周文杰

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0061-02

插圖具有形象性、直觀性的特點，是課文的第二語言，是教材的有機組成部分。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，每一篇課文中幾乎都有一幅甚至幾幅插圖。這些插圖是一碗洋溢著濃濃香味的雞湯。因此，教學(xué)中我們要惜“圖”如金，對學(xué)生進行各項語文能力訓(xùn)練，讓插圖真正為教學(xué)服務(wù)。

一、借用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，首先關(guān)注的是文中色彩鮮艷、形式多樣的精美插圖，再才去關(guān)心與插圖相關(guān)的文字敘述。我們在教學(xué)時可利用學(xué)生這一特點，充分發(fā)揮插圖的作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上《一幅名揚中外的畫》時，這樣激趣導(dǎo)入：有一幅長528厘米，高24.8厘米的畫，離現(xiàn)在有八百多年的歷史，很多人都想擁有它或者花錢想得到它，但是都沒有如愿，因為它是我國的珍貴遺產(chǎn)，至今還好好地存放在北京故宮博物院里，它的名字叫《清明上河圖》。你們想先睹為快嗎？插圖是直接具體可感的視覺藝術(shù)，能達到未成曲調(diào)先有情的效果，讓學(xué)生在圖畫、語言情境的渲染下，產(chǎn)生閱讀興趣。

二、利用插圖，進行閱讀教學(xué)

課文中的插圖它可以幫助學(xué)生化難為易，將抽象的文字具體化，更直觀形象地理解字、詞、句，尤其是課文的插圖在學(xué)生理解課文內(nèi)容及重難點時起著舉足輕重的作用。

1.朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自顯。”但是學(xué)生往往機械地讀，沒有感情，也不愿意思考，以至于公開課時不敢指名讀。每次幾經(jīng)指點，費盡心思啟發(fā)，但學(xué)生仍不領(lǐng)情，收效不佳。其實讓學(xué)生進入角色，扮演文中的人物，自然能流露真情。如在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時，充分利用生動的卡通畫，要求學(xué)生仔細觀察兩個人的神態(tài)表情有什么區(qū)別，再說說這兩個人的性格差異。學(xué)生馬上領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢，這時再來讀鐵罐說的話，他們在讀中悟理。

2.理解內(nèi)容

理解能力是核心。有的學(xué)生在閱讀課文時對難點理解比較困難，因為大多數(shù)課文單單看圖不能“悟”出其中的道理，或單單讀課文也不能理解其中的難點。因此應(yīng)將“圖文并茂”，才能深刻理解課文。如，《普羅米修斯》一文，學(xué)生對他受到的殘酷懲罰不能切身體會，老師可指導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上畫了高高的懸崖，普羅米修斯手腳被牢牢地綁在上面，一動也不能動。學(xué)生就立刻感受到那份煎熬的痛苦，更從他的神態(tài)中看出了堅貞不屈。

三、運用插圖，培養(yǎng)綜合能力

教材中插圖對于文字內(nèi)容起到延伸作用。它給學(xué)生不僅帶來了閱讀的樂趣，而且還產(chǎn)生了聯(lián)想，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

1.培養(yǎng)觀察能力

“觀察、觀察、再觀察”。這充分說明了觀察的重要性。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力十分重要，尤其是教會學(xué)生觀察的方法。如，由遠及近，由人及景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著、動作到表情神態(tài)，從整體到局部等，只要堅持長期、系統(tǒng)地觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到很好的培養(yǎng)和不斷的提高。如教學(xué)《燕子》時，我先在黑板上寫了羽毛、翅膀、尾巴，讓學(xué)生有順序地觀察燕子的羽毛、翅膀、尾巴，看看它們各自的特點，然后根據(jù)學(xué)生的觀察和回答板書，孩子輕而易舉地會背誦第一自然段。

2.培養(yǎng)想象能力

“想象力比知識更重要”。小學(xué)生都愛想象，精美的插圖可以給學(xué)生插上想象的翅膀。在閱讀時把課文和插圖進行對比，找出異同，對有文無圖的會想象畫在圖上是什么樣子，對有圖無文的會想象在文中應(yīng)該怎樣敘述描寫，無形中學(xué)生對文和圖進行了一番再創(chuàng)作，實際上培養(yǎng)了想象力。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，出示院落晚餐圖畫面，想象大家聚在一起會天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？?lián)系生活，拓展文本內(nèi)容，把想象延伸到學(xué)生的實際中去。再問學(xué)生，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢，請你想一想……透過畫面在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間、動態(tài)的情境，誘發(fā)他們對現(xiàn)實情境的“再造”。

3.培養(yǎng)表達能力

讓學(xué)生能說會道，是語文教學(xué)的一個重要目標。課文的插圖，是課文內(nèi)容中最精華部分的濃縮。所以，如果經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生來描繪插圖的話，就會自然而然地增強學(xué)生的語言表達能力。如《晨讀》一課，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的人物、場景，并且細致捕捉人物的神情、動作、姿態(tài)之后，讓學(xué)生用口頭語言表達圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“小學(xué)生在清晨刻苦讀書”的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

4.培養(yǎng)審美能力

語文教科書中的插圖既是文學(xué)作品審美價值的直接現(xiàn)實，又具有獨立的繪畫審美價值，是文學(xué)性和繪畫性的二重組合。插圖中的自然風(fēng)光，能引起兒童對大自然的喜愛與贊美；可愛的小動物們則可以引導(dǎo)兒童對幼小生命的憐愛；溫馨的校園生活謳歌了同學(xué)、師生間的友善；真實的社會生活則體現(xiàn)了對種種社會的褒貶評價……在多媒體教學(xué)盛行的今天，不少教師忽略了它應(yīng)有的作用。如果充分發(fā)揮插圖的作用，就能夠提升學(xué)生文學(xué)的品位，使學(xué)生在與藝術(shù)的接觸中，潛移默化地受到文學(xué)和藝術(shù)的雙重熏陶，精神世界會更充盈。