石振序

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，未來社會對于學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的高中教育制度中，過于重視應試教育，忽略體育教育，這對于高中生的全面發(fā)展具有十分不利的影響。因此，教師應重視體育教學，規(guī)范化教學，合理使用教學手段，提升學生的課堂積極性，就能實現(xiàn)高中體育課堂教學的有效性，使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中教學；體育教學；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0213-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.132

隨著社會經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，人們越來越重視學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的高中體育課堂教學受到的重視程度較低，教學效果不明顯。只有改善在高中體育課堂教學中存在的問題，提升高中體育課堂教學有效性，才能使高中體育課堂教學取得更好的成績。

一、現(xiàn)階段高中體育教學中存在的問題

（一） 對于體育教學不重視

在高考的重壓之下，體育課始終與文化課之間存在著一定的差異，由于人們對于體育課在學生成長過程當中起到作用的認知程度不足，導致高中體育課堂教學一直不被重視。不可否認高中教育的確要以文化課為主，但是健康強健的身體是努力學習的基礎。開設高中體育課目的就是鍛煉學生的身體，開闊學生的心胸，通過科學系統(tǒng)的體育鍛煉，一方面使學生的身體素質(zhì)逐漸加強；另一方面，在體育課堂的互動交流中，有效減緩學生在學習過程當中承受的心理壓力，幫助學生更加合理的進行學習，提升學習效率。

（二）學生對于體育課學習興趣較低

現(xiàn)階段高中體育課堂教學中普遍存在學生學習興趣較低的問題。成績較為優(yōu)異的學生甚至向班主任申請體育課期間留在班級中自習，就算在體育方面有較強的素質(zhì)、喜歡運動的學生也只是喜歡自己擅長的運動，對于一些基礎的體育項目不感興趣。而在體育運動當中各個項目之間的聯(lián)系都很強，例如足球運動，想要取得優(yōu)秀的成績必須要在長跑短跑等基礎體育項目方面都有所涉及。學生對體育課本身并沒有興趣，“偏科”現(xiàn)象嚴重，致使許多在體育方面有天賦的學生沒有達到預期的高度，這是提升高中體育課堂教學有效性的一大難題。

（三）教學手段不合理

目前的高中體育課堂教學中，教師的教學手段十分不合理。例如千米、推舉等達標考核項目，大部分的體育教師教育手段過于激烈，一味地讓高中生們進行繞操場跑圈等訓練，整節(jié)課下來不僅為學生的身體帶來了極大的負擔，同時也讓學生失去了對體育教學的興趣，改善體育課堂教學手段不合理的問題，使高中生在體育課堂中既得到身體的綜合鍛煉，又放松了身心，是現(xiàn)階段體育教學當中的重要任務。

二、 提高高中體育課堂教學的有效性

（一） 重視體育教育，促進學生身心發(fā)展

想要提升高中體育課堂教學的有效性，從根本上入手，需要加強在應試教育當中對于體育教學的重視程度[1]。學校首先要意識到高中體育課堂教學對于學生的全面發(fā)展的重要性；其次，教師正視自身工作的重要性，在高中體育教學中，針對學生的現(xiàn)狀，大力組織集體性的活動，保證學生身心健康的綜合發(fā)展。例如：對于高中男生而言，籃球因其較強的競技性與協(xié)作性，成為最為流行的運動項目，教師可以順水推舟，為學生們舉行以班級為單位的籃球競賽。這種比賽能夠激發(fā)學生對于體育運動的重視程度，讓學生們在日常課堂教學中認真傾聽教師講述的籃球運動的技巧以及需要注意的事項，還能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，有利于學生身心健康的發(fā)展。

（二）正確選擇課題，激發(fā)學生在高中體育課堂教學的興趣

對于現(xiàn)階段的高中體育教學而言，要根據(jù)高中教育的實際情況合理選擇教學內(nèi)容。優(yōu)秀的教學內(nèi)容可以提高學生對于高中體育課堂中學習的興趣[2]。正所謂“興趣是最好的老師”，當下并沒有對于高中體育課程規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)體育課堂教育的具體情況，自主選擇教學課題，通過正確選擇高中體育課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對于高中體育學習的興趣，加強學生的學習效率，提升高中體育課堂教學的有效性。

（三） 合理使用教學手段，提升學生的課堂積極性

想要提升高中體育課堂教學的有效性，其有效手段就是教師運用合理的教學手段提升學生在體育教學課堂中的積極性。在高中體育課堂教學期間，教師要轉變以往自身的角色定位，學會與學生建立平等和諧的師生關系。師生之間關系融洽，學生在課上就少了許多拘束感，在課堂上暢所欲言，對于學生在高中體育課堂教學中的積極性有較大提高。教師在教學過程當中，要學會尊重學生，讓每一個學生體會到來自于教師之間的愛護，是提升學生課堂參與度的必要前提。例如：在高中單杠學習一課中，很多學生或因為天性較為膽小或是以前在單杠玩耍中受過傷，對于這堂課有本能的抵觸感[3]。在這種情況之下，教師如果簡單粗暴地批評不想?yún)⑴c的學生，勒令其必須進行單杠練習，不僅對于學生的體育學習沒有幫助，反而會產(chǎn)生反作用，使學生對于體育學習產(chǎn)生抗拒心理。而教師換一種方式去進行教導，主動與學生進行溝通交流，對于學生抗拒單杠的原因了解清楚，并且一步步地疏導學生的恐懼心理，要對這種學生降低標準，并對他們在單杠課程上取得的每一點進步都積極熱情的表揚。長此以往，學生不僅能夠克服自身對于單杠的恐懼，更能夠在教師的引導中學會面對困難不退縮的堅韌品質(zhì)，以及勇于與困難斗爭的勇氣，對于高中體育課堂教學積極性自然隨之提高。在同一種情況之下，不同的教育手段對于學生會產(chǎn)生截然不同的教學效果。因此，教師合理教學手段，有助于學生提升學習的積極性，提高高中體育課堂教學的有效性。

提高高中體育課堂教學的有效性對于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重大的意義。想要使高中體育課堂教學的有效性獲得提高需要學校、教師、學生各方面的協(xié)同努力。只有重視高中體育課堂教學，正確選擇課題，教師合理采用教學手段提升學生的學習積極性，才能顯著提高高中體育課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 余建.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].教育科學（引文版）：243.

[2] 張戰(zhàn)軍.提高高中體育課堂教學的有效性探討[J].河南科技，2015（23）.

[3] 張磊.如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].中國新通信，2016（14）.

[ 責任編輯 張 宇 ]