葉敏汝

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確寫明“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！苯o學(xué)生構(gòu)件開放學(xué)習(xí)環(huán)境的小組合作學(xué)習(xí)，不僅促進了學(xué)生形成積極的態(tài)度、良好的語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣和交際策略，還培養(yǎng)了他們的實踐能力、創(chuàng)新精神。所以，小學(xué)英語課堂的教學(xué)廣泛地應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)。但在實際生活中，存在重形式、輕實效的現(xiàn)象，因此，如何加強小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)，本文將對該問題進行研究，并提出相應(yīng)的對策。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，需要樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使得學(xué)生自身堅持不懈、積極地學(xué)習(xí)。小組合作活動具有興趣性強的特點，有利于激發(fā)出學(xué)生積極參加活動的興趣，且可以讓學(xué)生體驗不同情感。教師可以在教學(xué)方法上，通過設(shè)置情景讓學(xué)生角色表演，在游戲中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。由于小組活動氣氛輕松，學(xué)習(xí)的興趣得到較大提高，這樣充分調(diào)動學(xué)生積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到更大程度發(fā)揮、挖掘。

其次，促進智能發(fā)展。開展小組合作活動的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。由于小組合作學(xué)習(xí)活動有多種多樣的方式，學(xué)生可以在課堂上得到鍛煉、實踐，且提高了學(xué)生各方面的能力。第一，小組內(nèi)成員之間通過互動可促進每個成員智力的發(fā)展，同時在活動中，每位成員積極進行參與，共同完成活動的每一個步驟，培養(yǎng)了他們的合作精神。當(dāng)小組合作活動結(jié)束后，不僅提高了每位成員的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的學(xué)習(xí)效果變好，個人的自信心得到了增強。第二，通過小組活動，學(xué)生的獨立思考能力、自主完成任務(wù)的能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過在活動中進行角色扮演，承擔(dān)了一定責(zé)任，他們需要自主思考已完成任務(wù)，這就培養(yǎng)了他們自主解決問題、獨立思考的能力。

最后，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，不僅可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心理，并處于積極狀態(tài)，主動地進行學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以積極參加活動，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，并在這種氛圍中學(xué)習(xí)語言、感受語言和運用語言。

二、小組合作學(xué)習(xí)的使用

1.結(jié)構(gòu)合理的合作小組的創(chuàng)建

“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異。這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗”，心理學(xué)家希爾曾說到。因此，在創(chuàng)建合作小組時，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點、性別、學(xué)習(xí)能力、愛好等情況，進行合理地搭配，形成具有差異，同時又有共同目標(biāo)的小組，讓每位小組成員都有所進步、具有良好的協(xié)作心態(tài)、體驗成功。

首先，小組內(nèi)部的分工明確，選拔能力強、學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強的同學(xué)任組長，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織全組的活動；成績中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人，負責(zé)將本組的學(xué)習(xí)情況匯報給老師；成績中下的學(xué)生任記錄員，負責(zé)記錄討論、交流結(jié)果等；學(xué)困生任檢查者，對小組中的每位成員的掌握程度進行檢查。定期對小組內(nèi)的角色進行輪換，讓每個成員體會到不同角色的任務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、任務(wù)意識。

其次，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補”的分組原則，使得不同層次、特質(zhì)的學(xué)生進行組合，確保每個小組中有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不僅可以使得組內(nèi)的成員相互促進、優(yōu)勢互補，而且為組間的公平競爭奠定基礎(chǔ)。

2.有效地實現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容途徑的選擇

首先，根據(jù)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，將學(xué)生分成小組，以小組合作的形式進行對話，完成英語的教學(xué)。

其次，根據(jù)教師給出的話題，將學(xué)生分成小組，以小組合作的形式進行討論，得出結(jié)果。也可以根據(jù)話題展開正、反兩方的辯論活動達到教學(xué)的目的，完成教學(xué)的內(nèi)容。比如：正方是I like winter best，反方是I like summer best。

然后，借助道具、材料，讓小組內(nèi)成員通過扮演不同的角色完成課本劇等的教學(xué)的任務(wù)。對于表演劇目的長短不限，內(nèi)容題材廣泛，其中的角色分配可多可少，語言可自由發(fā)揮等。

最后，以小組合作的形式將學(xué)生進行分組，依據(jù)老師設(shè)置的情景，利用動作、感官猜測等形式來完成教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生群體的力量得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生對于相關(guān)知識的歸類、分析和匯總的過程中構(gòu)建完善的認知。這種模式在復(fù)習(xí)課中的效果較明顯。當(dāng)學(xué)生對某階段所學(xué)習(xí)的知識有了一些理解之后，但是還缺乏整體、完整的認識。若僅僅憑借教師在課堂上的講解，每位學(xué)生的具體的問題不可能得到有效地解決。此時，合作的作用就顯得尤為重要。例如，在對一般將來時進行復(fù)習(xí)的過程中，當(dāng)教師介紹完本節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，便可以開展小組合作活動。通過學(xué)生對一般將來時的研發(fā)、相關(guān)的例句、組成規(guī)則等進行小組成員的合作，分別負責(zé)將學(xué)到的語法知識在各種句式里面運用，然后各個小組展示合作的成果，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。最后，若教師的點評處理得好，會起到畫龍點睛的作用。

3.有利于學(xué)生合作的環(huán)境的創(chuàng)建

如果教師設(shè)置情景得當(dāng)，會對小組合作學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在進行某節(jié)課的教學(xué)活動之前，筆者在課前利用圖片、實物將教室的四個角布置成了四個購物區(qū)，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個相對來說真實的語言的環(huán)境。在課堂上進行操作時，以小組為單位，進行交流。讓學(xué)生扮演售貨員、顧客角色，利用該環(huán)境進行語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生異常的興奮，教室里面響起自信的英語對話。通過這種情景的設(shè)置，學(xué)生在這種較真實的環(huán)境中，拓寬了學(xué)習(xí)的思路。通過小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都有開口的機會，對本單元的重點內(nèi)容掌握得很好，同時提高了教學(xué)效果。

4.多元化的科學(xué)評價制度的建立

科學(xué)的評價制度會樹立學(xué)生的自信心，讓她們感受到成就感，有利于實現(xiàn)有效的后續(xù)學(xué)習(xí)。該評價制度需要將多種方式的評價相結(jié)合，如教師評分和評價、學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評等。

總之，通過在小學(xué)英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，不僅個性得到了發(fā)展、合作意識和能力得到了培養(yǎng)，而且通過互助合作，小組成員機會均等，共同解決問題，進行信息的溝通，實現(xiàn)了共同提高的目的。