王國鋒

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。小學數(shù)學基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創(chuàng)新個性，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去探索、去創(chuàng)新，去主動探究。

關鍵詞：創(chuàng)新；小學數(shù)學；學生主體性

一、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。 （一）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。 （二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。 （三）利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。（四）利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

二、保護學生的創(chuàng)新能力

教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”.因此，在數(shù)學課堂教學中.要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神. （一）分清學生錯誤行為是有意的.還是思維的結(jié)晶學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的.教師不要急于評價，出示結(jié)論.而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因.從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤.與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？ 比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律. 也可以理解為學生思維快的表現(xiàn).這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論. （二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許學生時期自我評價能力較低， 常常默認教師的評價.而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位.因此.教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價.增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望.比如： 教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好”，“太棒了”，“不錯”，“有進步”，等等表示你的關注和贊許. （三）保護學生的好奇心好奇是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力.但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心.教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定.誠然.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的。它是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進。長期堅持，需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓.不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果.

四、尊重學生個體差異。

培養(yǎng)創(chuàng)新信心 美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略。尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維。建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征和創(chuàng)新信心。采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發(fā)展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解，新穎的見解。使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。從而增強其探索性學習數(shù)學的興趣。從不同角度培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新信心。

五、多年來中國的基礎教育普遍存在著“為應試而教。為應試而學”的傾向，一節(jié)課里老師苦口婆心地講.學生沉悶地聽，反復機械地訓練.耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性.特別是數(shù)學教育，從根本上扼殺了數(shù)學思想和方法、理解、探索和應用.作為新時代的老師，應從傳統(tǒng)的應試教育的圈子中跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進取的精神，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點.這就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革，樹立全新的教育教學觀念.