屈紅斌

摘要法律碩士定位培養(yǎng)高層次復合型法律人才是法律教育面向社會發(fā)展、促進職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。在加深對法律碩士的認識基礎(chǔ)上,改革現(xiàn)有的法律教育體制和人才培養(yǎng)模式,凸現(xiàn)其應有的復合型人才特色。

關(guān)鍵詞法律碩士 復合型人才 培養(yǎng)機制

中圖分類號:C913文獻標識碼:A

法律碩士專業(yè)學位教育從1995年批準,1996年試點招生以來已經(jīng)走過了13年的發(fā)展歷程,其對于我國的正統(tǒng)的法學教育和職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供了一個新的認識視角。

一、法律碩士人才培養(yǎng)的定位和現(xiàn)狀

(一)我國法律碩士——J.M(Juris Master),培養(yǎng)的思路來自于美國的法律博士的培養(yǎng)模式。

美國的法律人才培養(yǎng)是一種大學本科后開展的法學教育,即在研究生階段開始的法律博士學位教育——J.D(Juris Doctor),它是一種法律初級學位,重在培養(yǎng)學習者的獲得法律運用的實踐能力,是一種職業(yè)化的技能訓練,主要目的是培養(yǎng)未來的職業(yè)法律人。我國的法律碩士培養(yǎng)就是在學習美國的法律博士學位教育的基礎(chǔ)上形成的。

對于法律碩士的性質(zhì)和培養(yǎng)目標,在1995年獲準時,國務(wù)院學位委員會辦公室在《關(guān)于開展法律專業(yè)碩士學位試點工作的通知》中提出:法律專業(yè)碩士學位是具有特定法律職業(yè)背景的專業(yè)性學位,主要培養(yǎng)立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)與法律監(jiān)督以及經(jīng)濟管理、社會管理等方面需要的高層次法律專業(yè)人才和管理人才。

法律碩士培養(yǎng)目標的復合型人才定位,其原意是要求“能夠綜合運用法律、經(jīng)濟、管理、科技、外語和計算機等方面的專業(yè)知識,獨立地從事法律實務(wù)工作和有關(guān)管理工作”。我們現(xiàn)在所稱的是一種跨學科的專業(yè)復合、知識與經(jīng)驗的復合、法律素養(yǎng)與職業(yè)技能的復合?！皬秃闲汀敝饕獜娬{(diào)法律碩士專業(yè)學位教育的培養(yǎng)目標是在知識的構(gòu)成、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力上口徑寬、綜合性強的高層次法律人才。

(二)法律碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

經(jīng)過十幾年的探索,各校在法律碩士的培養(yǎng)上積累了一些經(jīng)驗,但從整體的培養(yǎng)目標實現(xiàn)上還是相去甚遠。在培養(yǎng)方案上,主要是用的本科法學教育和法學碩士教育的教育模式,還是沒能形成一套成熟的教與學的思路和方法,缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)機制。由于教學模式的僵化,法學院教學方式仍然以講授為主,法律碩士的培養(yǎng)很少參與法律工作實踐,更談不上其所應有的職業(yè)倫理和技能。如果僅從研究生階段的法學教育來看,其和法學碩士比較起來,法律碩士并無什么優(yōu)勢或特長而言,法律事務(wù)部門會更喜歡那些經(jīng)過系統(tǒng)法學知識訓練,有著扎實的法學功底的法學碩士。因此并沒有出現(xiàn)社會所期待的成果,法律實務(wù)部門對于法律碩士的期待在降低。

面對這樣一種尷尬的局面,筆者認為:法律碩士應該凸現(xiàn)其本色,即實務(wù)型法律人才,在其特色上下功夫,即復合型法律人才,形成其特色鮮明的優(yōu)勢。

二、法律碩士復合型人才培養(yǎng)的必要性和可行性

(一)法律碩士復合型人才培養(yǎng)的必要性。

隨著社會與科學的發(fā)展,科學與教育呈現(xiàn)了明顯的由高度分化走向交叉融合的趨勢。社會發(fā)展的高度復雜化,解決實際問題的人需要有與實際相關(guān)的一切知識,并能夠?qū)Ω鞣N知識融會貫通加以靈活運用。我國法律碩士復合型人才培養(yǎng)也是順應這樣一種發(fā)展趨勢,其具有重要的現(xiàn)實意義。

法律碩士學習者是在取得一種一級學科知識后,并有一定的法律基礎(chǔ)才開始的法律碩士專業(yè)學位教育。學習者的法律認知必然在一定程度上會受到其前專業(yè)學科思維方式和視野的影響,由于不同的學習經(jīng)歷塑造了不同的思辨方法,其必然會影響到后來所接受的教育。法學與其它學科的結(jié)合,不僅為各個學科的融合發(fā)展開辟了新天地,也有助于在特定領(lǐng)域中對涉法問題如何處理找到解決途徑。如醫(yī)療糾紛的解決、涉外案件的調(diào)解處理,都需要從業(yè)者既有法律理論和職業(yè)技能,又有相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。

(二)法律碩士復合型人才培養(yǎng)的可行性。

法律職業(yè)教育為一種本科后的教育模式,這是基于法律學習的特點考慮,法律職業(yè)要求一定的年齡與閱歷,法律職業(yè)這應當對社會、人生和法律有較成熟的認識,對世間萬物有獨立的判斷力。學習者心智的成熟和一定的社會閱歷,會使其特別在意法律知識與以前的學科知識和其社會經(jīng)歷對比分析。這種復合型應當是一種分層級和多維度的綜合、整合和融合,是跨學科知識的綜合運用,是法律知識與社會經(jīng)驗的復合。

三、法律碩士復合型人才培養(yǎng)機制

(一)加強課程設(shè)置建設(shè),滿足法律復合型人才培養(yǎng)的需求。

當前我國法律碩士的學制只有三年,除去三年級的論文與找工作的時間,法律碩士學習者真正接受理論知識、職業(yè)技能和職業(yè)倫理的時間就只有兩年時間。學校應該引導學生充分利用這在校的時間,盡可能多的、廣的、深的去認識和思考法律問題,并注重在實踐中的能力培養(yǎng)。在不改變學制的情況下,能盡量延長學生的學時。針對一部分院校對法律碩士的“放羊式”教育,學習者毫無壓力感,只把這三年中通過司法考試當作唯一的目標,這必然會造成懶惰心理和學業(yè)的荒廢。對于法律碩士應該提出更高的要求和衡量標準,使學習者感到學習和從業(yè)的壓力,促使他們認真利用在校時間去學習知識和訓練技能。

(二)學校應加強與實務(wù)部門的聯(lián)系,給不同方向?qū)W習者提供多樣的學習環(huán)境。

盡管《法律碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)單位應當加強教學與科研、法律實務(wù)部門的聯(lián)系與交流,聘請法律實務(wù)部門的專家參與研究生的教學及培養(yǎng)工作,以便彌補學院派法學教育在法律實踐方面的缺陷,但從法律碩士教學實踐來看,許多高校并未很好地貫徹落實上述方案。對于這種情況,學校可以與實務(wù)部門采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式,細分不同類學科背景的學習者,去不同的司法部門、單位,接受其專業(yè)應有的技能訓練,形成中期實習、法院旁聽教學和畢業(yè)實習等不同階段的有針對性的實踐。同時能夠允許學生組織去搞一些模擬法庭和法律咨詢等活動,熟悉庭審業(yè)務(wù)和發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行彌補。

(三)建設(shè)師資隊伍結(jié)構(gòu)的復合型,保證不同學科背景的學習者都能夠得到相關(guān)方向老師的指導。

法律碩士復合型人才的培養(yǎng)對于該專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)提出了更高層次的要求。不僅需要知識面廣的法學導師,同時還需要有著各種從業(yè)背景的法律職業(yè)者進入到法律碩士培養(yǎng)的隊伍中,使有不同知識面的法律從業(yè)者組成一個法律職業(yè)團體,對有不同愛好興趣取向的法律學習者都能找到自己的良師益友,在特定背景知識的法律領(lǐng)域取得進展和突破。才能使復合型人才的培養(yǎng)有著厚實的隊伍基礎(chǔ),保證每個學科類型背景的法律學習者都能看到自己明確的方向。

(作者:西北政法大學2007級行政管理碩士)

參考文獻:

[1]霍憲丹.中國法學反思.中國人民大學出版社. 2007.

[2]王文華.論復合型法律人才的培養(yǎng).中國大學教育.2008年第4期.