許梅

動手操作能力是觀察能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，是人的基本素質(zhì)之一。動手能力教育相較于傳統(tǒng)的課堂教育有所不同，是我國教育的短板，是解決當(dāng)前我國教育問題的良好的切入點。

教育在西方源于拉丁文educate，本義為“引出”或“導(dǎo)出”，意思就是通過一定的手段把某種本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。動手能力從包涵范圍的不同分為：廣義的動手能力、中義的動手能力和狹義的動手能力。廣義的動手能力即社會實踐能力。“實踐能力”不僅包括實際的動手技能，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會行為、集體合作態(tài)度、主觀能動性、交際能力、管理和解決矛盾的能力以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的精神等綜合而成的能力。中義的動手能力指運用所學(xué)知識完成某種活動的能力，即動手實驗?zāi)芰?。中義的動手能力還包括學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的能力。即運用實際知識解決經(jīng)濟問題、生產(chǎn)問題和社會問題的能力。狹義的動手能力主要是指動手操作能力，與動腦能力相對。一個動手能力差的人在競爭中將會處于劣勢，甚至在生活和生存的很多方面出現(xiàn)問題，因此，我們要關(guān)注中小學(xué)生的動手能力教育。

一、動手能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在的大多數(shù)的中小學(xué)生的動手能力比較差，原因是多方面的。有時代背景科技進步的原因，也有體制的因素；有知識獲取方式的原因，也和教育的自身特點有關(guān)；有傳統(tǒng)觀念的影響，也有辦學(xué)條件的限制。情況復(fù)雜，問題多，是不是就不用搞動手能力培養(yǎng)了呢？答案是否定的！

1.動手能力培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的突破口，是全面貫徹黨的教育方針的需要

素質(zhì)教育包含的主要方面有：創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力的培養(yǎng)、社會公德教育、世界觀教育、人生觀教育、勞動觀念教育、終生學(xué)習(xí)教育、審美觀念與能力的培養(yǎng)等，素質(zhì)教育涵蓋很廣，幾乎涉及到了教育的方方面面。素質(zhì)教育的范圍比應(yīng)試教育更廣，涵蓋的內(nèi)容比應(yīng)試教育更多，教學(xué)難度比應(yīng)試教育更大?！督逃ā吩诳倓t的第一條中就提到發(fā)展教育事業(yè)，是為了提高全民族的素質(zhì)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。

（1）動手能力培養(yǎng)是加強中小學(xué)生思想、道德建設(shè)的有效途徑。動手能力培養(yǎng)有許多勞動的部分，是培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動觀點，形成勞動習(xí)慣，并使中小學(xué)生初步掌握一定的勞動技術(shù)知識和技能的大好機會；可以使中小學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

（2）動手能力培養(yǎng)能夠?qū)χ行W(xué)生進行意志品質(zhì)上的鍛煉。在操作活動中，中小學(xué)生往往會遇到困難，他們反復(fù)嘗試，總結(jié)經(jīng)驗，最終獲得成功。因此，中小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，既可以提高中小學(xué)生克服困難的能力，又能幫助他形成堅韌和頑強的品質(zhì)。在放松、愉悅的氛圍中完成“動手創(chuàng)作”還會給中小學(xué)生帶來“成就感”，有利于養(yǎng)成中小學(xué)生活潑開朗的性格，引發(fā)他們自主動手、自主探索的信心。

2.動手能力培養(yǎng)是個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要

（1）動手能力培養(yǎng)是中小學(xué)生大腦、身體生理發(fā)育的需要。孩子一出生時，大腦就儲存了1000億個腦神經(jīng)元，它們遍布于左右大腦的各個區(qū)域，掌管孩子的動作、記憶、想象、語言顏色、閱讀等方面。最初的神經(jīng)元是相對獨立的，孩子在動手操作感知的過程中，神經(jīng)元之間會形成網(wǎng)狀的神經(jīng)突觸，神經(jīng)元連接越密集，傳遞信號也就越順暢，孩子才會更聰明。如今動手能力成為人們判斷神經(jīng)系統(tǒng)是否正常，智力發(fā)育是否落后的重要指標(biāo)。

動手能力好壞不光會影響孩子的智力，還會影響他們的觀察能力、創(chuàng)作能力、認知能力、想象能力以及探索精神。動手操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺和感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。

動手能力培養(yǎng)不但對嬰幼兒的大腦發(fā)育、能力發(fā)育有影響，對中小學(xué)生的影響也很大。曾有人做過這樣的實驗，讓中小學(xué)生通過聽、閱讀和看以及邊聽邊看、動手實驗等多種方式考察記憶和學(xué)習(xí)效果。結(jié)果得出動手實驗可以達到80%以上的記憶留存，而我們通常要求學(xué)生多讀、多看的方式僅僅達到10%～20%的記憶留存。學(xué)習(xí)效果相差如此巨大，足以使我們反思我們的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（2）只有較強的動手能力，才能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合?，F(xiàn)代社會競爭激烈，光有知識，沒有實踐，不能理論聯(lián)系實際的人沒有競爭力，因此，在學(xué)習(xí)中增加動手能力的培養(yǎng)很有必要。著名教育學(xué)家陶行知指出：“教學(xué)做”為一體?！白觥笔呛诵模鲝堅谧錾辖?，做上學(xué)。強調(diào)“從先生對學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)。

我國戰(zhàn)國思想家荀子在《荀子儒效》中指出“知之不行，雖敦必困”。就是說懂得許多道理卻不付諸實踐，雖然知識很豐厚，也必將遇到困厄。在社會生活中，“知”很重要，無“知”就沒有人類文明，但“知”是為了“用”，不能變成行動，再豐富的知識也沒用，而且在實踐過程中必將遇到重重困難。

光學(xué)習(xí)知識，不實踐導(dǎo)致失敗的案例也比比皆是。戰(zhàn)國時期趙國的將領(lǐng)趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，論戰(zhàn)談略，自以為天下人沒有能比得上他的。趙孝成王誤中秦軍奸計，讓趙括當(dāng)將軍，代替廉頗。藺相如反對說“大王僅憑虛名而任用趙括，就好像用膠粘死調(diào)弦柱再去彈瑟那樣不知變通，趙括只會讀他父親遺留的兵書罷了，并不懂得靈活應(yīng)用?！钡w孝成王不聽，結(jié)果造成趙國大敗，死傷無數(shù)。

歷史上的教訓(xùn)我們要汲取，重視實踐，重視動手能力的提高和教育，是現(xiàn)階段教育工作中尤其需要重視的。

3.動手能力培養(yǎng)是時代進步、國家發(fā)展的需要

改革開放以來，我國經(jīng)歷了高速增長的30年，達到了一個新的歷史臺階，現(xiàn)階段的一個核心任務(wù)就是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，由技術(shù)引進型向自主創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，創(chuàng)新的能力日益受到重視。如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，我們先后提出了素質(zhì)教育、新課改等概念上、體制機制上的一些做法。但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終落到實處還得落實到動手能力培養(yǎng)的這個點上來，動手能力培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個有效方法。

二、抓好動手能力培養(yǎng)的途徑與方法

1.創(chuàng)造重視動手能力培養(yǎng)的社會氛圍

（1）每個人從思想上、觀念上支持中小學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，對動手能力培養(yǎng)不覺得無關(guān)緊要，而是覺得理所當(dāng)然。

（2）全社會都了解培養(yǎng)中小學(xué)生動手能力的意義及重要性，身體力行地支持這項工作。比如：企業(yè)作為一種社會責(zé)任支持中小學(xué)生的實習(xí)，安排時間，提供場地，抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；作為家長，不嬌慣孩子，對中小學(xué)生動手行動上支持，思想上放手。

（3）教育行政部門制定政策，從體制、機制上保證對中小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

2.教育部門重視動手能力的培養(yǎng)

（1）中小學(xué)生動手能力培養(yǎng)，首先要重視教師動手意識的提高，重視教師動手能力的培訓(xùn)。

（2）改變教學(xué)方法，做好中小學(xué)生動手能力培養(yǎng)。①培養(yǎng)中小學(xué)生的動手能力，激發(fā)中小學(xué)生動手的興趣。興趣是最好的老師，是中小學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)中小學(xué)生主動參與意識的有效途徑?！耙杂鋹偟膶W(xué)習(xí)促成學(xué)習(xí)的愉悅”，貫徹“情境——體驗”這一教學(xué)原則，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)中小學(xué)生的探究和操作欲望，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的氣氛。②培養(yǎng)中小學(xué)生的動手能力，就得指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生參與操作，保證課堂上用于動手的時間。在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)甚至是語文教學(xué)中融入動手的部分，在這一過程中提供了讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、猜想、檢驗的機會與時空。③培養(yǎng)中小學(xué)生動手能力，讓中小學(xué)生探索研究體驗知識形成的過程。學(xué)生在操作中主動參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己去操作、猜想、推導(dǎo)、驗證。學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力，在活動中注意思維和語言的有機結(jié)合，可提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.將升學(xué)向更健康的方向引導(dǎo)

4.合理利用現(xiàn)有的勞動實踐基地

教育是一個緩慢的過程，十年樹木，百年樹人。教育成果的顯現(xiàn)有時候需要一個相當(dāng)長的時間才能檢驗出來，動手能力的培養(yǎng)也是這樣。我們要堅定不移地做好中小學(xué)生的動手教育，要認識到動手教育的長期性、艱巨性，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。