王芳

【摘 要】 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各地也根據自己的特色形成了獨特的教學模式，這里我們主要探討蘇科版政治教學的特點和教學要點。

【關鍵詞】 政治；蘇科版；教育

政治雖然不比語數(shù)外三門，但學好它對于學生綜合素質的提高很有幫助。各地的政治教材和教學模式都有一定的差別，獨具特色，因而我們也應該根據這些地方的教育情況，因地制宜，實事求是，明確好政治教學的目標和實現(xiàn)方案。

一、蘇科版政治的特點

蘇科版教材是江蘇省諸多從事政治教學工作的專家和學者根據多年來工作和實踐累積經驗總結而成的。其一改傳統(tǒng)死板的編排方式，將政治內容與生活實際相聯(lián)系，使得政治不再是夸夸其談，而是真實體現(xiàn)在我們身邊諸事之上的，它以獨特的講解和案例勾起學生們的好奇心，使得他們對于政治學習的熱情和興趣被激發(fā)出來，可以說是引人入勝。同時，蘇科版教材鼓勵學生進行自主學習，主動探究生活中與政治相關的案例和事件，引導他們提煉生活中的政治元素。另一方面，相比于以往的政治教材，新的蘇科版教材強調學生的自主學習能力，而非被動地公式化地學習，它注重教師對學生的引導作用而非“推車”作用。

二、蘇科版政治教學要點

1.教師要提高自身綜合素質，以身作則，傳播政治教學理念

教師對學生的學習和生活都起著重要的引導作用，他們的一言一行都會給學生留下印象，甚至是學習的標本，因而作為教師，他們更應該以身作則，在平時的為人處事中要妥善得體，讓學生有個正確的學習榜樣。另一方面，教師個人素質的提高，對其教學水平的影響也非常大。一個優(yōu)秀的教師，會妥善處理好從備課到講課，以及課外引導各方面的事務，不至于讓學生在某一環(huán)節(jié)迷失。同時，綜合素質的提高也有助于教師提高自身的教學水平和講課質量，譬如，有些教師會懂得如何用巧妙幽默的語言和案例來講解知識，使得課堂教學趣味橫生。這些其實離不開教師平常的學習和積累，所以說，不論是老師還是學生，提高個人綜合素質都是非常有必要的。

2.蘇科版政治教學要求提高學生的觀察和動手能力

提高觀察能力和動手能力是綜合素質提高的重要方面。在蘇科版政治教學中，政治知識與生活實際相結合，學習不再是課堂上的夸夸其談，而是生活實踐中的總結和創(chuàng)新，這要求我們的學生主動在生活中探索，而不是機械地跟著老師重復知識點。在這一點上，教師可以首先引導學生進行一次實地的觀察和探索，讓他們感受一下生活中的政治，然后再對其進行鼓勵和引導，讓學生明白如何去觀察、如何去思考，而不僅僅是觀察什么、思考什么。如果時間足夠，教師也可以在課堂上組織實踐，讓學生感受到政治學習的樂趣，引發(fā)熱情。

3.政治教學從生活中來，回到生活中去

陶行知先生曾經說過：“生活即教育”，蘇科版政治充分突出了這一點，我們研讀教材的話會發(fā)現(xiàn)，在蘇科版教材中，政治理論都是與生活案例緊密聯(lián)系的。我們在日常生活中遇到的很多瑣事也都與政治聯(lián)系密切，蘊含著一定的政治道理。在教學工作中，我們也要讓學生充分認識到這一點，這一方面會讓他們意識到政治學習的重要性，明白政治離不開生活，生活離不開政治，另一方面也會激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們學會主動在生活中探究政治理論，也主動用政治理論去理解生活，讓政治教學不只是課堂上的任務，而是摻雜在生活中、可以提高生活感悟，理解現(xiàn)實的工具。對于這點，我們可以通過開展課堂研討會來提升，首先讓學生提出自己在生活中的疑問和感悟，然后大家發(fā)表自己的看法，并用政治中學習到的知識來理解和表達。開展這樣類似的活動，不僅會拉近師生距離，也更能夠實現(xiàn)政治與生活的聯(lián)系教學，對學生進行積極有效的引導。

4.尊重思維差異，鼓勵學生積極表達，開發(fā)其創(chuàng)新意識

在學習方面，不管是知識水平還是理解感悟能力，每個學生都有一定的差別。而對于這一點，教師無法強求一致，我們能做的就是尊重差異，然后因材施教。蘇科版政治教材對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重視，因而面對思維不同的學生，我們更應該抓住機會，開發(fā)他們的創(chuàng)新意識和思維。同一個問題，我們不能強求每一個學生都有一樣的看法，在日常教學中，我們對于不同看法的學生也不要責難甚至強烈要求改正，而應該仔細聆聽他們的看法，讓大家都明白他們這么思考的原因，這一方面是對學生的尊重，另一方面對于課堂上提高大家發(fā)言和表達積極性也有很大的幫助。最重要的是，只有讓學生們都表達出自己的看法，才能抓住機會，提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。教學不是“專制”，我們要允許異口“異”聲。

在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，課本雖然是必不可少的依據，但終究是“死”的，作為教師，我們既要學會善用教材，也要學會在教學過程中總結經驗、發(fā)現(xiàn)不足并及時進行改正彌補。教材只是一種依據，學生的學習情況也是我們考慮的一方面。因而不論是哪種版本的教材，都應該是我們的工具，而不是“指揮官”，教學終究需要我們師生共同努力。

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