周林汐

【摘 要】 多年來，在小學英語課程實踐中，廣大教師一直在探索事倍功半的教學方式，發(fā)掘英語教學的新思路。目的在于讓英語學習更加行之有效，課堂更加生動有趣。以往的小學英語教學重點多在于詞法的學習，學習一門外語，詞匯是基礎所在。英語做為一種表音文字，Phonics教學法，即元音拼合法，就是利用音圖，讓詞匯變得有規(guī)律可循，從而使英語學習遠離死記硬背的現(xiàn)狀。本文，將針對現(xiàn)行的小學英語Phonics教學進行探討。

【關鍵詞】 小學英語；Phonics教學；教學方法；作用；局限性

一、認識Phonics教學法

Phonics教學法，別稱為按字母音值拼讀法。源于英國等以英語為母語的國家。不同于傳統(tǒng)的國際音標的標音法，Phonics 是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。主要通過總結(jié)教授字母以及讀音與字母組合之間的規(guī)律，在之后的學習中，如遇到類似的字母或者字母組合，能夠進行拼讀及拼寫。

二、Phonics教學法的重要意義

目前英語教材中對語音的積累、拼讀規(guī)律的學習都有了明確的要求，可見Phonics教學法的地位不可忽視，筆者歸納總結(jié)，主要有以下幾個要點：

1.抽象的字母組合有規(guī)律可循，提高學習效率。語言的學習，除了要在時間課堂中培養(yǎng)孩子對語言的興趣外，科學的傳授方法也尤為重要。尤其是針對小學生的教育方法，好的方法能夠激發(fā)學生的興趣。因為小學生特定的年齡階段，很難做到自控，多數(shù)是厭煩死記硬背的，學習單詞是也很難快速記憶，通常情況下，多數(shù)是通過單詞的形狀來背記。Phonics教學法使抽象的英文單詞，更加有規(guī)律可循，通過發(fā)音的規(guī)律，是孩子在讀單詞的過程中，潛移默化的習慣，聽到讀音在腦中自然形成單詞的拼寫。那么，對于孩子，詞匯變得簡單易學。對于已掌握的規(guī)律，想要舉一反三并不困難，有助于在學習過程中提高學習效率。教授一種學習方法要比教授知識更加有意義，因為對于小學生而言，還是屬于啟蒙階段，對一種學習方法的掌握是受益終身的。Phonics學習方法的掌握能使小學生在今后學習英語的道路上更加高效。

2.枯燥的英語課堂變得生動，提高學習興趣。學習英語的枯燥是不可否認的，相信有英語學習經(jīng)歷的人都深有同感。在英語的學習過程中，不下苦功夫，是難得有優(yōu)異的成績的。通常，有克制能力的成人也會有厭倦之心，何況孩子呢。在以往的教學中經(jīng)驗總結(jié)出，語音、詞匯是學生們的弱項。所以，總結(jié)出字母及字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)則，化繁為簡，在教學過程中，也不斷創(chuàng)新教學方式。告別，讀記的老式教學方法，使教學生動起來。另外，Phonics學習法不依賴于教學設備，對課堂環(huán)境沒有嚴格的條件限制。在沒有老師帶領的情況下，學生們依舊能通過對以往規(guī)律的認識，來學習新的英語知識。無形中發(fā)揮主觀能動性，提高學習興趣。

三、目前應用的Phonics的教學方法

1.多元化的課堂導入放法。Phonics的教學方法相對于傳統(tǒng)教學方法更為靈活，其中的一部分體現(xiàn)在課堂導入上面，形式多樣，不拘泥于一種形式。例如，故事能夠快速吸引小學生的注意力，并且能夠使學生融入到故事的意境中，或者聯(lián)想身邊的事情，從而對抽象的語言學習更易理解。例如，在實際課堂中，講解字母Yy時，發(fā)現(xiàn)有三個發(fā)音。導入的多元化，便于理解，給學生展示三胞胎的圖片。意在比喻Yy的書寫是一樣的，但有三個發(fā)音。

2.體驗試教學 。培養(yǎng)良好的學習習慣、興趣是小學英語教學的目標之一。在Phonics教授中，可以使用體驗式教學，例如，游戲式體驗教學、情景模擬式教學，有利于增加學生的關注度，從而達到興趣推動學習的目的。尤其是對于小學階段的學生，在備課前要考慮到這些因素。近幾年來不乏優(yōu)秀案例，如jazz chants都是比較優(yōu)秀的情景模擬教學案例。將音樂的節(jié)奏與英語教學相結(jié)合，很符合小學生的活潑的天性。在課下，也便于學生學習和鞏固。

3.教學道具的使用。Phonics的教學中，不同階段都可以利用工具輔助教學。例如，在聽音拼單詞階段可以準備一些字母道具，教師主導，由學生實際操作不同的組合。由簡到難完成相同發(fā)音不同難度的練習，從而鞏固學習。

四、實際課程實踐中Phonics的教學方法的不足

目前研究此類教學方法的有很多，形式各有不同，各有優(yōu)勢。但也側(cè)面表明，在國內(nèi)Phonics的教學方法并不完善，在實踐過程中，亦有不足。首先，此教學方法比較適用于低年級，對于高年級學習的多音節(jié)單詞，可能音標是一個更有效的方法。其次，Phonics的教學方法，側(cè)重音形之間的聯(lián)系。對于詞義的解釋上作用并不明顯，今后的教學中需要不斷的完善。

以上是作者對Phonics的教學方法的一些思考，無論是哪種學習方法都需要不斷地在研討中改進教學方法。通過課程實踐，總結(jié)不足之處，共同完善Phonics的教學方法。使小學英語教學更加高效。

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