張穎

【摘 要】 情景教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法，其能夠讓學(xué)生感受到情景的真實(shí)感，讓學(xué)生融入到情境之中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高?；诖?，本文就情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；高效教學(xué)

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的學(xué)科之一，其為學(xué)生的溝通交際打開(kāi)新的窗口，讓學(xué)生能夠通過(guò)一種新的語(yǔ)言工具認(rèn)識(shí)自己周?chē)氖挛铮J(rèn)識(shí)這個(gè)全新的世界。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在諸多弊端，其無(wú)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以更好調(diào)動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生更好地融入到課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就無(wú)法讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。運(yùn)用情景教學(xué)的方式則可以很好地改善此種情況，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受，讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，讓英語(yǔ)課堂產(chǎn)生“活”性。

一、運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生在接受新事物或者知識(shí)時(shí)，往往更傾向于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這也是小學(xué)生具象思維特性所決定的。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助直觀(guān)的實(shí)物將陌生的英語(yǔ)知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)形象的實(shí)物進(jìn)行情景環(huán)境的創(chuàng)建，既讓學(xué)生感受到環(huán)境的真實(shí)，也能夠讓學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm這一單元的教學(xué)時(shí)，為了幫助本班學(xué)生對(duì)農(nóng)田中的瓜果蔬菜有基本的認(rèn)識(shí)，便通過(guò)實(shí)物進(jìn)行情景創(chuàng)建，讓學(xué)生可以了解更多的生活蔬果。我在上課之前便讓學(xué)生們準(zhǔn)備各種各樣的瓜果蔬菜，并在課堂上進(jìn)行展示。我穿插在班級(jí)之中進(jìn)行上課，走到同學(xué)身邊時(shí)候便隨機(jī)拿出一種水果或者蔬菜向同學(xué)們提問(wèn)：“Do you know whats this？”而后由同學(xué)們一起進(jìn)行回答。之后我還讓同學(xué)們結(jié)合自己所帶來(lái)的蔬果彼此之間進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與回答，讓每一名同學(xué)都參與到課堂教學(xué)之中，并通過(guò)彼此的提問(wèn)、回答學(xué)習(xí)到了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)物的應(yīng)用讓整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境非常愉快，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率也更高。

運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物品，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情景，能夠幫助學(xué)生緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鞏固其所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師要注重實(shí)物應(yīng)用的多樣性與趣味性，以便于更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)境之中。

二、運(yùn)用媒體，引入情景

英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但是將多媒體應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，則可以降低教學(xué)的難度，可以讓教學(xué)的情景更加生動(dòng)化，更加形象化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)國(guó)家本土的文化氛圍，以及不同的風(fēng)土人情。因此，教師要注重多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，提高多媒體的應(yīng)用效能。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park教學(xué)時(shí)，便對(duì)多媒體進(jìn)行了靈活應(yīng)用。我首先使用多媒體給學(xué)生們展示了美麗的大自然，大自然中的藍(lán)天，大自然中的野花，大自然中的風(fēng)箏都讓學(xué)生們看得如癡如醉，仿佛置身其中。此時(shí)，我則暫停了視頻播放，給學(xué)生們留下懸念和思考的空間，并引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)道：“If you were a kid in the video， what you will draw in the park？”通過(guò)這樣的形式引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，并讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己想象到的場(chǎng)景，讓學(xué)生們繪畫(huà)出自己的心中所想。有的學(xué)生說(shuō)到：“I think I'll draw the blue sky and the white cloud.”有的學(xué)生說(shuō)到：“Maybe I'll draw the beautiful birds on the tree.”學(xué)生們所繪畫(huà)的作品也非常棒。學(xué)生們通過(guò)多媒體感受到了其內(nèi)心的情景，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠通過(guò)心靈與之產(chǎn)生感應(yīng)。

借助多媒體教學(xué)，更容易給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出所需的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到不同的語(yǔ)言文化，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多多彩，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。教師要注重多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合度，通過(guò)多媒體的應(yīng)用逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)課堂。

三、運(yùn)用表演，融入情景

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要打破落后的教師單純“教”、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的傳統(tǒng)模式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段性特征，恰當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂表演活動(dòng)中來(lái)，在角色演繹過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)表演的方式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生融入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提升。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way教學(xué)過(guò)程中，便開(kāi)展了“講述故事，生動(dòng)表演”的課堂教學(xué)活動(dòng)。我首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課外進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)閱讀。而后讓學(xué)生們自由組成小組，通過(guò)角色人物扮演的方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的理解和想法，讓其表演的內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的同學(xué)扮演成為Yang Ling，不僅將課文中的問(wèn)路內(nèi)容表演得非常好，而且還進(jìn)行了充分的發(fā)揮，融入了自己的理解；有的同學(xué)則將扮演Su Hai，將自己家的地址表述得非常清楚，還融入了很多環(huán)境的描述。“The school is near my home.”“You can take a bus to my home.”等等用語(yǔ)應(yīng)用得都非常準(zhǔn)確。表演式的情景開(kāi)展讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增，加上教師的指導(dǎo)和糾正，學(xué)生們很快便掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

表演情景讓學(xué)生們很快進(jìn)入到相關(guān)環(huán)境中，并結(jié)合環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，既能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，又能夠鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。

情景教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，能夠讓課堂教學(xué)的氣氛予以烘托，能夠讓學(xué)生掌握重要的、全新的知識(shí)理論，能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。情景教學(xué)法是在原有傳統(tǒng)教學(xué)方法上發(fā)展而來(lái)的，并對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)方式予以了改進(jìn)和創(chuàng)新，將英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。教師要對(duì)情景教學(xué)方法予以深入研究，讓其發(fā)揮更大的作用和價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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