孫雪晶

[關(guān)鍵詞]多樣化；日語(yǔ)教育；日語(yǔ)學(xué)習(xí)者

1 當(dāng)下我國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的構(gòu)成

72年中日建交后，中、日間的交流活動(dòng)日益頻繁，尤其是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，許多企業(yè)家逐漸接觸日語(yǔ)。隨著改革開(kāi)放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，許多受日本動(dòng)漫、漫畫(huà)影響的人也開(kāi)始學(xué)習(xí)起日語(yǔ)。目前我國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅局限于從事對(duì)外貿(mào)易的企業(yè)家和翻譯，這一群體已逐漸表現(xiàn)出年輕化、大眾化的特點(diǎn)，各行業(yè)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷增多，學(xué)習(xí)人群呈現(xiàn)多樣化。從本質(zhì)上看，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多并呈現(xiàn)多樣化的原因大致分為兩方面，第一是因?yàn)槿毡驹诳萍肌⑨t(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域比較發(fā)達(dá)，吸引許多從事這些行業(yè)的精英學(xué)習(xí)日語(yǔ)；第二是因?yàn)槿毡镜奈幕敵?，例如?dòng)漫、漫畫(huà)等影視作品廣受年輕人的喜愛(ài)，通過(guò)文化輸出加上日本政府出臺(tái)一系列政策，吸引許多年輕人接觸日語(yǔ)。

2 學(xué)習(xí)日語(yǔ)的用途

（1）日語(yǔ)不僅指的是交流工具，同時(shí)也是提高用日語(yǔ)獲取信息、分析信息，開(kāi)闊思維有效方法。很大程度上，學(xué)好日語(yǔ)有助于我們提高語(yǔ)言水平，強(qiáng)化思維品質(zhì)，提高閱讀能力、寫作能力，獨(dú)立分析文章的獨(dú)立思考和分析能力；有利于學(xué)生提升與他人溝通交流、拓寬中日文化知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。多掌握一門語(yǔ)言語(yǔ)可提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，增加找工作時(shí)的砝碼，選擇的空間更大，對(duì)于個(gè)人發(fā)展有重要意義。同時(shí)，可以拓寬眼界，見(jiàn)識(shí)不同國(guó)家的風(fēng)土人情。

（2）從國(guó)家層面上講，中國(guó)改革開(kāi)放近四十年科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，但不容爭(zhēng)辯的是目前我們與日本在某些領(lǐng)域上差距比較大，想短時(shí)間趕上困難較大。要取得進(jìn)步發(fā)展，我們不能閉門造車、單打獨(dú)斗，在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，如果缺少精通日語(yǔ)的人才，就無(wú)法經(jīng)行有效的溝通，合作更是困難重重。因此，學(xué)好日語(yǔ)，有助于我們汲取日本先進(jìn)技術(shù)，有效地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作，促進(jìn)中、日經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易進(jìn)一步發(fā)展。

3 我國(guó)現(xiàn)階段日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

與英語(yǔ)相比，日語(yǔ)作為第二語(yǔ)言起步晚，發(fā)展慢，教育資源更是嚴(yán)重不能滿足日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。主要表現(xiàn)在日語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量不足結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化、高層次日語(yǔ)培訓(xùn)人才少、區(qū)域間發(fā)展不均衡、學(xué)科設(shè)置太過(guò)單一。

（1）學(xué)科設(shè)置單一。由于學(xué)科設(shè)置單一，不能使各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)者接觸到用日語(yǔ)表述的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能滿足日語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)學(xué)生的需要，泛泛而學(xué)浪費(fèi)多余的時(shí)間和精力。

（2）教材編寫不夠多樣化。日語(yǔ)教材數(shù)量少，無(wú)法使不同日語(yǔ)基礎(chǔ)水平的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效地針對(duì)性學(xué)習(xí)，日語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)者很難弄懂書(shū)上的內(nèi)容，從而給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難；對(duì)于基礎(chǔ)好的來(lái)說(shuō)，重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成個(gè)人精力、時(shí)間的浪費(fèi)

（3）缺少正規(guī)、專業(yè)培訓(xùn)日語(yǔ)的院校，日語(yǔ)教師地位低，缺少培訓(xùn)日語(yǔ)教師的機(jī)構(gòu)。目前我國(guó)初、中級(jí)日語(yǔ)教師大多是兼職老師，其中少有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，缺少教師所應(yīng)具備的教學(xué)技巧，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

4 我國(guó)日語(yǔ)教育改革建議

為了提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全方位日語(yǔ)人才，更好地促進(jìn)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，使各個(gè)基礎(chǔ)層次上的學(xué)習(xí)者都能得到有針對(duì)性日語(yǔ)訓(xùn)練。給出如下日語(yǔ)教育改革的建議：

（1）建立健全完善的日語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制，獲得相應(yīng)的日語(yǔ)教師資格證才能上崗從事教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)提升日語(yǔ)教師的社會(huì)地位，增加專職日語(yǔ)教師數(shù)量。優(yōu)化教育資源配置，提高資源利用率，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，組建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程班。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)層次、專業(yè)的不同，將日語(yǔ)班分為快、慢班。初級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在詞匯、語(yǔ)法等方面積累不足，可以到慢班先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容；針對(duì)有一定基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完整的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，可以進(jìn)入快班學(xué)習(xí)，減少精力、時(shí)間上的浪費(fèi)。教師在講授日語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)做到因材施教、因需施教，最高效的提升學(xué)生日語(yǔ)水平。同時(shí)，應(yīng)照顧不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)需求不同的學(xué)習(xí)者加以區(qū)分，針對(duì)性教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更高，更有助于提升學(xué)習(xí)效率和授課效果。

（3）改變以往日語(yǔ)課程設(shè)置單一問(wèn)題。設(shè)置更多日語(yǔ)專業(yè)，學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也不同，“一刀切”的日語(yǔ)教學(xué)模式影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。同時(shí)考試測(cè)試也應(yīng)分不同等級(jí)層次，通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、閱讀寫作能力的測(cè)試來(lái)考察不同基礎(chǔ)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著全球化速度加快，中、日間合作逐漸加深，學(xué)習(xí)日語(yǔ)人群數(shù)量在不斷地增加，學(xué)習(xí)者趨于多樣化、低齡化。然而，目前我國(guó)的日語(yǔ)教育總體比較弱，存在日語(yǔ)教師數(shù)量不足、水平不高；日語(yǔ)教材數(shù)量少，不能滿足各個(gè)水平層次學(xué)習(xí)者的需求；日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不規(guī)范，日語(yǔ)教師地位低等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著日語(yǔ)作為一門第二語(yǔ)言在我國(guó)的發(fā)展。日語(yǔ)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，完善日語(yǔ)教育體制有助于日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，給多樣化日語(yǔ)學(xué)習(xí)人才提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好的促進(jìn)中日兩國(guó)交流。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

周口師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院