馬玉平

摘 要：初中化學的學習過程，首先是通過實驗來具體認知這門科學，其次學生通過學習到的理論知識與實踐相結合，達到理論結合實際，從而認知這門學科。教師通過實驗向學生展示化學的本質，從而培養(yǎng)學生學習及思考的能力。

關鍵詞：新課標；初中化學；實驗教學；思考能力

化學作為一門自然科學，是基于實驗的基礎上來研究物質和物質的組成及結構。初中教育階段，學生剛剛接觸這門學科，教師不單單要教給學生課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力和實驗探究能力。新課標強調(diào)學生個性化發(fā)展，教師要將實驗探究的方法傳授給學生，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，提高學生的思考能力，在學習中創(chuàng)新，從而掌握學習這門學科的方法。

一、提高學生求知的興趣

新課標背景下，初中化學實驗教學強調(diào)的是探究式實驗教學，以實驗為基礎。在實驗的過程中，以實驗探究活動作為主要形式，教師通過實驗激發(fā)學生的好奇心，提高其學習興趣，同時能夠激發(fā)學生求知欲，進而增強教學的有效性，對相應的問題進行思考、研究。例如，教師先為學生演示實驗：拿一瓶我們平時喝的碳酸可樂，以及碳酸鈣、稀鹽酸和玻璃容器，把碳酸飲料倒進杯中可以看見氣泡，教師提出問題：氣泡是什么？學生回答是氣體，但具體是什么物質學生就不清楚了。這時可以引導學生，通過CaCO3和稀HCl反應，產(chǎn)生的氣體是CO2，這樣便于學生理解，同時講解為什么汽水中會有CO2。向學生講解CO2溶于水形成碳酸，從而液體會產(chǎn)生酸味，飲用時由于嘴里溫度高使一部分CO2氣化，帶走口中熱量，所以我們飲用會感覺涼爽。飲料到達胃中后，體內(nèi)溫度會使余下的CO2再次氣化，帶走胃中的熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。進而達到激發(fā)學生好奇心的目的，使學生知道，我們的生活中無處不存在化學。所以，在初中化學實驗教學中，教師應利用化學實驗的趣味性，激發(fā)學生的好奇心，引導學生發(fā)散思維和探尋未知領域的奧秘，增強化學教學有效性。

二、提高學生的思考能力

新課標提出將科學探究作為“課程改革的突破口”，明確指

出：“科學探究不但是一種重要的學習方式，同時也是初中化學課程的重要內(nèi)容。”化學實驗是科學探究的重要形式，用化學實驗的方法學習化學，既符合化學的學科特點也符合學生的認知特點，

是實施素質教育的基本手段。想要提高學生的思考能力，進行科學的探究，這就要求必須有科學探究思維?？茖W探究能夠讓學生的思維變得敏捷、靈活，所以在學生進行實驗操作的過程中，教師可以提出一些問題，以此來激發(fā)學生對科學探究的思考，引導學生對化學實驗進行適當、深入的探究，這樣能進一步提升學生對實驗的認識，深刻地理解各種物質組合后的實驗現(xiàn)象，還可以在一定程度上提升學生的想象力，實現(xiàn)理論與實際相結合的目的，從而提升課堂實驗教學的有效性。比如，在鐵和硫酸銅的反應實驗時，教師在實驗前給學生提出“實驗過程中可能出現(xiàn)的反應？反應會有什么現(xiàn)象？”等問題，然后讓學生帶著這些問題在接下來的實驗過程中得到答案。教師也可以在實驗后向學生提出問題：“實驗后為什么硫酸銅和鐵的反應總量沒有發(fā)生改變？從這個結果能夠反映出什么問題？”讓學生在實驗結束之后也能繼續(xù)保持思考，這樣的實驗比教師簡單地在課堂上講要有用得多，因為學生能夠親自參加整個實驗過程，對實驗結果有更加深刻的理解和思考，通過這樣的不斷提問來使得學生的思考能力不斷提升。

三、實驗教學貫穿到生活中

實驗教學不僅存在于課堂上的實驗，更滲透在生活中的每一個細節(jié)中。首先，在化學教學過程中要讓學生參與到教學實驗中，自然而然地學習。如果在課堂教學過程中只是教師進行演示，學生只是作為一名觀眾，那么結果只是學生觀看了實驗，而沒有參與到實驗里面來，學生怎么會對實驗的結果有深刻的印象和感受呢？所以對科學探究的興趣也就不會那么強烈。在傳統(tǒng)的教學過程中，有的化學實驗與學生的日常生活相脫節(jié)，學生很難理解和掌握相關的這些知識，教師在實驗教學的過程中，又不注重化學實驗與生活實際之間的聯(lián)系，導致化學實驗教學效果不佳。在新課標的背景下，初中化學已經(jīng)注重實驗與日常生活之間的聯(lián)系。

例如，在學習“水的凈化”這節(jié)課時，教師讓學生利用所學的知識來制作一個凈水器。選一個礦泉水瓶，瓶子的底端剪掉，在瓶蓋表面打上小孔，將瓶子倒放在平整的物體表面，并在瓶子內(nèi)部由下向上分別放入棉花、紗布、活性炭和石英砂，之后再將混有紅墨水的溶液倒入瓶子內(nèi)，在瓶蓋處放一個燒杯，通過層層過濾之后，在燒杯中所呈現(xiàn)的液體是無色的。學生通過實驗可以了解到，活性炭具有吸附功能，活性炭疏松多孔的結構，可以有效地吸附水中的色素和異味，從而使水保持純凈。這樣學生能深刻地體會到實驗的樂趣，并能夠在生活中學以致用。

在新課標背景下，化學實驗的教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種積極挑戰(zhàn)，是不斷摸索前行的一個過程。提高初中化學實驗教學的水平，有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力，引導學生進行深入的探索和思考，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，這樣素質教育能真正落到教學實處。誠然，教育改革和新課標的落實不是一蹴而就的，需要大家的共同努力，作為初中化學教師，我們有能力也有義務不斷更新教育、教學理念，以創(chuàng)新的理念和無畏的勇氣投入實驗教學改革的滾滾洪流中，為初中化學基礎教育做出微薄的貢獻。

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