吳仁芳+王珍輝

[摘要]通過對長沙市170名數(shù)學(xué)資優(yōu)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對其中具有代表性的3名學(xué)生進(jìn)行訪談，了解數(shù)學(xué)資優(yōu)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。對初中數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因、影響興趣的因素、提高興趣的方法進(jìn)行了調(diào)查分析。提出：學(xué)生方面，應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師方面，應(yīng)提升教師專業(yè)素質(zhì)、采取多種方式開展課堂教學(xué)、采用幽默風(fēng)趣的語言讓課堂氣氛更為活躍、將“布置”作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)”作業(yè)、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生、聯(lián)系實(shí)際教會(huì)數(shù)學(xué)資優(yōu)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題；家庭方面，應(yīng)塑造良好的家庭環(huán)境、進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

[關(guān)鍵詞]初中；數(shù)學(xué)資優(yōu)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)狀

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）02010809

1提出問題

1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，數(shù)學(xué)能力已成為公民必備的一種基本素質(zhì)。但是，由于數(shù)學(xué)具有抽象化和形象化的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生枯燥乏味之感，而興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素之一，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。目前國內(nèi)外有大量關(guān)于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究。新一輪《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)要“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值”，讓學(xué)生正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)，明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，力求讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2數(shù)學(xué)資優(yōu)生培養(yǎng)模式的思考

一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)資優(yōu)生指的是數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，或通過努力后較好地掌握了相應(yīng)學(xué)段的數(shù)學(xué)知識并能創(chuàng)造性地提出更高層次問題的學(xué)生。當(dāng)下，社會(huì)的快速發(fā)展急需大量的數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)資優(yōu)生已成為一種特殊的社會(huì)財(cái)富，各國都非常重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的選拔與培養(yǎng)。在我國，已經(jīng)有大量關(guān)于數(shù)學(xué)資優(yōu)生培養(yǎng)模式的研究與總結(jié)，有很多中小學(xué)甚至開設(shè)了數(shù)學(xué)資優(yōu)班或特長班，在社會(huì)上也有大量關(guān)于數(shù)學(xué)資優(yōu)生的選拔和培訓(xùn)。然而，數(shù)據(jù)表明很多數(shù)學(xué)資優(yōu)生在各種數(shù)學(xué)培訓(xùn)、競賽、升學(xué)中卻逐漸喪失了進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)理論的興趣，數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)是否讓人滿意存在疑問。

1.3數(shù)學(xué)資優(yōu)生的數(shù)學(xué)興趣現(xiàn)狀

社會(huì)大眾普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)資優(yōu)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是濃厚的。但是，據(jù)我國教育部基教司2000年調(diào)查顯示，隨著年級的增高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有愉快體驗(yàn)的學(xué)生比例大幅下降，從小學(xué)四年級上學(xué)期的72%以上下降到初中畢業(yè)班的27%。報(bào)告對100名初中代數(shù)、幾何“雙百”的“優(yōu)秀生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果顯示，最喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占25.6%。另外，通過分析初中階段和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌跡發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，學(xué)生數(shù)學(xué)的總體水平呈下降趨勢，很多學(xué)生都是帶著不合格的成績進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中[1]?！度A人如何學(xué)數(shù)學(xué)》一文中提到“中國學(xué)習(xí)者悖論”，一方面，自1985年中國參加國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽以來，共有19次總成績排名第一，國際數(shù)學(xué)教育測試（IAEP，TIMSS，PISA）同樣證實(shí)了華人學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常優(yōu)秀。而另一方面，在數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域內(nèi)，卻很少出現(xiàn)華人的身影。因此，數(shù)學(xué)資優(yōu)生是否一定具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是如何產(chǎn)生的？數(shù)學(xué)資優(yōu)生的數(shù)學(xué)能力的提高是由哪些因素促進(jìn)的？如何讓其保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？如何讓興趣促進(jìn)數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)能力的提高？這些問題值得進(jìn)一步思考和分析。

2研究方法

2.1研究對象

筆者于2015年12月、2016年2月在長沙市科培培訓(xùn)學(xué)校、雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)、青竹湖湘一外國語學(xué)校對初一、初二、初三部分?jǐn)?shù)學(xué)資優(yōu)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)研。科培培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高、生源廣、學(xué)生素質(zhì)高，在各類大型數(shù)學(xué)競賽中成績優(yōu)異。其學(xué)生來自南雅中學(xué)、雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廣益中學(xué)、明德中學(xué)等多個(gè)長沙市名校，他們都非常優(yōu)秀，成績穩(wěn)定，位于年級前列；雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)為公辦性質(zhì)學(xué)校，筆者隨機(jī)選取初二5個(gè)班、初三7個(gè)班，對其班級前5名進(jìn)行問卷調(diào)查；青竹湖湘一外國語學(xué)校為民辦學(xué)校，連續(xù)7年中考數(shù)學(xué)得A率為全市第一，根據(jù)2015年期末成績及開學(xué)考試成績總和，筆者選取初一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)前25名進(jìn)行調(diào)查。此3所學(xué)校具有代表性，涵蓋培訓(xùn)學(xué)校、公辦學(xué)校及民辦學(xué)校，滿足此次調(diào)查的要求。本研究共發(fā)放問卷170份，回收170份，回收率為100%，初一、初二、初三3個(gè)年級分別發(fā)放75份、48份、47份，其中男生102人、女生68人。

2.2研究工具

本文采用SPSS 17.0 專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析男女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上的差異，通過單因素方差分析檢驗(yàn)不同年級間的興趣差異，通過回歸分析檢驗(yàn)各因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的差異。對部分?jǐn)?shù)據(jù)利用Excel得到3個(gè)年級相關(guān)選項(xiàng)的百分比，進(jìn)而進(jìn)行描述性分析。

3研究過程

3.1數(shù)學(xué)資優(yōu)生

中學(xué)數(shù)學(xué)原則和標(biāo)準(zhǔn)（The Principles and Standard for School Mathematics）（全國數(shù)學(xué)教師委員會(huì)）強(qiáng)調(diào)問題解決能力與推理能力，界定數(shù)學(xué)資優(yōu)生為那些具有很強(qiáng)的問題解決能力以及能夠從數(shù)學(xué)情景中概括問題的能力的學(xué)生。

張奠宙、宋乃慶等指出資優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)不僅要考慮智力上的因素，還要考慮非智力上的因素，一般鑒定標(biāo)準(zhǔn)有：過人的記憶力、很強(qiáng)的心算能力、很強(qiáng)的信息整合能力、獨(dú)特的數(shù)學(xué)氣質(zhì)[2]。

鄭丁丁認(rèn)為數(shù)學(xué)資優(yōu)生是指那些對數(shù)學(xué)感興趣，能夠主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且有著很強(qiáng)的解決問題能力的學(xué)生，而這些學(xué)生需要給予特殊的指導(dǎo)活動(dòng)[3]。

胡小群、肖思利在《高中數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》中認(rèn)為數(shù)學(xué)資優(yōu)生是具有超常的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟和應(yīng)用能力，并能善于運(yùn)用或遷移所學(xué)知識解決相關(guān)數(shù)學(xué)或其他自然科學(xué)問題，具有一定的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，能創(chuàng)造性地提出一些數(shù)學(xué)方法的人[4]。

顧燕聲在《數(shù)學(xué)績優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之研究》中認(rèn)為數(shù)學(xué)績優(yōu)生是指在普通教育條件下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，敢于挑戰(zhàn)難題，常常能提出自己獨(dú)到見解、善于創(chuàng)新的學(xué)生[5]。

張娜在《高中數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)猜想能力個(gè)案研究》中定義數(shù)學(xué)資優(yōu)生為：對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣，能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，有著扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與很強(qiáng)的解題能力，并能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確地評估與定位的學(xué)生[6]。

本文關(guān)于數(shù)學(xué)資優(yōu)生的定義為：普通教育條件下，數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與很強(qiáng)的解題能力及很強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息整合能力的學(xué)生。

3.2問卷調(diào)查與分析

通過此次調(diào)查試圖了解初中資優(yōu)生數(shù)學(xué)興趣現(xiàn)狀，了解提高或降低資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因，并試圖尋找激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略。學(xué)生基本信息見表1。

1） 不同年級在數(shù)學(xué)興趣上的差異性分析。表2和表3的結(jié)果顯示，初一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣平均得分為3.91，初二的平均得分為4.10，初三的平均得分為4.13，樣本的單因素方差分析檢驗(yàn)結(jié)果中，其F統(tǒng)計(jì)量為2.075，P值為0.129，故在5%顯著性水平下通過了檢驗(yàn)，認(rèn)為年級在學(xué)習(xí)興趣上不存在顯著的差異，即不同年級的數(shù)學(xué)資優(yōu)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上沒有明顯的差異。

2） 男女在數(shù)學(xué)興趣上的差異性分析。在選取樣本時(shí)，筆者觀察到女生人數(shù)明顯少于男生，為了更精確地了解男女性別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上的差異性，本研究采用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)法，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4、表5。

3） 影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素分析。本節(jié)使用多元回歸分析來研究影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，以學(xué)習(xí)興趣為因變量，以成績、教師評價(jià)、數(shù)學(xué)史教學(xué)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)氛圍和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等作為自變量。表6和表7的結(jié)果中，模型的R方為0.228，表示自變量可以解釋因變量22.8%的比例。模型的方差分析中，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量為8.031，P值為0000，表示整個(gè)回歸模型在5%顯著性水平下通過了檢驗(yàn)，認(rèn)為整體回歸方程十分顯著。表8的系數(shù)結(jié)果中，成績、數(shù)學(xué)史和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在5%的顯著性水平下通過了檢驗(yàn)，認(rèn)為它們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著的影響；教學(xué)方式在10%的顯著性水平下通過了檢驗(yàn)，認(rèn)為教學(xué)方式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。而教師評價(jià)、學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)興趣沒有顯著的影響。

其中，成績的回歸系數(shù)為0.178，T統(tǒng)計(jì)量為2.708（P<0.05），表示成績與學(xué)習(xí)興趣為顯著的正相關(guān)關(guān)系，即成績每提高一個(gè)單位，學(xué)習(xí)興趣將平均提高0.178個(gè)單位。

數(shù)學(xué)史的回歸系數(shù)為0.094，T統(tǒng)計(jì)量為2.159（P<0.05），表示數(shù)學(xué)史與學(xué)習(xí)興趣為顯著的正相關(guān)關(guān)系，即數(shù)學(xué)史每提高一個(gè)單位，學(xué)習(xí)興趣將平均提高0.094個(gè)單位。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的回歸系數(shù)為0.105，T統(tǒng)計(jì)量為2.822（P<0.05），表示物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)興趣為顯著的正相關(guān)關(guān)系，即物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)每提高一個(gè)單位，學(xué)習(xí)興趣將平均提高0.105個(gè)單位。

綜上所述，在影響學(xué)習(xí)興趣的3個(gè)顯著性因素中，影響程度最大的為成績，其次為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后為數(shù)學(xué)史。

數(shù)據(jù)顯示學(xué)習(xí)氛圍對資優(yōu)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有顯著影響，可能的原因有：資優(yōu)生學(xué)習(xí)自覺，有良好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，也更注重獨(dú)立思考；班級常規(guī)課不能滿足學(xué)生汲取知識的愿望，他們可能在課外進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍對數(shù)學(xué)興趣的影響減弱。而導(dǎo)致教師評價(jià)對資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有顯著影響的可能原因是：由于資優(yōu)生學(xué)習(xí)的自覺性，教師更多地關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上對資優(yōu)生的關(guān)注減少，不會(huì)或很少對其進(jìn)行批評或者鼓勵(lì)。

4） 對數(shù)學(xué)感興趣的原因。表9的結(jié)果顯示，對數(shù)學(xué)感興趣的原因中，“有用并且有趣”的有128人，占總樣本的76.2%；“升學(xué)需要”的有116人，占總樣本的69.0%。其次是“教師教得好”，共有74人，占總樣本的44.0%。這說明為了更有效地提高數(shù)學(xué)資優(yōu)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過精心設(shè)計(jì)課堂、增加有趣或者貼近生活的數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)。

5） 不喜歡數(shù)學(xué)的原因。表10顯示學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)最主要的原因是討厭作業(yè)，占總樣本的62.4%。其次是害怕考試，占總樣本的47%，說明目前學(xué)生的任務(wù)還是過重，“減負(fù)”還沒有徹底。

6） 最喜歡教師的品質(zhì)調(diào)查。表11顯示，總體來看，4個(gè)教師品質(zhì)均比較受學(xué)生喜愛，各品質(zhì)得分均值相差不大，最喜歡的教師品質(zhì)是幽默風(fēng)趣、妙語連珠，說明資優(yōu)生更喜歡在融洽和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。其次是知識淵博、旁征博引，說明教師的博學(xué)對資優(yōu)生有非常大的吸引力。

除了研究資優(yōu)生興趣的現(xiàn)狀及提高策略外，本研究還設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于資優(yōu)生的特性問題，考察資優(yōu)生在思維方式、對待難題及作業(yè)態(tài)度的差異，從側(cè)面說明資優(yōu)生的興趣高低。為了更好地研究數(shù)學(xué)資優(yōu)生在行為方面的差異，本研究對年級進(jìn)行了分組，統(tǒng)計(jì)各年級各選項(xiàng)的頻數(shù)及所占百分比。

問題1：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更注重。

A.獨(dú)立思考B.多做題C.搞好復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納

D.專心聽課E.閱讀課外讀物

圖1顯示，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中初一數(shù)學(xué)資優(yōu)生注重獨(dú)立思考，比例為37.3%，其次是多做題，比例為25.3%，然后是專心聽課，比例為21.3%；初二數(shù)學(xué)資優(yōu)生注重獨(dú)立思考的58.3%，其次是多做題，比例為18.8%，專心聽課比例為14.6%；44.7%的初三資優(yōu)生認(rèn)為獨(dú)立思考非常重要，31.9%的學(xué)生認(rèn)為要多做題，14.9%的學(xué)生更注重專心聽課。從獨(dú)立思考一項(xiàng)可以看出，初一學(xué)生獨(dú)立思考比例最低，初二、初三比例較高，原因可能是隨著年齡的增長、所學(xué)知識的加深，學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng)，在如何有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面更有主見。

問題2：你的作業(yè)完成情況。

A.經(jīng)常不完成B.不會(huì)做時(shí)照抄同學(xué)的

C.看同學(xué)的作業(yè)后完成D.經(jīng)過努力，可獨(dú)立完成

E.可以輕松獨(dú)立完成

圖2顯示，總體上看，初中數(shù)學(xué)資優(yōu)生的作業(yè)完成情況非常好，均有超過95%的完成率，其中可輕松獨(dú)立完成作業(yè)的初一、初二、初三學(xué)生分別為38.7%、50.0%、72.3%，比例逐漸升高，說明在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)資優(yōu)生越學(xué)越輕松。可見，初一、初二應(yīng)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在初三時(shí)才能輕裝上陣。

問題3：你喜歡做。

A.憑記憶和模仿就可以做出的題B.要仔細(xì)思考的題目C.要靈活運(yùn)用知識的題目

圖3顯示，初一數(shù)學(xué)資優(yōu)生最喜歡做需要靈活運(yùn)用知識和需要仔細(xì)思考的題目的比例均為42.7%，14.7%的學(xué)生喜歡做憑記憶與模仿就可以做出的題目。相比較初一學(xué)生，喜歡做需要仔細(xì)思考的題目的初二數(shù)學(xué)資優(yōu)生比例有所下降，為313%，而喜歡做靈活運(yùn)用知識的題目的比例有所上升，為58.3%；初三模型與初二類似。這對數(shù)學(xué)資優(yōu)生的作業(yè)布置有一點(diǎn)指導(dǎo)意義，對數(shù)學(xué)資優(yōu)生而言，應(yīng)盡量少布置僅憑記憶就可以完成的習(xí)題，多布置少而精、需要獨(dú)立思考、具有探索性、需要靈活運(yùn)用知識的問題。

問題4：遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，你會(huì)。

A.反復(fù)思考，獨(dú)立解決，并嘗試總結(jié)解題方法

B.主動(dòng)與同學(xué)討論C.直接請教老師

D.適當(dāng)思考，嘗試解決，適時(shí)放棄E.直接放棄

圖4顯示，遇到難題時(shí)會(huì)反復(fù)思考、獨(dú)立解決，并嘗試總結(jié)解題方法的初一、初二、初三數(shù)學(xué)資優(yōu)生分別有53.3%、50.0%、63.8%，都有過半的比例，其次也有部分?jǐn)?shù)學(xué)資優(yōu)生會(huì)選擇適當(dāng)思考、嘗試解決、適時(shí)放棄或主動(dòng)與同學(xué)討論，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)直接請教老師（初一5.3%，初二4.2%，初三0.0%），幾乎沒有數(shù)學(xué)資優(yōu)生會(huì)選擇直接放棄。說明數(shù)學(xué)資優(yōu)生在難題解決上更傾向于獨(dú)立完成，更具挑戰(zhàn)精神，這與上述數(shù)學(xué)資優(yōu)生更注重獨(dú)立思考相符合。

得到量化的數(shù)據(jù)之后，為了更全面地了解影響資優(yōu)生興趣的原因，提高數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，在問卷分析完成后，對3名數(shù)學(xué)資優(yōu)生L、H、C進(jìn)行了訪談。

3位數(shù)學(xué)資優(yōu)生的性格各具特點(diǎn)，且都對數(shù)學(xué)有較為濃厚的興趣。分析3位數(shù)學(xué)資優(yōu)生對數(shù)學(xué)興趣濃厚的原因主要有：（1）對周圍的人（包括同齡的異性）的欣賞和表揚(yáng)有深刻的渴望與較強(qiáng)的需求；（2）證明自己的聰明才智；（3）感受到了數(shù)學(xué)的美，愿意沉浸在數(shù)學(xué)的世界里；（4）出于對榜樣的崇拜；（5）考慮到升學(xué)壓力；（6）家庭教育的影響；（7）教師的引導(dǎo)與教育。但3人差異比較明顯，L、H對數(shù)學(xué)的興趣主要為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，C則為外部驅(qū)動(dòng)，在訪談過程中可以明顯感到C有些許壓抑，而L、H則輕松、自信。關(guān)于3名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生L的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是感受到了數(shù)學(xué)的美，并且受到哥哥的影響。學(xué)生C喜歡數(shù)學(xué)的原因是出于升學(xué)的壓力，并且想在異性面前建立良好的吸引力。學(xué)生H喜歡數(shù)學(xué)的原因是想得到別人的贊賞，證明自己的聰明才智。3名學(xué)生均認(rèn)為參加課外輔導(dǎo)（數(shù)學(xué)競賽的輔導(dǎo)）在一定程度上也激發(fā)了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，均表示學(xué)好數(shù)學(xué)很重要，可以讓自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力得到較好的培養(yǎng)。3位數(shù)學(xué)資優(yōu)生均具備較強(qiáng)的自制力和意志，當(dāng)學(xué)習(xí)和其他項(xiàng)目發(fā)生沖突時(shí)，他們力求調(diào)配好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不輕易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3位數(shù)學(xué)資優(yōu)生都對自己有定位，都能意識到目前自身的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法良好，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)不能死記硬背，一定要掌握適當(dāng)?shù)姆椒ú拍芙鉀Q問題， 盲目地機(jī)械記憶公式往往是無效的。3位資優(yōu)生都善于獨(dú)立思考問題，但是，面對解決不了的難題，他們也傾向于向他人請教。他們的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)，課堂上講的知識和題目都比較容易接受，都樂意接受課后的數(shù)學(xué)知識，并且都表示對數(shù)學(xué)競賽有較為濃厚的興趣。學(xué)習(xí)效率比較高，都能在很快的時(shí)間內(nèi)搞好課內(nèi)的內(nèi)容，并且抽出一部分時(shí)間鉆研課外的知識。3名數(shù)學(xué)資優(yōu)生都表示數(shù)學(xué)老師對自己的成長有重要的影響，他們都喜歡老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，受到表揚(yáng)學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。讓他們印象深刻的老師的正面影響會(huì)對其成長產(chǎn)生重要的影響，讓他們得到了動(dòng)力、養(yǎng)成了很好的習(xí)慣、得到了很好的技能，是他們精神上的一種依靠。3名數(shù)學(xué)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)均受一定的家庭影響，或是和諧民主的家庭氛圍、或是有遠(yuǎn)見卓識的家庭教育、或是家庭中的榜樣作用。他們的父母會(huì)盡自己所能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證他們學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.2問卷調(diào)查研究結(jié)論

通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，筆者得到了以下幾個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基本事實(shí)。

1） 數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣總體較為濃厚，年級間差異不明顯。

2） 不同性別的數(shù)學(xué)資優(yōu)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有明顯差異，其中男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著高于女生。

3） 數(shù)學(xué)成績、關(guān)于數(shù)學(xué)史的教學(xué)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對數(shù)學(xué)資優(yōu)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著的影響；教師的教學(xué)方式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。而教師對數(shù)學(xué)資優(yōu)生的評價(jià)、班級學(xué)習(xí)氛圍對數(shù)學(xué)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣沒有顯著的影響。在影響學(xué)習(xí)興趣的3個(gè)顯著性因素中，影響程度最大的為成績，其次為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后為數(shù)學(xué)史。

4） 數(shù)學(xué)資優(yōu)生對數(shù)學(xué)感興趣的原因主要是數(shù)學(xué)有用且有趣，其次為升學(xué)壓力的影響，再次為教師的影響及家庭的影響。

5） 數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低的原因是討厭作業(yè)、害怕考試、認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味。

通過調(diào)查分析、個(gè)案訪談，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)力仍然存在差異，隨著年級增長，數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加深、科目增多、課業(yè)更加繁重，外部驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)使部分資優(yōu)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。有必要分析數(shù)學(xué)資優(yōu)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低（甚至喪失）的原因，思考相關(guān)措施，提高并穩(wěn)定數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4結(jié)論

4.1學(xué)生自身方面

1） 確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的目的不夠明確，關(guān)于希望自己在數(shù)學(xué)上取得什么樣的成就，有部分初一學(xué)生放棄作答，更多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是在升學(xué)考試中取得好成績，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只為了考試、為了考大學(xué)，這種想法雖然可以促使學(xué)生花更多時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但也會(huì)給學(xué)生造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。

學(xué)好數(shù)學(xué)的條件之一是確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有推動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，研究表明，一般來說學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高的學(xué)生數(shù)學(xué)成績也相對較好。心理學(xué)家研究認(rèn)為，讓學(xué)生激發(fā)并保持中等程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能具有較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過低不能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，過高又會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低，并且過低或者過高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的保持也不利。只有學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能保持穩(wěn)定的數(shù)學(xué)興趣。

2） 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高數(shù)學(xué)興趣：（1） 養(yǎng)成針對學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。制定目標(biāo)的同時(shí)還需要依此制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃一般包括短期、中期和長期3類。從長期的角度看，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)是針對參加中考。從中期來看，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)是針對一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。從短期來看，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)是針對一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。合理地安排、執(zhí)行計(jì)劃才能使成績得到穩(wěn)定的提高；（2）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)的習(xí)慣。資優(yōu)生需根據(jù)自己掌握知識的情況、結(jié)合老師講課的內(nèi)容，合理放棄一些基礎(chǔ)性題目，而花更多的時(shí)間精力去超前學(xué)習(xí)或者思考一些難度較大的問題，這樣縱向加深知識難度及橫向擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)其思維能力，也可以提高學(xué)習(xí)效率，時(shí)刻保持對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，維持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)沒有掌握的地方要多和其他人討論，成長是建立在不斷自主學(xué)習(xí)、思考、探索、實(shí)踐中的；（3）養(yǎng)成?？偨Y(jié)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查顯示，初一有14.7%的數(shù)學(xué)資優(yōu)生注重搞好復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納，然而到了初二、初三，分別只有4.2%、8.5%的學(xué)生注重總結(jié)。隨著內(nèi)容增多、知識的加深，在學(xué)完一單元或一章節(jié)知識后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，在系統(tǒng)小結(jié)時(shí)總結(jié)階段性的學(xué)習(xí)心得及學(xué)習(xí)方法，能為今后的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。

4.2教師方面

良好和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重大作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)某科目的興趣往往和對該科教師的喜愛程度成正比。“沒有愛的教育是蒼白無力的。”教師傳授知識固然重要，但與學(xué)生情感的溝通、心靈的共鳴也必不可少。此外，教師威信對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也同樣重要。

1） 提升教師專業(yè)素質(zhì)。前文調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)資優(yōu)生希望自己的數(shù)學(xué)老師知識淵博、旁征博引。作為一名數(shù)學(xué)教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)必須過硬，對待工作必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，課前應(yīng)該非常認(rèn)真地備課，這樣才能提高課堂效率；課后應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生批改作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)、不明白的知識，進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)，這樣才能讓資優(yōu)生牢固地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步穩(wěn)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括教師的專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度、師德師風(fēng)、學(xué)科知識、個(gè)人知識、教育理論知識、教學(xué)能力、組織與管理能力、科研能力等。只有提高了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，才能保證課堂教學(xué)的正常開展。

2） 采取多種方式開展課堂教學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)教師只有牢牢地掌握了學(xué)科教育的主陣地——課堂，提高課堂的效率，學(xué)生才能牢固地掌握好文化知識，才能保持對這門學(xué)科的熱情與興趣。而部分地區(qū)的現(xiàn)狀是：數(shù)學(xué)教師沒有豐富的教學(xué)手段，照本宣科，課堂毫無吸引力，這樣就很難讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度、應(yīng)付升學(xué)，占據(jù)了原本屬于學(xué)生自己支配的用于反思所學(xué)知識的時(shí)間。

講練結(jié)合和學(xué)生相互間的討論是最受數(shù)學(xué)資優(yōu)生歡迎的教學(xué)方式。認(rèn)為講練結(jié)合的方式能提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)資優(yōu)生分別占88.6%、46.0%、73.8%，其中，以小組合作互相討論學(xué)習(xí)的模式最受學(xué)生歡迎，也是最能吸引學(xué)生注意力的。這就要求教師改變一成不變的教學(xué)方式，讓課堂形式變得更為豐富多樣，從而激發(fā)數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3） 采用幽默風(fēng)趣的語言，讓課堂氣氛更為活躍。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)、同人心交流的藝術(shù)?！薄敖處煹恼Z言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”[7]所以，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)提高自身教學(xué)語言的精煉程度，注重語言的簡潔性與藝術(shù)性，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育心理學(xué)研究顯示，剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力比較容易集中，這種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般能持續(xù)15～20分鐘，隨著時(shí)間變化，學(xué)生注意力逐漸分散，高年級的學(xué)生相對低年級的學(xué)生注意力集中持續(xù)的時(shí)間稍微長點(diǎn)。即便是對初中的數(shù)學(xué)資優(yōu)生來說，數(shù)學(xué)概念也是比較抽象而難以理解的。一般而言，學(xué)生的注意力會(huì)分散得很快，若課堂枯燥無味，那么學(xué)生更是難以集中注意力。所以，詼諧幽默的語言、輕松愉悅的課堂氛圍、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激起數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但數(shù)學(xué)老師絕對不能為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而討論過多與數(shù)學(xué)無關(guān)的話題，教師應(yīng)該先想明白要通過詼諧的語言達(dá)到的意圖，再制造幽默的氛圍，而且是要引起學(xué)生的思考與反省，達(dá)到教育好數(shù)學(xué)資優(yōu)生又不傷害他們自尊的目的。

4） 轉(zhuǎn)變思路，將“布置”作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)”作業(yè)。前文調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，總體有高達(dá)61.4%的數(shù)學(xué)資優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低是因?yàn)橛憛捵鳂I(yè)。所以，合理、創(chuàng)新地安排作業(yè)對促進(jìn)數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的提高是有幫助的。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧和積極的情感態(tài)度、獲得深層次發(fā)展的有效途徑[8]。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該單純的布置作業(yè)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向于研究與設(shè)計(jì)作業(yè)。要努力想辦法把學(xué)生從當(dāng)前作業(yè)繁多、重復(fù)、無效、學(xué)習(xí)壓力大的困境中解脫出來，讓數(shù)學(xué)資優(yōu)生在盡可能短的時(shí)間完成有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，形成技能、技巧。數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面去研究：（1）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)與數(shù)學(xué)思想方法結(jié)合。考慮數(shù)字作業(yè)與方程思想、函數(shù)思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想結(jié)合，精選習(xí)題；（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)新類型，提升應(yīng)用能力[9]?？梢栽O(shè)計(jì)探索性的數(shù)學(xué)題，讓數(shù)學(xué)資優(yōu)生形成從一般到特殊的思想方法?？梢栽O(shè)計(jì)對比理解型的作業(yè)，使數(shù)學(xué)資優(yōu)生形成以靜制動(dòng)的思想方法。可以設(shè)計(jì)操作型的作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的實(shí)踐操作能力?？梢栽O(shè)計(jì)調(diào)研型的作業(yè)，讓數(shù)學(xué)資優(yōu)生深入生活，調(diào)查社會(huì)生活中的實(shí)際問題?？梢栽O(shè)計(jì)概念構(gòu)圖型作業(yè)，讓數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)會(huì)歸納，形成知識系統(tǒng)；（3）優(yōu)化作業(yè)評價(jià)機(jī)制，讓數(shù)學(xué)資優(yōu)生有所獲、有所得。作業(yè)的批改可以采取學(xué)生互評、教師面批等方式，從作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)資優(yōu)生知識掌握程度、思想動(dòng)態(tài)。

5） 學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生。人都有被認(rèn)可的需要。要學(xué)會(huì)去認(rèn)可學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，數(shù)學(xué)資優(yōu)生更是如此。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！蓖ㄋc(diǎn)說就是關(guān)注、重視、看得起。學(xué)會(huì)賞識、挖掘數(shù)學(xué)資優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)，成績退步了，不要一味地打壓和批評，而是幫助其找到問題的癥結(jié)，并給出相應(yīng)的建議。賞識教育主張的是寬容的愛，而不是嚴(yán)厲的愛，更不是體罰學(xué)生。威廉·詹姆士曾說過：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。” 數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)資優(yōu)生取得的成績，給予適當(dāng)?shù)馁澷p和表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6） 聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)數(shù)學(xué)資優(yōu)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。學(xué)生從小就開始接觸數(shù)學(xué)，在日常生活中人人可用數(shù)學(xué)，人人必用數(shù)學(xué)。在課堂上可以這樣闡述：買彩票，你接觸到了概率，到銀行存錢，你必須考慮利率，穩(wěn)定的三角形為人們提供了一個(gè)構(gòu)建屋脊的思路，易變的四邊形為人們提供了制作方便的自動(dòng)伸縮門的方法……了解數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)對發(fā)展有著極其重要的意義，不但可以進(jìn)行生活中簡單的消費(fèi)計(jì)算，更加強(qiáng)邏輯推理能力，數(shù)學(xué)能力就是管理力、領(lǐng)導(dǎo)力、致富力、成功力、競爭力。因此，要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

4.3家庭方面

1） 塑造良好的家庭環(huán)境有助于提高數(shù)學(xué)資優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過訪談分析可知：數(shù)學(xué)資優(yōu)生認(rèn)為自己喜愛數(shù)學(xué)的原因是受家庭影響。如果父母樂于且善于解決數(shù)學(xué)問題，那對數(shù)學(xué)資優(yōu)生的成長與保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣有良好的影響。如果父母不能給予專業(yè)的指導(dǎo)，陪伴、鼓勵(lì)并嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)資優(yōu)生也是有巨大作用的。因此，家長要樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，要有長遠(yuǎn)意識，不能把眼光只盯在眼前的經(jīng)濟(jì)利益上而漠視或放棄對孩子的教育，影響孩子終身發(fā)展與幸福[10]。

2） 保持適度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)是可行的，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)于數(shù)學(xué)資優(yōu)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著的影響。

本文的調(diào)查問卷側(cè)重得到當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的數(shù)據(jù)，對由于多方原因而降低學(xué)習(xí)興趣的資優(yōu)生并沒有進(jìn)行跟蹤調(diào)查，也沒有分析出他們對于外界壓力的承受程度，這些都是可以進(jìn)一步探討的問題。此外，本文側(cè)重各個(gè)年級的對比，對男、女資優(yōu)生興趣的差異未進(jìn)行比較分析，這也是可以關(guān)注的問題。

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AbstractBy the ways of doing a questionaire survey on 170 students who is talented in mathematics，and interviewing three typical classmates，and knowing the gifted students′ study interest in mathematics.According to the conclusions above，three strategies attempting to inspire gifted students interest in mathematics study are proposed.First，for the students，a healthy and correct learning motivation should be set up by themselves.Second，for the teachers，professional quality should be improved.Teachers can carry out classroom teaching through various ways，and make the teaching atmosphere more active with humors.Encourgement and praise make students more confident，which also can be adopted during the classing time.Relating to the hot social problem and leading the gifted students to solve it with mathematics skill do help.Third，for the parents，a good family environment should be established.A proper rewards is encouraged.

Keywordsmiddle school mathematics gifted students；mathlearning interest；status