冉應(yīng)洪

摘 要 數(shù)學(xué)課高效的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生動手，動腦及邏輯思維的能力。在進行教學(xué)的過程中教師必須采取合理有效的方式來對學(xué)生學(xué)生興趣進行激發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 初中生 積極性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0034-02

一、以學(xué)生為主體

要想學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，就必須提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，讓他們在課堂中有學(xué)習(xí)的自豪感，讓學(xué)生通過自我探究和發(fā)現(xiàn)，切身感受到學(xué)習(xí)知識的快樂。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生只有自己掌握正確學(xué)習(xí)的方法，才能自主地發(fā)現(xiàn)問題并且在教師的指導(dǎo)下積極去搜尋解決辦法，才能成為真實意義上的學(xué)習(xí)的主人。同時，這也是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑之一。要增強學(xué)生的主體參與意識，讓課堂教學(xué)充滿活力，改變以往枯燥無味的解讀式講解，因此在教育教學(xué)的過程中，要徹底打破從前教師單方面灌輸知識的模式，讓學(xué)生和教師之間成為一種互相交流合作的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)語文并且運用語文的情境，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再只是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為他們本身的一種能力，讓學(xué)生在這種情境中自覺的學(xué)習(xí)知識和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新能力。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，積極參與合作學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識運用知識，提高知識遷移能力，獲得真實解決問題的能力，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到合作探究的精神，從而真正達到素質(zhì)教育的目的，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

二、改變教學(xué)模式

教學(xué)模式要改變，首先必須清楚需要轉(zhuǎn)變的是哪些方面。傳統(tǒng)的課堂里，是教師主導(dǎo)，學(xué)生聽講。而新時期的教學(xué)改革要求課堂上，首先，老師的心里要有學(xué)生；其次，學(xué)生的全面發(fā)展必須要關(guān)注；最后一點“以生為本”這三方面的核心是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師要當好一名優(yōu)秀的主持人，要處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要摒棄那種教師教，學(xué)生學(xué)或模仿的思想。扼殺學(xué)生主動學(xué)習(xí)與積極性。

三、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

要想激發(fā)學(xué)生的積極性，就要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展很不好，使他們沒有興趣，忽略了學(xué)生的主動性，但是如果對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變將會對學(xué)生的發(fā)展有很好的效果，例如采用生活教學(xué)模式，當知識和生活有一定的聯(lián)系時，人們是最愿意來進行學(xué)習(xí)的，因為他們會覺得學(xué)習(xí)這些知識有用。所以當我們讓學(xué)生體會到小學(xué)數(shù)學(xué)知識可以和實際生活有重大的聯(lián)系后，他們可能對于知識進行學(xué)習(xí)的態(tài)度會有很大的轉(zhuǎn)變，這樣，就讓學(xué)生積極、自主地參與到知識中去，他們會認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以對生活中的一些現(xiàn)象進行合理的分析，所以在學(xué)習(xí)的過程中就會充滿動力，遇到問題盡量讓學(xué)生自己去解決，去發(fā)現(xiàn)、探究、深挖知識規(guī)律與原理。課堂上教師重視對學(xué)生的積極評價，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。要做到凡能由學(xué)生自己提出、分析、解答的，教師都不應(yīng)該去干預(yù)，而是作為引導(dǎo)者和點撥者，隨時等待著給學(xué)生們指引。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師主講，學(xué)生被動的去接收，而需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的引路作用，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、教學(xué)過程要豐富

1.教師要選好實例

通過對日常生活中出現(xiàn)的問題進行講解，吸引學(xué)生，然后，巧妙暗示其中的數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生思考解決問題的方法。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進行畫龍點睛般的總結(jié)與引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了新知識，比單純灌輸效果好。

2.科學(xué)設(shè)置問題

班級里學(xué)習(xí)成績有好壞，因此，教師對學(xué)生提問時，也要注意。必須先了解學(xué)生的特點，根據(jù)其掌握知識的程度，設(shè)置合理的問題，發(fā)揮提問的作用。如果教師缺乏在這方面的考慮和準備，不能因材施教的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。比如有的成績不好的，在老師給出了比較難答的問題時，就極易產(chǎn)生畏難的心理，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)慢慢感到害怕，最后失去信心和興趣，對其發(fā)展十分不利；反之，如果是學(xué)習(xí)成績很好的，回答簡單問題，又會因此產(chǎn)生乏味感，可能會導(dǎo)致他們對自己過分自信，或失去對更新更難題目的挑戰(zhàn)，這也是極為不利的。因此，教師在教學(xué)過程中必須把握合適的時機，適時提問，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，調(diào)動他們持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，從而順利灌輸數(shù)學(xué)概念及定理公式。

比如，為了讓學(xué)生了解等腰三角形三線合一的性質(zhì)，我們可以讓學(xué)生分別畫出它的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線。學(xué)生便會思考：為什么三條線都是同一條線呢？教師便能順利引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力更為集中。另外，教師通常采用隨機點名答題的方式，給學(xué)生帶來一定的心理壓力，使課堂氣氛比較沉悶。因此，教師應(yīng)運用創(chuàng)新理念，采用“接力”式或“擊鼓傳花”、學(xué)號順序等方式提問，以活躍課堂氣氛。

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