張英華

[關(guān)鍵詞]營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氣氛；主動(dòng)性；民主合作；滲透；畫(huà)龍點(diǎn)睛；積極思考；暢所欲言

新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂不再是單由教師主唱的獨(dú)角戲，而是要打破單一的課堂教授形式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用新舊語(yǔ)言信息，通過(guò)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程。把討論的形式自始至終貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，即：課前討論（前奏曲）、主題討論（主題曲）擴(kuò)展討論（狂想曲），可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變配角為主角，營(yíng)造一種輕松和諧、民主合作的教學(xué)氛圍。

1 前奏曲

即課前討論（Pre-reading discussion）。學(xué)生每天要面對(duì)好幾門學(xué)科，而英語(yǔ)課堂畢竟是有限的，英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)不僅要引入、展現(xiàn)新的語(yǔ)言材料，而且還要營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生Think in English，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，課前討論可根據(jù)需要選擇Free talk 或Pre-reading discussion的形式。

（1）Free talk。課前3-5分鐘的Free talk不能圖于形式，走過(guò)場(chǎng)，而要根據(jù)教材的需要或?qū)W生的實(shí)際情況，內(nèi)容具體化，形式多樣化，由淺入深，循序漸進(jìn)。如天氣、校園生活趣事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、新聞等，也可就剛學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行模仿表演、復(fù)述故事等，這樣既彌補(bǔ)了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練這個(gè)空缺，又可鞏固豐富學(xué)生的語(yǔ)言形式?？刹捎肰olunteer或One by one等形式，也可分學(xué)習(xí)小組（Groups of 3-4）進(jìn)行。長(zhǎng)期堅(jiān)持，從不間斷，讓學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，極大調(diào)動(dòng)其積極性。

（2）Pre-reading discussion。教材中的每一個(gè)單元都會(huì)滲透一個(gè)主題，如環(huán)保、體育、健康、自然災(zāi)害等，對(duì)于各個(gè)話題的引入與呈現(xiàn)，可采Pre-reading discussion?？稍O(shè)置一些與本話題相關(guān)的學(xué)生知道的與不知道的問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2 主題曲

即主題討論（Topic discussion）。英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越成為教與考的重頭戲。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀理解能力，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生能把每一個(gè)句子翻譯成漢語(yǔ)就可以了，而是要讓學(xué)生通過(guò)字面文字這些表層信息的展示，歸納文章概括的內(nèi)容，把握文章揭示的主題，領(lǐng)會(huì)文章滲透的內(nèi)涵，并能感受文章所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美。因此，在具體的閱讀課教學(xué)過(guò)程中，可選擇常規(guī)形式的默讀、快讀、齊讀、跟讀形式，以保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，從而從文章中獲取大量的具體的表面信息，教師可根據(jù)閱讀文章的不同題材，與內(nèi)容，編排一些評(píng)價(jià)性的練習(xí)，如The best choice或True or false等，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。這時(shí)，如果在復(fù)述課文之前，巧妙地安排一個(gè)文章的主題討論，把學(xué)生支離破碎的閱讀進(jìn)行有效的整理歸納，則可達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

5-10分鐘的主題討論，應(yīng)在具體的討論主題下進(jìn)行，如設(shè)置What？ Why？ How？等，力求少而精，主題內(nèi)容意在提示文章的主旨，表現(xiàn)行文的思想。如在教學(xué)“Feed the world”時(shí)，設(shè)置討論主題：1、Whats the present situation of the worlds agriculture？ 2、Why is the area of farmland in the world getting smaller？ 3、How can the human race increase food production to feed the world？ 學(xué)生以這三個(gè)問(wèn)題為主線，根據(jù)在閱讀中獲得的相應(yīng)的語(yǔ)言信息，展開(kāi)積極的討論。教師可根據(jù)學(xué)生們的討論情況歸納出問(wèn)題的[關(guān)鍵詞]Facts（1-5），Reasons（1-3），Ways（1-4），不僅清晰地勾勒出文章的主線，而且為下一步的復(fù)述課文做好了準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)，這學(xué)生能讀懂每一個(gè)句子，對(duì)反映文章內(nèi)容的題目還可對(duì)付，但對(duì)于一些分析與推理的題目，學(xué)生總是難以把握，失誤很多，說(shuō)明學(xué)生只是對(duì)文章有一個(gè)表層的感知，而沒(méi)上升到深層的理解，從而偏離了主題。這就要求老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化主題討論訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主題思想、理解能力、及推理概括能力，從而較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵。

3 狂想曲

即擴(kuò)展或深入討論（Further discussion）。英語(yǔ)語(yǔ)言的廣泛性要求教師要打破課堂教學(xué)的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地感知、分析、歸納教材中的各種語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，趁勢(shì)而上，做相關(guān)話題的深入的、進(jìn)一步的擴(kuò)展討論，則可達(dá)到“拋磚引玉”的效果。

5-8分鐘的擴(kuò)展討論題目應(yīng)精心設(shè)計(jì)，1-2個(gè)為宜，在不偏離本單元話題的前提下要有突破、有創(chuàng)新，設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題。如：“Feed the world”的擴(kuò)展討論可設(shè)置：1、Whats the present situation of farmland in China？ 2、What do you think of the Chinese policy about agriculture？ 為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)的氛圍里，積極思考，暢所欲言，把整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)推向高潮。教師可在收集、歸納后做精彩點(diǎn)評(píng)，既能讓學(xué)生欣賞到老師規(guī)范、經(jīng)典的語(yǔ)言，又可起到錦上添花的效果。同時(shí)，學(xué)生將這零碎的語(yǔ)言材料加以整理，又是一篇題材新穎、優(yōu)美完整的英語(yǔ)作文，在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

作者單位：

河北省衡水市景縣青蘭鄉(xiāng)青蘭中學(xué)