之一。以當(dāng)前法律碩士教育工作的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，檢視、優(yōu)化目前的法律碩士培養(yǎng)模式，為完善法律碩士教育與法律職業(yè)的有機(jī)銜接機(jī)制建言。［關(guān)鍵詞］ 法律碩士；法學(xué)教育；法律職業(yè)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐［作者簡(jiǎn)介］ 裴亞洲（1973—），男，河北滄州人，法學(xué)博士，北京化工大學(xué)文法學(xué)院教授，法律碩士教育中心執(zhí)行主任，主要從事民商法、法律實(shí)踐教學(xué)研究；呂鑫茹（1997—），女，安徽亳州人，北京化工大學(xué)文法學(xué)院2020級(jí)法律專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)槊裆谭?。［中圖分類(lèi)號(hào)］ G643.

業(yè)實(shí)務(wù)能力是法律碩士培養(yǎng)的核心目標(biāo)。法律職業(yè)市場(chǎng)中，法律碩士畢業(yè)生顯現(xiàn)出“不知如何著手法律實(shí)務(wù)”“法律思維弱”“特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足”等“不適癥”。結(jié)合法律職業(yè)內(nèi)在要求及市場(chǎng)需求，法律碩士應(yīng)當(dāng)具備極強(qiáng)的法律思維能力，嫻熟的辯論、談判、調(diào)解、表達(dá)、溝通交流能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用等多項(xiàng)能力。為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以“主動(dòng)式教學(xué)”“法律思維為核心”“緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)”為基本理念，采取針對(duì)性的課程改革、提升專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)實(shí)務(wù)師資等措施。關(guān)鍵詞：法律碩

這對(duì)省屬高校法律碩士培養(yǎng)工作而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。當(dāng)前，省屬高校法律碩士培養(yǎng)存在外部競(jìng)爭(zhēng)壓力持續(xù)高位、內(nèi)部培養(yǎng)問(wèn)題較多、培養(yǎng)特色凝練困難等諸多痛點(diǎn)，同時(shí)也具有培養(yǎng)方針較易貫徹、教學(xué)方式相對(duì)穩(wěn)定和實(shí)踐教學(xué)規(guī)范有力等基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。審時(shí)度勢(shì)，省屬高校要把握新時(shí)代之機(jī)遇，加大法律專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，堅(jiān)定差異化培養(yǎng)思路，優(yōu)化教師課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)效。關(guān)鍵詞： 省屬院校; 法律碩士; 翻轉(zhuǎn)課堂; 實(shí)務(wù)人才中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0

以設(shè)置較早的法律碩士為例，從社會(huì)效果的角度來(lái)討論法律碩士教育中所存在的實(shí)效偏差問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方式揭示出實(shí)效偏差的具體表現(xiàn)，分析其中的原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。一、法律碩士的社會(huì)實(shí)效分析我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，即通常所說(shuō)的法律碩士教育(J.M))，開(kāi)始于1995年，淵源于美國(guó)的法學(xué)院制度。由于在法律體制與教育文化上的差異，這種專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國(guó)并沒(méi)有獲得像美國(guó)那樣的境遇。法律碩士所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)與最初的設(shè)想并不一致，這種實(shí)效偏差主要體現(xiàn)在兩個(gè)方

樣的背景下，法律碩士教育的設(shè)置貫徹落實(shí)，法律碩士專(zhuān)業(yè)的學(xué)位教育正是成為法學(xué)教育制度之一。這一變化給法科教育帶來(lái)了結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。可以說(shuō)，我國(guó)法律碩士教育工作開(kāi)展取得了非常突出的成果，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，并選擇繼續(xù)攻讀法學(xué)博士學(xué)位。但是，不可否認(rèn)，在法律碩士教育中，還存在很多問(wèn)題需要解決。因此，加強(qiáng)法律碩士教育研究很有現(xiàn)實(shí)意義。一、法律碩士教育開(kāi)展初衷一開(kāi)始我國(guó)法律碩士教育開(kāi)啟于1996年，教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，

法庭教學(xué)在對(duì)法律碩士培養(yǎng)過(guò)程中有著不容忽視的作用。但是模擬法庭實(shí)踐方法在具體應(yīng)用時(shí)仍存在局限性，需要充分認(rèn)識(shí)模擬法庭教學(xué)方法的重要價(jià)值，改變傳統(tǒng)觀念，逐步提升模擬法庭課程的地位，由“表演式”向“實(shí)訓(xùn)”轉(zhuǎn)型，優(yōu)化模擬法庭教學(xué)材料，進(jìn)一步強(qiáng)化模擬法庭教學(xué)的保障等，不斷地完善模擬法庭在法律碩士實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，鍛煉法律碩士的法律職業(yè)能力，培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)化的復(fù)合型法律人才。[關(guān)鍵詞] 模擬法庭;法律碩士;實(shí)踐教學(xué)[基金項(xiàng)目] 2019年度桂林電子科技大學(xué)研究生院教改

文 章一、法律碩士“U+聯(lián)合培養(yǎng)工作站”模式的概念及特征（一）法律碩士“U+聯(lián)合培養(yǎng)工作站”模式的基本概念法律碩士“U+聯(lián)合培養(yǎng)工作站”模式是指在“U+聯(lián)合培養(yǎng)”思維指導(dǎo)下，構(gòu)建高校與法律實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)工作站，達(dá)到既深化法律碩士研究生理論知識(shí)，又強(qiáng)化法律碩士法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向社會(huì)提供德法兼具的優(yōu)質(zhì)法治人才的目標(biāo)。這里的“U”是指“University”，在碩士培養(yǎng)過(guò)程中，因“U+”的對(duì)象不同將會(huì)產(chǎn)生不同的培養(yǎng)模式。這些模式通常以高校培養(yǎng)為基

要：我國(guó)的法律碩士（法學(xué)）教育隨著法治化的進(jìn)程加快而迅速發(fā)展，但在法律碩士（法學(xué)）的培養(yǎng)實(shí)踐中依然存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、課程設(shè)置缺乏應(yīng)用性、教學(xué)方法背離實(shí)踐性、雙師隊(duì)伍建設(shè)不完善等諸多問(wèn)題。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)通過(guò)對(duì)法律碩士（法學(xué)）各培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性改革與完善，積極探索符合社會(huì)發(fā)展需求的法律碩士（法學(xué)）培養(yǎng)模式，不斷提升該類(lèi)研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：法律碩士;培養(yǎng)模式;教育改革;研究生教育中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章

[摘 要] 法律碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)是提高法律碩士法律理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)能力的有效措施，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院自2018年建立聯(lián)培基地以來(lái)，為全方位提高法律碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，在聯(lián)培基地的建設(shè)過(guò)程中把關(guān)注焦點(diǎn)放在了以下幾個(gè)方面：聯(lián)培基地的選擇從學(xué)院法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，首選了綜合性法院及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院;在前期與意向單位進(jìn)行充分接觸和了解后共同提出建設(shè)目標(biāo)與方案、培養(yǎng)目標(biāo)與方案，雙方共同進(jìn)行實(shí)踐與探索，牢固把握基地建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，以期取得理想的效果。[關(guān)鍵

階段，尤其是法律碩士培養(yǎng)領(lǐng)域，相關(guān)教學(xué)成果幾乎空白。一、法律碩士“民法學(xué)”課程思政的課程目標(biāo)課程目標(biāo)是一定教育價(jià)值觀(教育目的、教育宗旨)在課程領(lǐng)域的具體化，它是具體體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值，其基本來(lái)源是學(xué)習(xí)者的需要、社會(huì)生活的需求以及相應(yīng)學(xué)科的自身發(fā)展[3]。在法律碩士“民法學(xué)”課程中，明確課程目標(biāo)，是課程設(shè)置的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)課程人才培養(yǎng)模式的起點(diǎn)，直接關(guān)系法律碩士“民法學(xué)”課程的教育價(jià)值和理念的實(shí)現(xiàn)程度?！懊穹▽W(xué)”是法學(xué)核心課程之一，在法學(xué)教

方式，是提升法律碩士職業(yè)能力的有效途徑，在培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才中發(fā)揮了不可替代的作用。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果不僅關(guān)系到法律碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系到法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。但是目前我國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果不盡如人意，走過(guò)場(chǎng)與形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，已經(jīng)悖離了法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置的初衷。因此，只有真正認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)法律碩士培養(yǎng)的重要性，改革實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的各種弊端，完善各種舉措以切實(shí)提高實(shí)習(xí)的效果，才能從根本上解決法律碩士研究生培養(yǎng)模式上存在的固有缺陷，才能真正

【摘要】我國(guó)法律碩士招生分為法律碩士（法學(xué)）和法律碩士（非法學(xué)）。其中法律碩士（非法學(xué)）培養(yǎng)目標(biāo)“高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”設(shè)定應(yīng)進(jìn)一步明確、具體化。培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑存在理論、實(shí)踐課程難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的缺陷，應(yīng)采用校內(nèi)外相結(jié)合培養(yǎng)方式，滿足理論實(shí)踐教學(xué)要求，培養(yǎng)真正的高精尖人才?！娟P(guān)鍵詞】法律碩士（非法學(xué)）;培養(yǎng)目標(biāo)目前我國(guó)法律碩士招生分為法律碩士（法學(xué)）和法律碩士（非法學(xué)）。其中法律碩士（非法學(xué)）以非法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為招收對(duì)象，是在其它專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)基

才，在我國(guó)的法律碩士研究生的培養(yǎng)中實(shí)施雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)中融合法律實(shí)務(wù)和汲取來(lái)自校外導(dǎo)師的豐富法律執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?；仡欕p導(dǎo)師制度在我國(guó)的教育體系中的設(shè)立過(guò)程，可發(fā)現(xiàn)其在研究生培育制度中的重要性與必要性。但是雙導(dǎo)師制度在實(shí)施的過(guò)程中，培養(yǎng)制度存在缺陷、與學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)方式趨于混同以及師生互動(dòng)積極性較低等問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)，暴露了雙導(dǎo)師制度的缺陷。擬采取規(guī)范雙導(dǎo)師制的標(biāo)準(zhǔn)和行為;突出實(shí)踐項(xiàng)目在法律碩士研究生雙導(dǎo)師制的地位、改革雙導(dǎo)師制下的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式等方式加以規(guī)

治人才，全國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)委員會(huì)新修訂了《法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，該方案回應(yīng)了此前學(xué)界一些學(xué)者對(duì)法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)不明的擔(dān)憂①，對(duì)法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)予以明確定位。該方案直接指出，法律碩士(非法學(xué))教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)立法、司法、行政執(zhí)法和法律服務(wù)以及各行業(yè)領(lǐng)域德才兼?zhèn)涞母邔哟蔚膹?fù)合型、應(yīng)用型的法治人才”②。法律碩士(法學(xué))教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)立法、司法、行政執(zhí)法和法律服務(wù)領(lǐng)域德才兼?zhèn)涞母邔哟蔚膶?zhuān)門(mén)型、應(yīng)用型的法治人才”③

要后備人才，法律碩士的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到法治體系的建設(shè)質(zhì)量。隨著依法治國(guó)方略的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)法治人才的需求發(fā)生了變化，具備深厚法學(xué)理論基礎(chǔ)和法律實(shí)踐技能的高層次法律碩士備受社會(huì)青睞。法律碩士綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是國(guó)家提出卓越法律人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，也是法律類(lèi)研究生提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)法律能力的必然要求，各法學(xué)院校對(duì)接校外法律實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)展實(shí)務(wù)部門(mén)一線法律工作者作為校外導(dǎo)師，是法律碩士研究生發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)定位和提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵力量，能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)法律實(shí)踐課程的不足。建

學(xué)位委員會(huì)《法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》將德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型、專(zhuān)門(mén)型、應(yīng)用型法治人才作為法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)。伴隨著就業(yè)壓力、就業(yè)期望等因素影響，本科生紛紛躋身考研大軍，考研成為很多畢業(yè)生的優(yōu)先甚或首要選擇。而法治社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才有日益強(qiáng)烈的需求，使得法律碩士在法治人才中占據(jù)舉足輕重的地位。有鑒于此，法律碩士理應(yīng)成為新時(shí)代背景下卓越法治人才的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。廣西作為中國(guó)毗鄰東盟國(guó)家的南大門(mén)，在中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來(lái)中的地位日益凸顯，廣西高校對(duì)于培育東盟法治人才有

【內(nèi)容摘要】法律碩士作為新時(shí)代培養(yǎng)復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型社會(huì)主義法治人才的重要方式，在法學(xué)教育中占有重要的地位。通過(guò)2014年的法律碩士合格評(píng)估和2016年的法律碩士水平評(píng)估，反映出了我國(guó)法律碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。培養(yǎng)單位應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)契合度、實(shí)踐能力提高、雙導(dǎo)師制運(yùn)行等方面進(jìn)行綜合提升，提高法律碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法治建設(shè)服務(wù)?！娟P(guān) 鍵 詞】法律碩士;培養(yǎng)效果;雙導(dǎo)師制;實(shí)踐能力中圖分類(lèi)號(hào)：D920.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095

律人才。這與法律碩士“主要培養(yǎng)立法、司法、行政執(zhí)法和法律服務(wù)以及各行業(yè)領(lǐng)域德才兼?zhèn)涞母邔哟螐?fù)合型、應(yīng)用型法治人才”的目標(biāo)與要求高度一致。在當(dāng)前法律碩士招生和培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，法律碩士培養(yǎng)是體現(xiàn)“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)和要求的主要載體。[1]這就要求法律碩士在全面掌握法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用法律思維分析和解決法律實(shí)務(wù)問(wèn)題，運(yùn)用法律解釋方法進(jìn)行法律推理，同時(shí)掌握訴訟主要程序、法律事務(wù)代理、辯護(hù)業(yè)務(wù)以及非訴訟法律實(shí)務(wù)和事務(wù)的組織管理等，因此

員會(huì)出臺(tái)的《法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)培養(yǎng)方案》，法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)務(wù)型高層次法律人才。從本質(zhì)上說(shuō)，就是要“堅(jiān)持人才培養(yǎng)的職業(yè)化導(dǎo)向”。[1]廣西目前正在招收法律碩士的高校有廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)和桂林電子科技大學(xué)。4所高校在為培養(yǎng)廣西地方法治人才方面作出了重要貢獻(xiàn)。通過(guò)考察以上4所高校法律碩士人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面還存在明顯的“司法中心主義”特征。在2015年《中華人民共和國(guó)立法法》全

文以有權(quán)招收法律碩士代表院校培養(yǎng)方案中“國(guó)際私法學(xué)”課程的開(kāi)設(shè)情況為基礎(chǔ)，并結(jié)合參與本門(mén)課程學(xué)習(xí)的法律碩士（非法學(xué)）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，主張法律碩士（非法學(xué)）“國(guó)際私法學(xué)”課程應(yīng)當(dāng)采取“大班授課、小班研討”教學(xué)模式，從而將此種由西方高校推崇的教學(xué)模式應(yīng)用于法律碩士（非法學(xué)）課程教學(xué)，并認(rèn)為其對(duì)國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等課程同樣具有可適用性?！按蟀嗍谡n、小班研討”教學(xué)模式的可行性阻礙因素主要有學(xué)時(shí)限制問(wèn)題，可通過(guò)增加課程學(xué)時(shí)或置換學(xué)分等方式解決?！按蟀嗍谡n、小班研討”對(duì)

”明確了我國(guó)法律碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才，意味著合格的法律碩士必須具有職業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)是提高職業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑。江西師范大學(xué)在多年法律碩士培養(yǎng)中摸索出一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，值得推廣。具體包括保證法律碩士實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性地位，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入;創(chuàng)新法律碩士實(shí)踐性教學(xué)課程，改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺(tái)和基地;完善“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制;實(shí)行差異化的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞： 法律碩士? ? 實(shí)踐能力? ?

由法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）、法律碩士（非法學(xué)）、在職法律碩士（現(xiàn)在為“非全日制法律碩士”）組成。1996年我國(guó)正式招收法律碩士生，沒(méi)有限制法學(xué)本科畢業(yè)生報(bào)考，有八所高校首批試點(diǎn)招收法律碩士生。2000年，法律碩士生招生對(duì)象則限定為大學(xué)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，通常稱(chēng)為法律碩士（非法學(xué)）。到了2009年，教育部又將法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位面向法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的考生招生。2010年，教育部正式將法律碩士（法學(xué)）納入碩士研究生常規(guī)的招生計(jì)劃。至此，我國(guó)法律碩士的“多重雙軌制

摘 要：我國(guó)法律碩士學(xué)位設(shè)置的初衷是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)務(wù)型的高層次法律人才，職業(yè)化應(yīng)當(dāng)是法律碩士培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)，但經(jīng)過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前各法律碩士學(xué)位點(diǎn)在培養(yǎng)過(guò)程中，在課程設(shè)置、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等方面存在較多與職業(yè)化定位不一致。應(yīng)當(dāng)重申法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化定位，并選擇能達(dá)成該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育進(jìn)路。關(guān)鍵詞：法律碩士;職業(yè)化定位;培養(yǎng)過(guò)程一、我國(guó)法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化定位再重申我國(guó)的法律碩士培養(yǎng)工作開(kāi)始于20世紀(jì)90年代，截止目前，教育

摘 要：法律碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，與理論教學(xué)一同實(shí)現(xiàn)高層次法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過(guò)考察法律碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，分析實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在總結(jié)其他高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵循人才需求導(dǎo)向，合理規(guī)劃法律碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：法律碩士;實(shí)踐環(huán)節(jié);法律職業(yè)技能;專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：D90-4;G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）11-0031-030作者簡(jiǎn)介：丁蘇婷（199

我國(guó)目前的法律碩士（法學(xué)）專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，但伴隨的問(wèn)題也在不斷增加。對(duì)這個(gè)新生專(zhuān)業(yè)而言，尚處于不斷成長(zhǎng)階段，培養(yǎng)模式尚不健全，需要我們?nèi)ジ由钊氲呐傥?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，使朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展、不斷成熟。其中“雙導(dǎo)師制”模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)合格的制度，但在新生專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到了新問(wèn)題。本文將就我國(guó)現(xiàn)階段法律碩士（法學(xué)）培養(yǎng)模式及“雙導(dǎo)師制”存在的問(wèn)題、原因進(jìn)行探索，為法律碩士（法學(xué)）專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)制度進(jìn)一步探索提供參考。關(guān)鍵詞 法律碩士（法學(xué)）

佳玲摘 要：法律碩士自1995年創(chuàng)制以來(lái)有20余載，多年的發(fā)展建立了很多良好的培養(yǎng)機(jī)制。但是，在各高校的實(shí)踐教學(xué)中，也遇到諸多現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。本文先介紹了法律碩士的設(shè)立及發(fā)展和現(xiàn)狀，接著闡述了現(xiàn)階段法律碩士在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后對(duì)高校中法律碩士教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)提出建議，使體系構(gòu)建更加完善，以能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)法律人才。關(guān)鍵詞：法律碩士；實(shí)踐教學(xué)；體系建設(shè)一、我國(guó)法律碩士的設(shè)立與現(xiàn)狀“法律碩士”（JM），簡(jiǎn)稱(chēng)“法碩”，算得上是中國(guó)

摘 要 在法律碩士項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的SBL教學(xué)模式，引入PBL教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和思維能力。應(yīng)科學(xué)把握PBL教學(xué)模式的“授意、仿像與賦值”三重維度，構(gòu)建與之配套的包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素在內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確實(shí)施PBL的一系列事務(wù)性事項(xiàng)，并就運(yùn)用效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，探究相關(guān)配套機(jī)制的完善。關(guān)鍵詞 法律碩士 教育 授意 仿像 賦值基金項(xiàng)目：本文為中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)20

要：我國(guó)的法律碩士教育從1995批準(zhǔn)設(shè)置，1996年開(kāi)始正式實(shí)施，迄今已經(jīng)有二十年的時(shí)間。在這二十年的發(fā)展時(shí)間里，法律碩士教育已經(jīng)在全國(guó)大多數(shù)高校中如雨后春筍般的開(kāi)展，并且招生規(guī)模逐步的擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，法律碩士教育給我司法領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)法律人才，為我國(guó)依法治國(guó)的實(shí)施提供了人才保障。關(guān)鍵詞：法律碩士；碩士教育；法律一、我國(guó)法律碩士教育二十年發(fā)展的成就法律碩士教育在過(guò)去的二十中為我國(guó)法律碩士教育制度的不斷完善積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為司法改革的

完整和發(fā)達(dá)的法律碩士教育人才培養(yǎng)體系，為建設(shè)法治和繁榮法學(xué)做出了貢獻(xiàn)。但依然存在著法律碩士人才培養(yǎng)的層次和結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量不能適應(yīng)實(shí)際需要，特別是管理體制混亂等諸多矛盾和迫切需要解決的問(wèn)題。要深化法律碩士體制改革，必須立足我國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家法律人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，建立以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的法律教育管理體制和法律人培養(yǎng)模式，進(jìn)而優(yōu)化法律碩士專(zhuān)業(yè)布局。關(guān)鍵詞：法律碩士；教育管理；體制改革近年來(lái)法碩教育所關(guān)注的前沿議題主要集中在全球化時(shí)代與法律職業(yè)、法律教

0）摘 要：法律碩士作為專(zhuān)業(yè)碩士的一個(gè)類(lèi)別，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)人的職業(yè)能力，以培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及較高法律職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)性人才為導(dǎo)向。實(shí)踐是培養(yǎng)法律碩士的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地的情況直接影響到法律碩士的實(shí)踐質(zhì)量。文章從目前常見(jiàn)的三種法律碩士實(shí)踐基地入手，分析了這些基地的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、在法律碩士實(shí)踐活動(dòng)中起到的作用以及存在的相應(yīng)問(wèn)題，并提出了完善法律碩士實(shí)踐基地的建議。關(guān)鍵詞：法律碩士；實(shí)踐基地；模擬法庭中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002

胡 霞我國(guó)法律碩士培養(yǎng)模式中的“特色”研究胡 霞當(dāng)下國(guó)內(nèi)部分院校在法律碩士的培養(yǎng)模式中側(cè)重對(duì)特色的強(qiáng)調(diào)，以凸顯自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但關(guān)于特色的定位、表達(dá)以及特色的確立對(duì)法律碩士體系的作用和功能認(rèn)識(shí)并不明晰，在一定程度上，特色存在較嚴(yán)重的同質(zhì)化危機(jī)。如何發(fā)揮特色的價(jià)值為法律碩士的培養(yǎng)提供智力支持，需要院校立足自身，發(fā)掘內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，而非僅附庸于政策帶來(lái)的紅利；需要院校認(rèn)識(shí)到人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，摒棄功利、短視的路徑擇??；需要院校不斷提升特色的層次，向優(yōu)質(zhì)特色

當(dāng)前我國(guó)的法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，由于歷史等原因，分成了兩類(lèi)，即法律碩士（非法學(xué)）和法律碩士（法學(xué)）。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，兩種法律碩士在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、職業(yè)選擇等方面逐漸趨同，如果繼續(xù)分類(lèi)培養(yǎng)，不僅會(huì)違背當(dāng)初設(shè)立的初衷，而且會(huì)影響法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展。關(guān)鍵詞 法律碩士 專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生 培養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：齊向東，山東大學(xué)法學(xué)院副教授。中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.409目前，在

才。目前，在法律碩士實(shí)踐基地建設(shè)方面存在諸多問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制的探索，實(shí)現(xiàn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：法律碩士;實(shí)踐基地;實(shí)踐能力培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）005-000-03隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代化人才提出了更高更全面的要求，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合應(yīng)用能力成為現(xiàn)代社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)，為了更好的適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持和保障，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育

業(yè)化為核心的法律碩士培養(yǎng)模式改革，既是法學(xué)教育的內(nèi)在發(fā)展，也是對(duì)世界法學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的順應(yīng)。文章從職業(yè)化視角下我國(guó)法律碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了美國(guó)與德國(guó)法學(xué)教育的特點(diǎn)，并提出了職業(yè)化視角下法律碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：職業(yè)化；法律碩士；模式中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）06-0009-02我國(guó)法律碩士教育走過(guò)近20年的歲月，為我國(guó)法治人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，但其教育模式存在著忽視法律職業(yè)化的弊端。在迎對(duì)當(dāng)下

究，指出中國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育目標(biāo)與韓國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)院教育目標(biāo)相似，并分析了韓國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)院教育制度對(duì)我國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的借鑒意義。關(guān)鍵詞：韓國(guó)；法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)院；法學(xué)教育；法律碩士2007年，韓國(guó)公布《法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)院設(shè)置及運(yùn)營(yíng)法》，建立法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)院教育制度。全國(guó)共有25所大學(xué)設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)院，每年招生2000人，畢業(yè)生獲得法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位（允許符合條件的大學(xué)開(kāi)設(shè)法律博士課程）。法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)院培養(yǎng)具有崇高的職業(yè)倫理素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)的法律服

1105)?法律碩士(非法學(xué))法律人的能力培養(yǎng) ——基于案例研習(xí)模式的分析劉鐵光(湘潭大學(xué) 法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，湖南 湘潭 411105)摘要：法律人的能力包括掌握系統(tǒng)法律知識(shí)的能力、法律思維的能力與解決能力，該三種能力的培養(yǎng)是法律碩士必須具備的基本素養(yǎng)。由于法律碩士三年或兩年的學(xué)制、自身思維模式以及當(dāng)前法律碩士的課程體系，是法律碩士法律人能力的培養(yǎng)遭遇困境。案例研習(xí)模式通過(guò)案例的選擇、課程設(shè)計(jì)以及研習(xí)步驟的科學(xué)規(guī)劃，可以有效地培養(yǎng)法律碩士的法律人能力，

前我國(guó)全日制法律碩士教育存在的主要問(wèn)題與對(duì)策黎蓮芬(廣西師范學(xué)院 政法學(xué)院，廣西 南寧 530001)在分析全日制法律碩士教育目前存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，包括出臺(tái)指導(dǎo)性和操作性都較強(qiáng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù)，保證教育質(zhì)量，迎接多層次的教育評(píng)估；加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界的交流，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；加大經(jīng)費(fèi)投入，加快校外實(shí)踐基地的規(guī)范建設(shè)；完善法律碩士(非法學(xué))專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案，并落實(shí)到位，保證教育質(zhì)量。為開(kāi)展全日制法律碩士教育提供參考。法律碩士教育

16023?法律碩士研究生提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式研究*張雪卉大連海洋大學(xué)法學(xué)院，遼寧 大連 116023在新時(shí)期的時(shí)代背景下，法律碩士研究生的教育培養(yǎng)要更加注重實(shí)踐教學(xué)，要提升法律碩士研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實(shí)務(wù)型的法律人才，打造全新的法律教學(xué)模式，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的法律人才。本文基于法律碩士研究生的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要意義，就如何提升法律碩士研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力給出了合理化建議，以供相關(guān)單位參考。

西安）關(guān)于法律碩士教育制度改革的建議高少琪（710063 西北政法大學(xué) 陜西 西安）我國(guó)的法律碩士教育從1995批準(zhǔn)設(shè)置，1996年開(kāi)始正式實(shí)施，迄今已經(jīng)有二十年的時(shí)間。在這二十年的發(fā)展時(shí)間里，法律碩士教育已經(jīng)在全國(guó)大多數(shù)高校中如雨后春筍般的開(kāi)展，并且招生規(guī)模逐步的擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，法律碩士教育給我司法領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)法律人才，為我國(guó)依法治國(guó)的實(shí)施提供了人才保障。法律碩士；碩士教育；法律一、我國(guó)法律碩士教育二十年發(fā)展的成就法律碩士教育在過(guò)去的二

文/宋飏?法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)探析文/宋飏摘要:專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的。法律碩士作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位的一個(gè)類(lèi)別，其應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力為導(dǎo)向，其培養(yǎng)目標(biāo)是為法律職業(yè)部門(mén)培養(yǎng)具有社會(huì)主義法治理念、德才兼?zhèn)?、高層次的?fù)合型、實(shí)務(wù)型法律人才。①法律碩士培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是法律碩士研究生法律職業(yè)能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是能否實(shí)現(xiàn)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。本文將從梳理我國(guó)法律碩士教育實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)有的主要形式入手，對(duì)

何瀟摘 要 法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是一種職業(yè)教育，其以法律職業(yè)為背景，注重提高學(xué)生兩方面的綜合素質(zhì)與能力，即法律職業(yè)倫理和法律職業(yè)技能。法律職業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，法律碩士實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞“一個(gè)中心、兩條主線、三大機(jī)制”展開(kāi)。關(guān)鍵詞 法律碩士 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.032The Fulltime System Law

10320）法律碩士培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師制”：實(shí)踐及完善——以協(xié)同培養(yǎng)為中心戴激濤（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東廣州510320）摘要：法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，既是培養(yǎng)法治國(guó)家所需高層次應(yīng)用型法律人才的客觀要求，也是落實(shí)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。通過(guò)對(duì)有關(guān)培養(yǎng)單位制定的“雙導(dǎo)師制”規(guī)范性文件進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)同培養(yǎng)是“雙導(dǎo)師制”運(yùn)作的核心內(nèi)容。從協(xié)同培養(yǎng)視角促進(jìn)“雙導(dǎo)師制”的有效實(shí)施，首先應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作意識(shí)，其次應(yīng)

要：當(dāng)前我國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育難以滿足法律職業(yè)發(fā)展需要。一方面，法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育自身發(fā)展過(guò)程中存在弊端；另一方面，與法律職業(yè)資格考試制度缺少相互對(duì)接的制度設(shè)計(jì)。如何充分發(fā)揮法律職業(yè)資格考試制度的紐帶作用，建立培育和選送優(yōu)秀法律人才有效新路徑，是當(dāng)前亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)我國(guó)法律碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)司法考試制度進(jìn)行積極改革，在借鑒國(guó)外相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國(guó)特色的法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，并建立法律碩士研究生培養(yǎng)體制與法律職業(yè)資

就業(yè)為導(dǎo)向?qū)?span id="syggg00" class="hl">法律碩士培養(yǎng)模式的思考劉月鳳（貴州大學(xué) 貴州貴陽(yáng) 550025）從近年來(lái)的就業(yè)情況看，法律碩士呈現(xiàn)出就業(yè)面廣泛，相對(duì)集中法院、檢察、公安系統(tǒng)，律師事務(wù)所、企業(yè)法務(wù)部門(mén)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等特點(diǎn)。文章對(duì)就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析其原因，進(jìn)而提出法律碩士培養(yǎng)模式需以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷探索法律碩士的培養(yǎng)模式。就業(yè)；法律碩士；培養(yǎng)模式一、法律碩士教育的特點(diǎn)法律碩士教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)定位：法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是滿足國(guó)家法制化進(jìn)程加快，政法部門(mén)及社會(huì)其他部門(mén)都急需大批

對(duì)法學(xué)碩士和法律碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行區(qū)分和構(gòu)建，有助于問(wèn)題的解決。[關(guān)鍵詞]法學(xué)碩士 法律碩士 同質(zhì)化 培養(yǎng)模式[中圖分類(lèi)號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0108-03[作者簡(jiǎn)介]程燃，復(fù)旦大學(xué)高教所碩士生（上海200433）一、法律專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012年度法學(xué)專(zhuān)業(yè)排名前十的我國(guó)高校中，2013年計(jì)劃招收了2560名專(zhuān)業(yè)碩士，1844名學(xué)術(shù)碩士（見(jiàn)表1）。從表1可以看出，除了中國(guó)政法大學(xué)和西南政

學(xué)基地建設(shè)是法律碩士理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，就必須努力促成法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實(shí)踐相結(jié)合。法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地的總體建設(shè)要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則進(jìn)行。在遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范的同時(shí)，注重基地的雙贏效果和專(zhuān)業(yè)性。為適應(yīng)多元化的社會(huì)需求，高等學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地。關(guān)鍵詞：法律碩士；實(shí)踐性；教學(xué)基地中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-08

：上海大學(xué)在法律碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如缺乏個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃教育、與實(shí)踐人才脫節(jié)、與學(xué)術(shù)型混同培養(yǎng)等。對(duì)此，根據(jù)目前的實(shí)際情況，從特色化、職業(yè)化和國(guó)際化等角度提出了實(shí)施法律碩士特色化教育的改革建議。關(guān)鍵詞：法律碩士；人才培養(yǎng)；特色教育中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0308-02上海大學(xué)法律碩士從2008年開(kāi)始招生，截至2013年7月，已有三屆畢業(yè)生，分別于2011、2012和2013年畢業(yè)。學(xué)

博士生。一、法律碩士的就業(yè)問(wèn)題法律碩士培養(yǎng)的是具有良好法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德的高層次、復(fù)合型、實(shí)踐型法律人才。它借鑒了美國(guó)的J.D 法律教育模式，以彌補(bǔ)中國(guó)法學(xué)教育過(guò)分偏重學(xué)術(shù)教育和本科教育的缺陷，以滿足我國(guó)在依法治國(guó)過(guò)程中法律實(shí)務(wù)人才的需求。但是這一培養(yǎng)模式卻產(chǎn)生的就業(yè)難的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為就業(yè)率偏低。除了少數(shù)的幾所實(shí)力派法學(xué)院（五院四系等）外，一些非重點(diǎn)院校的法學(xué)院的法律碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀況很不盡人意，相當(dāng)比例的畢業(yè)生在畢業(yè)后半年至一年都處在找工作

西部地區(qū)高校法律碩士的培養(yǎng)模式，對(duì)法律碩士學(xué)位建設(shè)提出建議。關(guān)鍵詞：研究生教育；轉(zhuǎn)型；西部地區(qū)；法律碩士中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0084-02一、研究生教育轉(zhuǎn)型的背景與緣起科教興國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策和國(guó)家戰(zhàn)略。[1]強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。自黨的十六大

管理研究試論法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度發(fā)展的制約因素及其突破 ——基于法律碩士招生、培養(yǎng)和就業(yè)的思考唐瀟瀟（中國(guó)青年政治學(xué)院 法律系，北京 100089）當(dāng)前，我國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)正邁入關(guān)鍵時(shí)期。緣于國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的設(shè)想、安排與學(xué)生、學(xué)校的接收和理解之間的差異，使得法律碩士的招生、培養(yǎng)和就業(yè)機(jī)制在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。分析闡述這些問(wèn)題的表象及成因，提出了在招生、培養(yǎng)、管理等方面建議，以期為推進(jìn)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度發(fā)展

探究 ——以法律碩士培養(yǎng)為例陳 晴，澤朗初(重慶大學(xué)法學(xué)院，重慶 400045)隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)碩士研究生主要培養(yǎng)模式由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型已成為必然要求。本文以應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)模式的必要性為出發(fā)點(diǎn)，以法律碩士培養(yǎng)為例，試通過(guò)法律碩士培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況探究其存在的問(wèn)題，并從思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)方式及課程設(shè)置等方面對(duì)法律碩士培養(yǎng)提出一些看法和建議。應(yīng)用型; 碩士培養(yǎng); 法律碩士; 建議一、碩士研究生主要培養(yǎng)模式由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的必要性我國(guó)自1978年

律人才是我國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo),但是,我國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求尚存在一定的差距。為此,有必要從法律碩士入學(xué)考試科目、招生制度、課程體系設(shè)置、師資力量建設(shè)等方面,進(jìn)行相應(yīng)的改革。[關(guān)鍵詞]法律碩士 學(xué)位教育 培養(yǎng)目標(biāo) 改革[中圖分類(lèi)號(hào)] G640.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005—5843(2009)04-0035-03[作者簡(jiǎn)介]陳學(xué)權(quán),對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院副教授(北京 100029)自1996年試辦法律

屈紅斌摘要法律碩士定位培養(yǎng)高層次復(fù)合型法律人才是法律教育面向社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。在加深對(duì)法律碩士的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,改革現(xiàn)有的法律教育體制和人才培養(yǎng)模式,凸現(xiàn)其應(yīng)有的復(fù)合型人才特色。關(guān)鍵詞法律碩士 復(fù)合型人才 培養(yǎng)機(jī)制中圖分類(lèi)號(hào):C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育從1995年批準(zhǔn),1996年試點(diǎn)招生以來(lái)已經(jīng)走過(guò)了13年的發(fā)展歷程,其對(duì)于我國(guó)的正統(tǒng)的法學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)視角。一、法律碩士人才培養(yǎng)的定位和現(xiàn)狀(一)我