張夢(mèng)艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。之所以非常重視兒童所生長(zhǎng)的環(huán)境，是認(rèn)為兒童生長(zhǎng)的環(huán)境就是兒童的精神子宮，環(huán)境擔(dān)負(fù)著孕育兒童精神的任務(wù)，成人要精心地為兒童準(zhǔn)備一個(gè)有營(yíng)養(yǎng)的、高品質(zhì)的環(huán)境。教師在班級(jí)中的重要任務(wù)之一也是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而每每在花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在“裝扮”教室的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)進(jìn)入一個(gè)“死胡同”，也都會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少了幼兒的影子。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的中，應(yīng)考慮到班級(jí)色調(diào)統(tǒng)一、和諧；根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行區(qū)域、游戲及墻面的布局；提供孩子機(jī)會(huì)進(jìn)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一法則：溫馨和諧、柔軟舒適

在人們的印象中，幼兒園就是由五彩的，各種亮眼的顏色拼湊合成，也認(rèn)為孩子們就應(yīng)該在這樣“多彩”的環(huán)境中生活。但在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要講究色調(diào)統(tǒng)一。并不是顏色多孩子們就喜歡，雜陳的顏色會(huì)讓孩子覺(jué)得浮躁，不利于班級(jí)常規(guī)，也不利于孩子的身心成長(zhǎng)。

我們可以用2-3中色彩進(jìn)行主副色調(diào)統(tǒng)一，讓孩子能感到舒適、靜謐。例如：藍(lán)白色調(diào)，雖屬于冷色調(diào)，但讓人感覺(jué)非常清新，也能在地中海的風(fēng)格中有徜徉海洋的自由，更能使得情緒安靜。同一色調(diào)的掛牌與墻壁裝飾也能讓班級(jí)的整個(gè)色調(diào)統(tǒng)一，不雜亂。又例如粉中帶一點(diǎn)黃色，黃色讓人感受到溫馨、溫暖，這是讓孩子在幼兒園中所要感受到的。當(dāng)然，主色調(diào)可以進(jìn)行顏色漸變，環(huán)境的色彩搭配和諧也能讓孩子們?cè)诿佬g(shù)色彩創(chuàng)作中得到一種啟示。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)第二法則：布局分明、經(jīng)緯有序

（一）重視合理規(guī)劃，倡導(dǎo)科學(xué)設(shè)置

1.區(qū)域劃分?jǐn)?shù)量適當(dāng)。在區(qū)域進(jìn)行劃分的時(shí)候，既要提供豐富、適宜的活動(dòng)區(qū)，也要提供集體活動(dòng)的空間?；顒?dòng)區(qū)是為了滿足幼兒游戲和區(qū)域活動(dòng)的需要，但是區(qū)域活動(dòng)不能完全代替集體教學(xué)，因此區(qū)域的劃分必須要保證有足夠的集體活動(dòng)空間 。我們通常會(huì)劃分美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)、建筑區(qū)等等，當(dāng)然，每個(gè)不同的班級(jí)都會(huì)有不同的區(qū)域劃分，但不能因?yàn)閰^(qū)域的數(shù)量過(guò)多而導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)域太緊湊，搶占了活動(dòng)空間。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，也要因班制宜，根據(jù)本班幼兒的特質(zhì)進(jìn)行。

2.區(qū)域劃分動(dòng)靜結(jié)合。每個(gè)相鄰的區(qū)域我們要考慮到安靜與吵鬧的劃分。如科學(xué)區(qū)、生活區(qū)等需要討論的，操作走動(dòng)的；或者美工區(qū)與語(yǔ)言區(qū)需要安靜的，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行區(qū)域組合。隔斷的利用是非常重要的，可以利用柜子與屏風(fēng)等進(jìn)行隔區(qū)。讓彼此少些干擾，讓孩子專心于自己的“工作”。

3.區(qū)域劃分空間合理、標(biāo)志明顯。我們經(jīng)常會(huì)用柜臺(tái)和屏風(fēng)等劃分區(qū)域空間，標(biāo)志區(qū)域內(nèi)容。而我們需要根據(jù)觀察本班幼兒的特點(diǎn)，找到每個(gè)區(qū)域內(nèi)幼兒進(jìn)出的人數(shù)與興趣度進(jìn)行大小劃分，注意投放的材料擺放位置要幫助幼兒易取易放。同時(shí)也要考慮到每個(gè)區(qū)域光線等問(wèn)題，如閱讀區(qū)的光線要明亮，適宜幼兒看書等。

（二）融合隱性規(guī)則，彰顯班級(jí)個(gè)性

1.墻面會(huì)“說(shuō)話”。每一個(gè)班級(jí)都有自己班級(jí)的特色，而班級(jí)規(guī)則、游戲規(guī)則、活動(dòng)安排等等，都是孩子與墻面的互動(dòng)，讓每一面墻都能和孩子進(jìn)行“對(duì)話”。我們可以利用墻面創(chuàng)設(shè)值日生工作表、游戲計(jì)劃表、一日活動(dòng)安排表等等。當(dāng)然孩子們也要參與制定班級(jí)規(guī)則，甚至是自我創(chuàng)作出規(guī)則牌。規(guī)則牌要讓孩子們看得懂，讓孩子們用自己喜歡的圖畫、符號(hào)創(chuàng)作，盡情發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作能力，并能督促幼兒遵守自我制定的規(guī)則。

主題墻的創(chuàng)設(shè)也是一種體現(xiàn)。在我園的環(huán)境設(shè)計(jì)中，在走廊中創(chuàng)設(shè)了一條主題墻廊，會(huì)根據(jù)每月的主題進(jìn)行布置裝飾，也體現(xiàn)出每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)的特色。幼兒在這里占有較大的主體作用，繪畫作品、活動(dòng)照片等展現(xiàn)了幼兒在這個(gè)主題內(nèi)的精彩表現(xiàn)。而在教室的電視背景也是一塊較大的主題墻，如我班的設(shè)計(jì)，根據(jù)四季的變化，設(shè)計(jì)了“四季樹(shù)”，用不同色彩的紗幔表現(xiàn)四季的變化，“四季樹(shù)”上開(kāi)出的不同的“窗”內(nèi)是幼兒的裝飾作品。

2.角落會(huì)“唱歌”。班級(jí)里的角角落落都存在著一個(gè)小小的“精靈”，他也是吸引孩子進(jìn)入的地方。其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心都有自己的一個(gè)小角落，何不把這些個(gè)角落利用起來(lái)。在一個(gè)角落中搭起一個(gè)小帳篷，里面可以進(jìn)入1-2個(gè)小朋友，說(shuō)說(shuō)悄悄話，談?wù)勑∶孛?；在一個(gè)角落中放上幾塊小墊子，幾個(gè)靠枕，加上幾本繪本故事；在一個(gè)角落中，放上一張小桌子，用棉布裝飾，放上代表季節(jié)性的材料，或者合理利用家庭資源，讓孩子在家中自己尋找材料裝飾擺設(shè)。每個(gè)角落都能讓孩子們歡喜起來(lái)，每個(gè)角落里都有孩子們“歌聲”。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)第三法則：幼兒為先、師幼合作

（一）供不同功能材料，辟作品展示區(qū)域

在教室的前面，或教室一角設(shè)置一個(gè)材料工作區(qū)。提供一些木質(zhì)類，毛線類等等材料，讓幼兒與材料之間有生命傳遞。這些材料能幫助幼兒更自主地選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行創(chuàng)造，在便于他們游戲的同時(shí)，也要便于他們將游戲的成果展示于環(huán)境中。在上述區(qū)域劃分中，我們的柜子與屏風(fēng)就起到了作品展示的作用。無(wú)論是孩子們積木的作品或是繪畫的成果都可以進(jìn)行展現(xiàn)。

（二）變班級(jí)環(huán)境主題，引幼兒材料裝飾

環(huán)境是變化的，作為每個(gè)月的主題，不同的主題內(nèi)容需要相應(yīng)有環(huán)境的呼應(yīng)改變。例如上述中，我園的走廊主題墻。每一個(gè)月我們需要更改主題墻的裝飾，根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)不同的主題墻環(huán)境，而主題墻的內(nèi)容則是孩子們創(chuàng)作的天地了。在我們?cè)O(shè)定好的主題板塊中，幼兒可以利用提供的主題材料進(jìn)行制作并貼于主題墻中。如：大班主題《了不起的我》，孩子們把在大班活動(dòng)中區(qū)域繪畫的作品，教學(xué)活動(dòng)中的作品都展現(xiàn)在主題墻上。同時(shí)教師可以將幼兒在活動(dòng)中操作的照片裝飾于其中，體現(xiàn)幼兒進(jìn)入大班后學(xué)會(huì)的了不起的本領(lǐng)。充分讓幼兒參與環(huán)境布置中。

每一所幼兒園都有他們的園本特色，每一位教師都發(fā)揮著他們的想象與創(chuàng)造力為幼兒精心打造著生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們不能忘記的是，孩子始終貫穿在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。幼兒在不斷探索的過(guò)程中體驗(yàn)到的是一種滿足感，從而獲得成長(zhǎng)。