張燕

【摘 要】 隨著影視資源的盛行與國家對歷史文化影視題材的大力支持，歷史教學(xué)作為一門古老的學(xué)科，在現(xiàn)代化的發(fā)展中，需要更年輕的歷史教學(xué)方式，而具有畫面性的影視資源可在歷史教學(xué)實(shí)踐中承擔(dān)傳播豐富多樣的教學(xué)方式的使命。本文分為三個(gè)部分，主要側(cè)重于闡述影視資源在歷史教學(xué)中具體應(yīng)用方法，比如內(nèi)容選取原則、教學(xué)形式與課程時(shí)間分配等，以彰顯影視資源在初中歷史教育中的重要性及其意義。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué)；影視資源；應(yīng)用

一、選取影視資源的主要原則

1.貼合教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇影視時(shí)應(yīng)貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選題中心明確，表達(dá)意義明了。如果沒有選擇好貼近教學(xué)的內(nèi)容，容易偏離教學(xué)中心，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，不能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的作用。課堂上使用影視資源意在通過影音資料重現(xiàn)的逼真的歷史場景，可以讓學(xué)生有重返歷史，親近歷史的體驗(yàn)，是利用抽象思維和形象思維的一種教學(xué)方式，正確地選擇影視資源可以給學(xué)生的思想一個(gè)好的指向，使其獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)歷史的意義。如學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭，可引用《上甘嶺》和《英雄兒女》這類電影，學(xué)生觀看電影會感動于這可歌可泣的戰(zhàn)爭故事。又如在講解中國人民解放軍同國民黨軍進(jìn)行的三大戰(zhàn)役，則可選擇大決戰(zhàn)三部曲：《淮海戰(zhàn)役》、《遼沈戰(zhàn)役》、《平津戰(zhàn)役》這三部影視作品的片段。通過影片展現(xiàn)出三大戰(zhàn)役勝利的重大意義，使學(xué)生明白其奠定了人民解放戰(zhàn)爭在全國勝利的基礎(chǔ)。

2.符合歷史真實(shí)性

鑒于目前各種根據(jù)野史撰寫的小說題材被改編為電視劇，歷代帝王將相，才子佳人和各種重大事件更是得到各編劇的喜愛。所以，如何選取影視資源作為歷史教學(xué)時(shí)更加考驗(yàn)教學(xué)老師的學(xué)識淵博度。在選取合適的影視資源后，老師也應(yīng)適當(dāng)指出其它相關(guān)題材的影視與史實(shí)相違背之處，以免學(xué)生日后誤解，或混淆相關(guān)知識點(diǎn)。如范冰冰等知名演員主演的《武媚娘傳奇》，則只適合做消遣娛樂，不適合在歷史課中作為嚴(yán)肅的史料來學(xué)習(xí)。除了以歷史為題材的影視作品，以紀(jì)實(shí)為主的記錄片和專題片，如《中國古代史》、《中國近代風(fēng)云錄》則更適合歷史教學(xué)。特別是《開國大典》這類影視資料，集藝術(shù)性和紀(jì)實(shí)性于一體，經(jīng)過嚴(yán)格的考究，且具有生動的畫面，值得介紹給學(xué)生賞析。在選取合適的影視資源后，老師也應(yīng)適當(dāng)指出其與史實(shí)相違背之處，以免學(xué)生日后誤解，或混淆相關(guān)知識點(diǎn)。

二、使用方法：形式多樣，不拘一格

1.影視欣賞，總結(jié)領(lǐng)悟

選取與課程內(nèi)容相關(guān)并符合教學(xué)要求的影視播放，突出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對課堂主題的興趣。影視播放前可分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拋出教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題，使同學(xué)們帶著問題觀看影視。這樣可使教學(xué)更有針對性。如選用《古代建筑記錄片——天覆地載》，意在使學(xué)生了解魏晉南北朝時(shí)期的建筑的風(fēng)格及韻味。則可事先拋出以下問題：1.最喜歡哪個(gè)朝代的建筑？2.每個(gè)朝代有什么獨(dú)特的風(fēng)格。3.建筑風(fēng)格是否與當(dāng)時(shí)社會發(fā)展情況相關(guān)。影視播放后也可和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)交流總結(jié)，還可以由所學(xué)課程出發(fā)進(jìn)行思維拓展和知識夯實(shí)。如以講述抗美援朝的《上甘嶺》《英雄兒女》為例，在觀看影視后，教師則可以提出以下問題來拓展學(xué)生思維：若讓你做這場戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)，你是否決定進(jìn)行這場戰(zhàn)爭呢？會選擇什么時(shí)候，什么方案進(jìn)行？學(xué)生在考慮這些問題時(shí)，可以通過提示事件發(fā)生背景來引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)時(shí)中國才解放，人們?nèi)罕娤ＭＰl(wèi)家園，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)，民生等百廢待興。國際上，以美國等國家為首的西方世界對中國采取孤立、封鎖態(tài)度，以及在朝鮮被入侵以后，中國在政治和軍事都會處于更加被動的狀態(tài)。通過這種觀后反思的方式，可以提高學(xué)生處理綜合事務(wù)的能力，培養(yǎng)主動分析、反思和總結(jié)的習(xí)慣。

2.角色扮演，加深印象

在教學(xué)時(shí)間允許的條件下，老師可讓學(xué)生分小組對不同的歷史故事進(jìn)行角色扮演。進(jìn)行角色扮演活動，不僅可鍛煉學(xué)生將影視故事轉(zhuǎn)換為劇本的能力，更可加深學(xué)生對于歷史人物、事件的理解。這種活動方式可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生親身進(jìn)入歷史事件，在扮演正直忠臣和奸佞小人時(shí)，感受到正義與邪惡的區(qū)別，幫助學(xué)生在以后的生活中明辨是非，做到真正的以史為鑒。

三、課程時(shí)間的合理分配

1.抓住時(shí)期，選取要點(diǎn)

教師在引用影視資源時(shí)需要選擇好時(shí)期，應(yīng)在學(xué)生興趣高漲與好奇心漸濃的狀態(tài)下引入影片，更能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。特別是在教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)，具有抽象性的歷史故事時(shí)，此時(shí)引入影片，能便于學(xué)生理解。而影視資源作為教學(xué)的輔助資料，不能喧賓奪主，完全代替老師的講解，因此影視資料的選取片段不可時(shí)間過長。教師可選取多個(gè)片段拼湊，并輔之以講述，將其串接起來。因此，老師要事先熟悉影視資源，合理裁取片段，進(jìn)行順序編排，使其連貫緊湊。

2.充分利用課程時(shí)間，合理分配

科學(xué)研究表明，在一節(jié)課進(jìn)行10～20分鐘左右，學(xué)生的注意力就會出現(xiàn)分散游離的狀態(tài)。因此在這個(gè)時(shí)候引入影視資源，可以緩解教學(xué)的疲憊狀態(tài)，重拾學(xué)生的注意力和興趣。所以，教學(xué)時(shí)間大致可以分為三個(gè)部分：（1）前10～15分鐘引入教學(xué)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題。（2）利用15～20分鐘播放影片，學(xué)生思考相關(guān)問題。（3）利用5分鐘左右，請學(xué)生回答之前提出的問題。（4）利用剩下的時(shí)間總結(jié)學(xué)生回答的問題，指出需要注意的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生明白此次教學(xué)內(nèi)容的重要意義，升華內(nèi)容。并提醒學(xué)生注意相關(guān)影視資源與史實(shí)不符之處。

綜上所述，歷史是一門古老的學(xué)科，在現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，歷史教學(xué)也需要注進(jìn)新鮮血液。在歷史課堂合理引入影視資源，在啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)歷史分析能力上大有裨益，體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)要求，是教學(xué)現(xiàn)代化改革的必經(jīng)之路。我們在歷史教學(xué)中要學(xué)習(xí)對影視資料的合理選擇，時(shí)間分配和運(yùn)用策略，在掌握以上原則的情況下，融會貫通，豐富課堂知識，創(chuàng)新歷史教學(xué)方式。

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