郭云閃

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，“微課”逐漸進(jìn)入社會大眾的視野，這種新型的教學(xué)模式，憑借不受空間與時間限制的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于課堂內(nèi)外。隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)機(jī)械化的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)的需求。微課這種全新的教學(xué)方式呈現(xiàn)出短小精悍、富有知識性的特點(diǎn)，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的課前、課中、課后扮演著重要角色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；應(yīng)用行動；注意事項(xiàng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.133

微課是一種伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐要求應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，主要是將教師在課堂上所講解的知識內(nèi)容進(jìn)行有目的的串聯(lián)，然后通過整體的實(shí)踐讓學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)模式更加認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。微課屬于一種教學(xué)的載體，核心的內(nèi)容是在課堂上針對難重點(diǎn)知識做細(xì)致規(guī)劃，其中涵蓋的內(nèi)容較為寬泛，包括了教學(xué)的設(shè)計(jì)過程與教學(xué)的反思，關(guān)于素材的課件及練習(xí)測試習(xí)題等多種教學(xué)資源，這些教學(xué)資源給教學(xué)過程營造出良好的主題教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。本文將著重分析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用過程，明確微課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析應(yīng)該注意的事項(xiàng)，為保證提高小學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)效率提出合理化建議。

一、小學(xué)英語微課教學(xué)的基本概述

（一）特點(diǎn)

通常來說，微課的教學(xué)時間控制在5-10分鐘，雖然教學(xué)時間較短，但是內(nèi)容短小精悍，無論是知識的重點(diǎn)還是難點(diǎn)都能得到有效突出，這符合當(dāng)前教師的需求。在微課視頻錄制的過程中，儲存量的大小一般不會超過幾十兆，雖然資源容量較小，但是卻方便了學(xué)生及時下載并使用。這種微課資源的結(jié)構(gòu)具有情景化特點(diǎn)，主要是呈現(xiàn)的內(nèi)容可以通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等基本的附屬品加以實(shí)現(xiàn)傳播。另外，微課還體現(xiàn)出即時性特點(diǎn)，所有的參與者都能在短時間內(nèi)獲取相關(guān)的反饋，其中所體現(xiàn)出的針對性較強(qiáng)。

（二）應(yīng)用趨勢

當(dāng)前小學(xué)英語教育中，教師所采用的教學(xué)方式仍舊是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，課堂教學(xué)形式的單一化和枯燥無味，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，教師和學(xué)生之間缺乏及時的溝通與交流，并且在講課重點(diǎn)上偏向于詞匯及語法，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力沒有給予充足的重視，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從另一方面分析，微課呈現(xiàn)出一定的認(rèn)知心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，旨在對學(xué)生自身的潛能進(jìn)行深度開發(fā)，由此改進(jìn)教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的中心作用，利用多元化的方式來參與教學(xué)。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中課前、課中、課后的應(yīng)用行動

（一）課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)的過程是保證教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主張先教后練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性受到嚴(yán)重挫傷，因此教學(xué)效果不佳。微課模式下，小學(xué)生的自制力較差，因此在自主學(xué)習(xí)的過程中難免抵擋不住客觀及主觀的影響，從而無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是微課教學(xué)憑借著自身獨(dú)特的優(yōu)勢資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)平臺，這可以幫助他們更有效地牢記所學(xué)內(nèi)容；微課教學(xué)中會設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在線視頻，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并且通過直觀生動的形象增加趣味性；微課的時間主要控制在有限的十分鐘之內(nèi)，這樣可以足夠抓住學(xué)生的注意力，不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲憊感，有助于提前進(jìn)入下一篇課程的預(yù)習(xí)。

（二）課中突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課的視頻能夠進(jìn)行反復(fù)播放，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)課程確立了某個教學(xué)知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主題之后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的劃分，從而凸顯出主題，可以讓學(xué)生通過自己的能力來選擇合適的微課資源，然后進(jìn)行自我問題的掌握和解決。學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程，如果遇到某些棘手的問題可以進(jìn)行及時標(biāo)記，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題回顧時，能夠通過微課回訪來展現(xiàn)教學(xué)過程，并且?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行自主反思、主動交流和積極理解。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生如果錯過了教師的課堂講解就難以有下一個解決問題的機(jī)會，即使教師再反復(fù)講解也難以獲取第一次的成果。微課視頻具有反復(fù)播放的特點(diǎn)，極大地便利了學(xué)生重溫課堂重點(diǎn)的機(jī)會，能夠讓學(xué)生及時處理課堂上遺留的問題，方便了學(xué)生對難重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和思考。微課教學(xué)有助于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，能幫助他們及時追趕并且助于學(xué)業(yè)成長。微課資源豐富多樣，大多經(jīng)過教師的精挑細(xì)選，在授課結(jié)束之后，教師或者是學(xué)生都能對某些特定的視頻加以利用，從而拓展了學(xué)生的知識面，解決部分學(xué)生遺留的問題，實(shí)際踐行因材施教理念。

三、小學(xué)英語微課的應(yīng)用建議

（一）突出主題，實(shí)用性強(qiáng)

微課資源的主要目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供方便，能夠突出主題并且針對教學(xué)內(nèi)容的難重點(diǎn)加以展開。這種教學(xué)資源的整理不僅要求教師具備牢固的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有精確判斷，從而體現(xiàn)出鼓勵性和啟發(fā)性。在微課制作技術(shù)上，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將視頻制作的更具實(shí)用性、趣味性。

（二）重視引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，及時更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確自己的教學(xué)目的，同時加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確利用微課資源，讓他們發(fā)現(xiàn)其中存在的樂趣，根據(jù)實(shí)質(zhì)的需求，有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

微課在小學(xué)英語中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠通過不斷的實(shí)踐和理論支撐完善微課教學(xué)成果，伴隨著新型教育模式的發(fā)展，教師和學(xué)生都應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變思想觀念，正視微課資源的利用價值，使之成為學(xué)習(xí)的重要幫手。

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]