[摘要]在媒介融合發(fā)展的時(shí)代，隨著新聞采集方式、表達(dá)手段和傳播平臺的多元化和復(fù)合化，傳統(tǒng)媒體固有的新聞業(yè)務(wù)理念和工作方式被打破，并帶動(dòng)了傳統(tǒng)媒體內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、工作流程的巨大變化。這些變化對新聞采編人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了全新要求——是否具備勝任融合新聞報(bào)道要求的出色的新聞策劃能力與素質(zhì)，成為決定編輯、記者們能否在激烈的同業(yè)競爭中勝出的核心要素。在此形勢下，高校新聞專業(yè)為學(xué)生講授新聞策劃理論知識并培養(yǎng)相關(guān)業(yè)務(wù)能力的新聞策劃課程，針對融媒時(shí)代新聞傳播業(yè)的這種變革，在教學(xué)方面開展相應(yīng)的改革探索，以增強(qiáng)其人才培養(yǎng)的針對性和適恰性。

[關(guān)鍵詞]媒介融合；新聞策劃；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）02007804

新聞策劃（亦稱新聞報(bào)道策劃）課程，是不少高校新聞傳播學(xué)科專業(yè)的重要課程之一。近些年來，隨著新聞策劃業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)在新聞報(bào)道活動(dòng)中重要性的日益凸顯和地位的不斷提升，眾多新聞媒體對其采編人員的新聞策劃能力與水平的要求越來越高。新聞業(yè)界的這種動(dòng)向自然傳導(dǎo)至以培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播工作者為基本人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校新聞專業(yè)的教學(xué)中。不少高校的新聞專業(yè)，相繼將新聞策劃課程納入專業(yè)主干課程，并在課程建設(shè)和教學(xué)安排上給予充分重視。不過，在媒介融合發(fā)展環(huán)境下，以往以分析和探討單一介質(zhì)媒體新聞采編活動(dòng)為內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的新聞策劃課程，亟須在教學(xué)上加以改革、調(diào)整和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生勝任全媒體業(yè)務(wù)工作需要的新聞策劃能力與素質(zhì)。

1媒介融合時(shí)代的新聞內(nèi)容生產(chǎn)格局呼喚全媒體型新聞策劃人才毋庸諱言，媒介融合是當(dāng)今傳媒業(yè)發(fā)展的一個(gè)總體趨勢，它不僅給全球新聞業(yè)的發(fā)展帶來了巨大沖擊，而且對世界各國的新聞傳播教育也產(chǎn)生了很大影響?！叭绻麑⑿侣剝?nèi)容生產(chǎn)按照‘采集編制發(fā)布3個(gè)核心階段進(jìn)行劃分，可以清晰地看到，信源結(jié)構(gòu)、新聞生產(chǎn)流程和媒介終端呈現(xiàn)方式這3個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生變化，而這些變化影響到對新聞工作者的專業(yè)要求，因而也影響到新聞教育改革?！盵1]在媒介融合時(shí)代，新聞媒體在新聞內(nèi)容生產(chǎn)方面的深刻變革，呼喚更多的全媒體型新聞策劃人才為新聞業(yè)界服務(wù)。

媒介融合發(fā)展推動(dòng)了新聞采集方式、表達(dá)手段和傳播平臺的多元化和復(fù)合化，從而打破了傳統(tǒng)媒體固有的新聞業(yè)務(wù)理念和工作方式，并推動(dòng)了傳統(tǒng)媒體內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、工作流程的深刻變化。這些變化對新聞媒體的人才使用提出了全新要求。“媒介融合后需要兩類新型人才：一類是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才，另一類是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯?！盵2]一方面，媒介融合發(fā)展使得新聞媒體需要更多全媒體型采編人才擔(dān)負(fù)起新聞內(nèi)容生產(chǎn)者的角色。在新聞傳播業(yè)務(wù)以單一媒介為平臺的時(shí)代，媒體的記者、編輯、攝影、攝像各有分工，任務(wù)界限十分分明。然而，隨著媒介融合發(fā)展的推進(jìn)，不同類別媒體間的介質(zhì)壁壘逐漸打破，“全媒體”報(bào)道活動(dòng)日益凸顯其重要性，傳媒界迫切呼喚具備綜合運(yùn)用各種采編工具熟練生產(chǎn)和加工文字、圖片、音視頻信息產(chǎn)品，并能將它們通過不同介質(zhì)媒體平臺傳送給公眾的“全媒體”素質(zhì)的采編人才。另一方面，隨著媒介的融合發(fā)展，新聞同業(yè)間的競爭重心日益向采編人員的全媒體新聞策劃能力轉(zhuǎn)移。對于諸多新聞媒體而言，在日常的新聞傳播活動(dòng)中很難再將追求首發(fā)、獨(dú)家新聞放在主導(dǎo)地位，積極尋找信息的“第二落點(diǎn)”，即著力于對其他媒體首發(fā)的新聞進(jìn)行二次開掘，成了新聞報(bào)道工作的常態(tài)。這意味著在新聞同質(zhì)化競爭日趨激烈的今天，注重對原始新聞信息的深度加工和增值開發(fā)，為受眾提供對新聞信息恰到好處的解讀，幫助他們理解眼前不斷發(fā)生變化的世界，是新聞媒體在媒介融合環(huán)境下革新報(bào)道理念、爭取主動(dòng)、贏得市場的重要生存策略?！懊襟w融合不只是新的信息傳播技術(shù)的簡單應(yīng)用，它必將催生新的傳播體系，實(shí)現(xiàn)傳播過程中人與人之間的社會(huì)關(guān)系重構(gòu)?！盵3]所以，記者、編輯們是否能夠敏銳地意識到媒介融合發(fā)展所帶來的這種變化，擁有全媒體新聞報(bào)道策劃意識，善于依托已掌握的各類信息資源“沙里淘金”，發(fā)掘出同質(zhì)信息素質(zhì)中所包含的“獨(dú)特面”，從而創(chuàng)造性地生產(chǎn)和制作出與眾不同的、出色的、以不同介質(zhì)形態(tài)為載體的信息產(chǎn)品滿足不同受眾的喜好和需求，將在很大程度上影響著其所服務(wù)的新聞媒體能否在未來激烈的新聞大戰(zhàn)中勝出?！翱梢哉f，搞好新聞策劃，可以更廣更深地挖掘出新聞所包含的各種顯性、隱性信息及價(jià)值，加重報(bào)道的分量和影響力?！盵4]出色的全媒體新聞策劃不僅有利于媒體以較低的成本實(shí)現(xiàn)原有信息的增值、利用，豐富報(bào)道內(nèi)容、擴(kuò)展報(bào)道形態(tài)，而且有助于媒體擴(kuò)大社會(huì)影響力，建構(gòu)媒體品牌。

媒介融合發(fā)展下新聞媒體對所需專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求方面的上述變化，使得高校新聞傳播類專業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)課程在教學(xué)上都需要做出一定的調(diào)整和改變?！跋鄬τ趩我幻浇榈男侣劜删幦藛T而言，融合媒體的編輯、記者需要掌握交叉使用文字、圖像、音頻、視頻等傳播手段開展新聞報(bào)道的能力。所以，高校今后的新聞傳播實(shí)務(wù)類課程要適應(yīng)媒介融合的要求進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生具備多種媒介業(yè)務(wù)操作技能?！盵5]在此情勢下，高校新聞專業(yè)中專門為學(xué)生開設(shè)的以講授新聞策劃理論知識并以培養(yǎng)此方面業(yè)務(wù)能力為教學(xué)目標(biāo)的新聞策劃課程，亟須教學(xué)改革與創(chuàng)新，以增強(qiáng)其在專業(yè)人才培養(yǎng)上的針對性和適恰性。

2以培養(yǎng)學(xué)生全媒體的新聞策劃能力為目標(biāo)，開展相應(yīng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新媒介融合時(shí)代需要具有“全媒體”新聞策劃及報(bào)道技能的新聞采編人才為新聞傳播業(yè)界服務(wù)。面對這種情勢，高校新聞傳播類相關(guān)專業(yè)的新聞策劃課程必須改變固有的以分析和探討某一單質(zhì)媒體新聞采編活動(dòng)為內(nèi)容側(cè)重的格局，而轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的全媒體新聞策劃能力為教學(xué)重心，開展教學(xué)改革和創(chuàng)新。

2.1以全媒體報(bào)道視角開展案例教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)全媒體新聞策劃意識案例教學(xué)作為新聞傳播學(xué)科中一門實(shí)踐性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程，本應(yīng)就是新聞策劃課程教學(xué)的主導(dǎo)內(nèi)容。不過，為適應(yīng)媒體融合發(fā)展對新聞專業(yè)人才的新要求，在講授新聞策劃課程時(shí)，需要以全媒體視角開展案例教學(xué)，重視訓(xùn)練學(xué)生的全媒體報(bào)道思維，有意識地幫助學(xué)生建構(gòu)全媒體新聞策劃意識。

首先，在案例的選取上，既要選擇具有較強(qiáng)示范性、創(chuàng)新性和推廣價(jià)值的新聞報(bào)道策劃的經(jīng)典作品作為講解的案例，又要挑選能體現(xiàn)融合報(bào)道思維和全媒體策劃意識的富有典型性的新聞實(shí)務(wù)案例作為探討對象。眾所周知，在媒介融合的時(shí)代，不少傳承已久的新聞報(bào)道理念、采編技巧、寫作原則和表達(dá)藝術(shù)，如真實(shí)性原則、客觀報(bào)道手法以及準(zhǔn)確、公正和平衡的處置新聞事實(shí)的藝術(shù)等等，仍未過時(shí)，也不會(huì)過時(shí)。選擇在這些方面能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)示范性、創(chuàng)新性和推廣價(jià)值的新聞報(bào)道精品及經(jīng)典性的策劃案例開展教學(xué)，是非常必要的，也是十分可行的。同時(shí)，也應(yīng)該看到，隨著媒介走向融合發(fā)展，有些傳統(tǒng)媒體時(shí)代固有的新聞報(bào)道思路、方法和做法，已然無法適應(yīng)全媒體新聞報(bào)道的要求。因此，在案例教學(xué)中挑選能體現(xiàn)融合報(bào)道思維和全媒體策劃意識的典型新聞實(shí)務(wù)作為探討的對象，是必不可少的。

其次，在案例的分析上，既要關(guān)注有些案例中所體現(xiàn)出的新穎、出色、獨(dú)到的新聞報(bào)道策劃思路與采編手法，引導(dǎo)學(xué)生借鑒，也要重視解析有些案例中所呈現(xiàn)出的值得稱道的全媒體新聞報(bào)道策劃意識及具體運(yùn)作方式，推動(dòng)學(xué)生仿習(xí)。比如，在講解第22屆中國新聞獎(jiǎng)消息一等獎(jiǎng)作品《就業(yè)局長“潛伏”打工探揚(yáng)州用工》時(shí)，在詳細(xì)分析這則新聞作品在新聞視角、新聞主題、采寫手法方面的不尋常和獨(dú)特之處外，還深入探討其背后所體現(xiàn)出的“緊跟社會(huì)熱點(diǎn)（節(jié)后用工荒），發(fā)掘有價(jià)值的新聞故事”的新聞報(bào)道理念和采寫思路以及深入基層、勤抓問題、善改文風(fēng)的工作作風(fēng)。這些都是成功的新聞報(bào)道策劃活動(dòng)中不可缺失的“無形資產(chǎn)”，需要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和傳承。在講解鳳凰傳媒報(bào)道“莫言獲2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”案例時(shí)，則重視發(fā)掘其全媒體新聞報(bào)道策劃意識及實(shí)施細(xì)節(jié)，注重分析多媒體聯(lián)動(dòng)、內(nèi)容形式求全求新、互動(dòng)渠道有機(jī)融合、信息呈送終端立體多元等報(bào)道特色。2012年，鳳凰傳媒為做好有關(guān)莫言獲獎(jiǎng)的報(bào)道，從當(dāng)年8月底起，就已經(jīng)先行借微博進(jìn)行話題預(yù)熱，推出關(guān)于莫言能否獲獎(jiǎng)的相關(guān)預(yù)測和討論。北京時(shí)間2012年10月11日晚，當(dāng)瑞典諾貝爾委員會(huì)正式宣布2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者為莫言后，鳳凰傳媒旗下的不同媒體結(jié)合各自的傳播特性分別從多個(gè)視角、采用多樣化的表達(dá)方式對事件進(jìn)行整合報(bào)道：微博平臺充分發(fā)揮其快捷互動(dòng)優(yōu)勢——當(dāng)晚即對此新聞進(jìn)行集中發(fā)布，官網(wǎng)以其大容量和多維視野取勝——于當(dāng)日刊出了網(wǎng)絡(luò)專題，而電視節(jié)目則力求突出其影像感染力和深度思考——播送系列訪談和評論節(jié)目，3種媒介平臺就同一事件的報(bào)道形成了較理想的共振效應(yīng)。鳳凰傳媒的莫言獲諾獎(jiǎng)報(bào)道，其敏銳、大氣而嫻熟的全媒體新聞策劃手法及無縫銜接的全媒體報(bào)道格局，頗值得引導(dǎo)學(xué)生深入研摩和學(xué)習(xí)。

再次，在案例的推廣運(yùn)用上，既要關(guān)心媒體如何通過新聞策劃將報(bào)道做深做透，通過策劃讓報(bào)道具有震撼力、為媒體增加影響力，又要思考融合媒體如何善于利用資源共享上的便利進(jìn)行媒介產(chǎn)品的梯度開發(fā)，以形成有效的新聞生產(chǎn)供應(yīng)鏈。媒介融合本質(zhì)上就是讓不同類別介質(zhì)的媒體在傳播平臺和傳播內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有效共享、融合?！懊浇橹g的融合，可以促使各媒介之間相互借鑒彼此的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而最大限度地?cái)U(kuò)大傳播的效果，形成輿論的合力。”[6]報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體各自具有不同的傳播優(yōu)勢和聯(lián)系人群，可以利用它們之間這種自然差序，進(jìn)行新聞產(chǎn)品的梯度生產(chǎn)，以形成一個(gè)有效的新聞生產(chǎn)供應(yīng)鏈，依次滿足讀者、聽眾、觀眾、網(wǎng)民乃至手機(jī)用戶的信息需求，從而將信息有效地滲透、覆蓋到各類人群中去，提高媒體的市場占有率和品牌知名度。“全媒體轉(zhuǎn)型過程中，新聞報(bào)道策劃的特殊性首先體現(xiàn)在新聞呈現(xiàn)形態(tài)的多媒體化和發(fā)布終端的多元化上?！盵7]在教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得上述這些應(yīng)該成為媒介融合時(shí)代開展新聞報(bào)道策劃必須具備的戰(zhàn)略性思維。

2.2依托校內(nèi)的媒介平臺開展實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生全媒體新聞策劃能力首先，利用校內(nèi)媒體開展同步練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全媒體新聞策劃實(shí)操技能。全媒體新聞策劃技能的培養(yǎng)，需要依托多種介質(zhì)平臺，開展配套的實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中的具體做法：以4～5名學(xué)生為一組，將班上學(xué)生分成若干個(gè)新聞策劃實(shí)訓(xùn)小組。各實(shí)訓(xùn)小組依托相關(guān)媒介平臺（校報(bào)、校園網(wǎng)、校廣播臺、校電視臺），分別選取突發(fā)事件報(bào)道策劃、新聞專題報(bào)道策劃、節(jié)慶報(bào)道策劃、會(huì)議新聞報(bào)道策劃、典型報(bào)道策劃及社會(huì)活動(dòng)報(bào)道策劃等若干報(bào)道策劃品種，結(jié)合身邊的新聞事件開展全媒體報(bào)道實(shí)操練習(xí)。實(shí)訓(xùn)中教師給予及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評和成績評定。

其次，重視培養(yǎng)學(xué)生在全媒體新聞報(bào)道策劃中的創(chuàng)新能力。毫無疑問，新聞策劃本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。“新聞報(bào)道策劃的力量重在創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造性的策劃實(shí)際上已經(jīng)失去了存在的價(jià)值，策劃的過程就是創(chuàng)造性思維的過程。它體現(xiàn)為積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想像力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及強(qiáng)大的靈感。”[8]所以，在對學(xué)生進(jìn)行全媒體新聞策劃訓(xùn)練中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力非常重要?！斑@種‘創(chuàng)造性，既不是無中生有，也不是小題大做，而是通過對報(bào)道手法、報(bào)道角度和報(bào)道時(shí)機(jī)的選擇，以最恰當(dāng)、最新穎的形式，‘人無我有地把某件事實(shí)呈現(xiàn)出來，從而引起受眾的高度關(guān)注，最大限度地實(shí)現(xiàn)報(bào)道的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，最大限度地彰顯事實(shí)所包含的新聞價(jià)值?！盵9]因此，教師要有意識地以校園周邊的新聞事件為依托，借助校內(nèi)的廣播臺、閉路電視、校報(bào)、網(wǎng)站、微博、微信等多種介質(zhì)平臺，安排學(xué)生（仍以小組為單位）“真刀實(shí)槍”地開展預(yù)期式新聞策劃、跟進(jìn)式新聞策劃、搶先抓早式新聞策劃，強(qiáng)化學(xué)生的新聞敏感和應(yīng)變能力，尤其是創(chuàng)新能力。

3探索“開放課堂”模式，與業(yè)界充分融通，助推教改提升實(shí)效毋庸置疑，新聞傳播類學(xué)科專業(yè)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不能與新聞傳播業(yè)界的實(shí)踐相脫節(jié)，否則將變成無源之水，失去活力和生機(jī)，很難有好的效果。特別是當(dāng)前，傳媒業(yè)的深刻變化已經(jīng)使得新聞傳播人才的需求情況發(fā)生了很大改變。在這種情況下，新聞傳播教育的改革勢在必行。“新聞教育必須適應(yīng)迅速發(fā)展的媒體數(shù)字化變革和轉(zhuǎn)型趨勢，實(shí)行持續(xù)不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)時(shí)代需求的新聞工作者?！盵10]這就需要高校新聞傳播類相關(guān)專業(yè)實(shí)行“開門辦學(xué)”，探索“開放課堂”模式，與業(yè)界充分融通。這樣，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才，提高辦學(xué)影響力。這種理念和思路對于新聞策劃課程的教學(xué)來說，顯得尤為適用。

實(shí)行校內(nèi)“工作坊”+ 校外（媒體）“臨場觀摩”相結(jié)合的授課方式。新聞策劃課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求其必須充分貫徹“在做中學(xué)”的育才理念。因此，在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供良好的外部環(huán)境，讓他們及時(shí)地學(xué)以致用、“在做中學(xué)”非常重要。一方面，可以探索在校內(nèi)建立“新聞工作坊”，積極邀請新聞業(yè)界的全媒體采編團(tuán)隊(duì)利用工作間隙進(jìn)駐“工作坊”，就如何開展全媒體新聞報(bào)道策劃做現(xiàn)場展示及實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，與學(xué)生深入交流、互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)全媒體新聞策劃業(yè)務(wù)技能中能夠得到及時(shí)、合理的引導(dǎo)。另一方面，可以分階段、有步驟地安排學(xué)生赴新聞媒體臨場觀摩，讓學(xué)生零距離感受新聞媒體、新聞人開展融合新聞采編策劃活動(dòng)的具體過程，既激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又增進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)。

借鑒國外一些高校新聞傳播院系“雙師制”的做法，聘請資深媒體人士擔(dān)任學(xué)生新聞實(shí)務(wù)課程的兼職指導(dǎo)教師，探索建立校媒聯(lián)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)合作機(jī)制，夯實(shí)學(xué)生新聞策劃等新聞傳播實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。具體到新聞策劃這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其做法是：一方面，在課程教學(xué)過程中進(jìn)行配合性練習(xí)活動(dòng)。由課程教師指導(dǎo)學(xué)生對新聞媒體所做過的一些大型新聞策劃及所刊發(fā)刊播的新聞報(bào)道（以突發(fā)事件報(bào)道、專題報(bào)道、典型報(bào)道、節(jié)慶報(bào)道等為主）進(jìn)行階段性評議，梳理其中的成就、問題與不足，并據(jù)此寫出相應(yīng)的評議書或建議書，送交合作媒體中的指導(dǎo)教師審閱后再將意見反饋給學(xué)生（評議或建議是否合理、有無采納的可行性、創(chuàng)新性如何、存在問題等等）。這樣，既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分激發(fā)學(xué)生在新聞報(bào)道策劃上的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性潛力。另一方面，在課程結(jié)束后進(jìn)行集中式實(shí)訓(xùn)。由院系牽頭將學(xué)生送往合作媒體，在正規(guī)新聞機(jī)構(gòu)里面參加數(shù)字化、全媒體新聞策劃業(yè)務(wù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生能夠在完成理論課程的學(xué)習(xí)后及時(shí)進(jìn)入新聞媒體親身參與一些全媒體新聞采編實(shí)踐活動(dòng)，既可以有效增強(qiáng)他們的全媒體新聞策劃意識，又能夠切實(shí)鍛煉他們在融合新聞報(bào)道方面的實(shí)踐動(dòng)手能力。

當(dāng)然，出色的新聞策劃能力的養(yǎng)成，不能僅靠有限的新聞傳播理論知識和業(yè)務(wù)技能來實(shí)現(xiàn)。離開諸多人文社科知識的滋養(yǎng)和大量新聞采寫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累做支撐，要想將新聞策劃做得出新、出彩，顯然是有困難的。因此，在媒介融合時(shí)代，新聞策劃課程教學(xué)要取得理想成效，除自身須進(jìn)行相應(yīng)的改革探索和創(chuàng)新外，還需要高校新聞傳播學(xué)科專業(yè)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上力求做到既重視傳媒技藝教育，又不忽視人文社科素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)還要兼顧創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。這樣，全媒體型新聞策劃人才培養(yǎng)之路才能走得比較堅(jiān)實(shí)。

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Abstract The development of media convergence drives the way of news gathering， means of expression and communication platform to be diversity composition. It has broken the concept of the journalism and operate model of the tradition media， pushes inherent framework and workflow of the tradition media profound changes. The changes has proposed new requirement for the journalist. The news reporters and editors embrace or not the excellent ability in the news report planning for convergence media news coverage， which would play an key role in deciding they can win or not in the fierce horizontal competition. Under this situation， the news report planning curriculum， one major courses of the specialty of journalism and communication， which teaching news report planning knowledge and training the relevant professional skills should carry out the reform and explore in teaching for the sake of enhancing the pertinence and adaptability in professional talent training， so that adapt to these changes to journalism by the development of media convergence.

Keywords media convergence；news report planning；curriculum teaching reform