獨(dú)立的思考，使得學(xué)生不能在庭審前獨(dú)立思考案件，寫好法律文書，并在庭審過程中隨機(jī)應(yīng)變，積極應(yīng)對庭審過程中可能出現(xiàn)的各種問題和狀況。開庭過程中少了學(xué)生們唇槍舌劍、據(jù)理力爭的精彩，卻多了那些呆板的對白，對于學(xué)生思考其職業(yè)生涯規(guī)劃更是無從說起。再次，學(xué)生對于模擬法庭的參與熱情和參與度不高。由于模擬法庭的課程有限，法庭需要的實(shí)際參與人員有限，所以真正能夠參與到模擬法庭實(shí)踐中的學(xué)生很少，也使得學(xué)生的積極性大大減小。同時(shí)，很多同學(xué)在法律碩士研究生在讀期間面臨寫論文、找工作等壓力，很多學(xué)生沒有精力參加模擬法庭活動(dòng)。這些問題的同時(shí)存在，影響了法律碩士參加模擬法庭活動(dòng)的熱情。另外，能夠參與模擬法庭的人數(shù)少，模擬法庭又具有很強(qiáng)的表演性質(zhì)，使得模擬法庭最終變成了學(xué)校當(dāng)中少數(shù)人的一種游戲，沒有發(fā)揮出模擬法庭原本的效用。

校外實(shí)踐基地見習(xí)模式是三種模式當(dāng)中最重要的一種實(shí)踐模式。學(xué)生們親臨法律實(shí)務(wù)一線工作，親身經(jīng)歷體會(huì)法律一線工作內(nèi)容以及思考法學(xué)原理在實(shí)踐中運(yùn)用的問題，感受法律工作的真實(shí)情況，并可以在工作中鍛煉自己對法律職業(yè)倫理問題的思考，提高法律職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中可以一邊工作，一邊向身邊有經(jīng)驗(yàn)有水平的法律實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)。學(xué)生在真正的實(shí)務(wù)工作環(huán)境中會(huì)真正遇到很多復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，可以鍛煉自身解決復(fù)雜問題和實(shí)踐難題的能力。校外實(shí)踐基地見習(xí)模式與法律診所實(shí)踐模式、模擬法庭實(shí)踐模式相比較，有一個(gè)明顯的優(yōu)勢，即可以充分利用檢察院、法院、政府單位、律師事務(wù)所、各企事業(yè)單位的社會(huì)資源，可以使廣大的法律碩士研究生參與到實(shí)踐基地見習(xí)當(dāng)中，達(dá)到事半功倍的效果。

校外實(shí)踐基地見習(xí)模式也存在諸多的問題：一是，學(xué)校單方和工作單位之間的合作意愿與單位實(shí)際能提供的支持之間存在落差。能夠符合學(xué)校與之合作進(jìn)行法律碩士研究生校外基地見習(xí)模式的合作單位相對要求比較嚴(yán)苛。一般來講，能夠達(dá)到條件的合作單位往往需要具備能夠同時(shí)提供給一定數(shù)量研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，能夠提供符合數(shù)量的具有專業(yè)指導(dǎo)教師技能的專業(yè)技術(shù)人員，能夠保障在單位實(shí)習(xí)的研究生的住宿和飲食，以及能夠提供一定的衛(wèi)生環(huán)境和安全條件。此外，其還需要單位在此前已經(jīng)經(jīng)過長期、穩(wěn)定、有效、規(guī)范的經(jīng)營運(yùn)作，保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)且規(guī)范的實(shí)習(xí)技能。以上這些嚴(yán)苛的條件，使得很多單位，包括法院、檢察院等，對于與高校進(jìn)行合作的熱情不高，而社會(huì)中符合條件的企事業(yè)單位也相對較少，這使得實(shí)踐基地見習(xí)模式變得很難落實(shí)。二是，校外實(shí)踐見習(xí)基地的導(dǎo)師隊(duì)伍相對滯后于法律碩士研究生教育。高校作為高層次理論學(xué)習(xí)單位，接收并傳授給學(xué)生的一般為最新的國內(nèi)外理論以及學(xué)術(shù)研究成果，其理論先進(jìn)性經(jīng)常超越于法務(wù)實(shí)踐。而在一線接觸法務(wù)工作的工作人員通常由于精力、資金以及體制等原因?qū)е轮R(shí)理論相對滯后。在實(shí)習(xí)單位中能夠符合帶實(shí)習(xí)研究生的教師少之又少，學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中與指導(dǎo)教師缺乏積極有效的溝通，造成實(shí)習(xí)研究生的理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致他們心理上的困惑和職業(yè)上的困惑。

三、完善法律碩士實(shí)踐基地建設(shè)的建議

從國家的角度看，國家對于法律碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)主要起政策性的作用。明確法律碩士教育的主要目標(biāo)，制定一套法律碩士研究生實(shí)踐基地鼓勵(lì)機(jī)制，盡量平衡、滿足各方的合理利益訴求，在國家政策允許的范圍內(nèi)給予各方一定的優(yōu)惠和政策，增強(qiáng)各方對于法律實(shí)踐活動(dòng)的積極性和熱情[5]。相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制和優(yōu)惠政策會(huì)促進(jìn)各個(gè)單位以及高校、法律碩士研究生都愿意積極參與到實(shí)踐基地中去。轉(zhuǎn)變各方的思維，促使各方之間形成互利雙贏的運(yùn)行模式。例如給高校、法院、檢察院等劃撥適當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)踐教學(xué)中教師的工資待遇，給予為法律碩士研究生提供實(shí)踐條件的企事業(yè)單位、律師事務(wù)所適當(dāng)?shù)亩愂諆?yōu)惠政策，促使各方積極給予法律碩士研究生實(shí)踐以方便。

從高校自身角度看，高校對于法律碩士研究生培養(yǎng)基地建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。轉(zhuǎn)變高校對于學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐、重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)際操作的傳統(tǒng)思想觀念，增強(qiáng)對培養(yǎng)法律碩士研究生目的的明確認(rèn)識(shí)。首先，在高校內(nèi)部要明確對于法律碩士研究生實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對法律碩士研究生實(shí)踐基地建設(shè)的重視，適度增大實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，對于參與實(shí)踐基地活動(dòng)的教師在教師評審時(shí)適度加分，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的師資力量。有條件的高校可以邀請法官、檢察官、資深律師、法務(wù)人員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人參與到學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)中，使我們的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)更加完善和豐富。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)列為評獎(jiǎng)、評優(yōu)等事項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。積極聯(lián)系校外符合條件的單位尋求合作，積極與社會(huì)單位進(jìn)行交流與溝通，爭取同更多的法院、檢察院、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、律師事務(wù)所之間合作，建立實(shí)踐基地，借此擴(kuò)大校外法律碩士研究生實(shí)踐基地的規(guī)模。

從社會(huì)的合作單位角度來看，社會(huì)上的合作單位對法律碩士研究生實(shí)踐基地建設(shè)最終的實(shí)現(xiàn)效果起到重要的作用。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有社會(huì)單位對法律碩士研究生校外實(shí)踐的觀念，明確法律碩士研究生與一般實(shí)習(xí)生之間的區(qū)別，在心理層面上轉(zhuǎn)變以往把法律碩士研究生當(dāng)作“麻煩”、“拖累”這種偏見，認(rèn)真對待并尊重法律碩士研究生到校外實(shí)踐的來之不易的機(jī)會(huì)，以科研以及專業(yè)的精神和技能來解決法律碩士研究生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困惑，傳授自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，社會(huì)單位應(yīng)該整合、統(tǒng)籌、合理安排自己的資源， 按照與實(shí)習(xí)單位簽訂的具體協(xié)議為學(xué)生提供符合要求的生活環(huán)境與工作環(huán)境，并合理分配單位現(xiàn)有資源，使得資源的分配達(dá)到利益最大化。另外，社會(huì)單位與學(xué)校之間積極溝通，主動(dòng)配合，在良好的合作環(huán)境下獲得互利共贏的效果。

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收稿日期：2016-09-01

作者簡介：哈書菊（1971—），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江大學(xué)法學(xué)院教授，主要從事訴訟法研究。

基金項(xiàng)目：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題“法律碩士研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量研究”（2015Y0403）；2015年黑龍江大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目“法律碩士課程體系研究”（JGXM_YJS_2015002）；2015年黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“法律碩士課程體系研究”（JGXM_HLJ_2015053）的中期研究成果