向東芳

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0093-01

小學(xué)低段教材中的識字量大，許多學(xué)生總是識、寫不能同時達(dá)標(biāo)過關(guān)。以前在識字教學(xué)中，總是機(jī)械的讓學(xué)生拼讀、記、組詞等，沒有走完“程序”下課鈴就響了。經(jīng)過反復(fù)操練，在課堂上，基本上認(rèn)讀關(guān)過了，但是有的學(xué)生明天就忘了，還要在識字鞏固上花功夫。怎樣才能讓孩子們認(rèn)讀、書寫在課堂上雙雙過關(guān)呢？這是低段小學(xué)語文識字教學(xué)中一直困擾的一個問題。在十多年的低段語文教學(xué)中，日積月累總結(jié)出了如何讓孩子們認(rèn)讀快、記字牢的一些做法，運(yùn)用到一節(jié)課的認(rèn)讀、書寫教學(xué)中都能收到良好的效果。

一、認(rèn)讀是書寫的基礎(chǔ)——在認(rèn)讀中寫字

根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用直觀教具、互動游戲、媒體課件、簡筆動畫、歸類比較、謎語競猜、情景表演等形式認(rèn)讀生字，在會認(rèn)讀的基礎(chǔ)上寫字。

直觀教具能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如：“長”和“短”時，教師出示兩支長短不一的鉛筆讓同學(xué)們觀察，領(lǐng)會長短的意義后，再認(rèn)讀、書寫。

兒童喜游戲、喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的游戲來進(jìn)行教學(xué)，如：通過抓小偷、找朋友、開火車等形式認(rèn)讀生字。將游戲引入課堂，讓學(xué)生輕松愉快的認(rèn)讀生字，對識字充滿興趣。

多媒體課件直觀、形象、生動，可以讓學(xué)生多種感官都參與到認(rèn)讀中來，從而增強(qiáng)認(rèn)讀效率。如：出示象形字“水”字的課件，由水的圖片到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，有動感的畫面讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時讓學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林圖片，讓學(xué)生感受“森林”的意思是樹木眾多，大片大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“獨(dú)木不成林，兩木才是林，三木才成森，綠樹已成蔭，咱到大自然穿行”。用這種方式幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索無窮奧秘和樂趣的漢字世界的求知欲。

根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫形象生動，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跑、跳、扔、投、拍”等動詞時，給生字配上身體動畫，讓一個個靜止的生字充滿動感，豐富了學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣。

為了更好地區(qū)別字形，激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識字，分析比較，使學(xué)生記更容易記住生字。在識字過程中，在教“晴”時，用熟字“青”為聲旁，以點(diǎn)帶面，引出“請、情、清、睛”等字連起來學(xué)。讓學(xué)生這樣記憶：“用言語去請，有心才有情，有目是眼睛，有日天空晴”。

教師從兒童的生活實際和兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子課堂上表演，像舉辦“詩歌朗誦會”“我是小交警”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“超市購物”等活動，將教材中要求認(rèn)讀的字穿插到活動中去，讓孩子盡快從“我”的世界跨入更廣闊的生活環(huán)境中去，吸納生活中各種信息，擴(kuò)展思維空間。當(dāng)學(xué)生在這些活動中掌握了識字方法后，樂于識字，善于識字，教師然后有意識地引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中去識字。

二、寫字對認(rèn)讀的鞏固——在寫字中認(rèn)讀

采用多種方法讓學(xué)生順利過了認(rèn)讀關(guān)后，接下來是讓學(xué)生過書寫關(guān)，記住每一個生字，在寫中認(rèn)讀生字。

第一，利用漢字本身的特點(diǎn)。漢字由音形意組成，讓孩子總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)孩子記憶。在比如目旁和眼睛有關(guān)，木旁和樹木有關(guān)，女字旁與女性有關(guān)等等。

第二，編字謎讓孩子記憶?！叭铡⒃隆弊霭楦懊鳌绷?，“半”“月”就長“胖”，“千、里”“重”相逢，“女、子”就是“好”，“不、正”就是“歪”，通過這種方式會讓孩子們記住很多字。

第三，分解生字并和現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法。如田十力=男，種田要有力氣，男人力氣大。還有群眾的眾字，老師引導(dǎo)學(xué)生理解，一個人太少，三個人就多了。又如“森林”的“森”字，引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：一木不成林，三木便是“森”。

第四，編順口溜記憶法。如‘從字：兩個人做朋友，一前一后跟著走；如‘林字：兩木排一排，不怕太陽曬。

第五，形近字比較記憶法，如牛與午，失與夫，王與主，免與兔準(zhǔn)確找出他們的不同處。

第六，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的加減法，如“日”字加一筆組成“田、由、甲、申、舊”，禾+日=香，立+里=“童”等等，把數(shù)學(xué)中的符號引入到語文教學(xué)中，提高學(xué)生的識字興趣。