朱晨歡

摘 要：初中階段，面對日益沉重的學習負擔，許多學生對日復一日機械重復的傳統(tǒng)作業(yè)更加興趣缺乏。有相當一部分的學生在這一過程中簡單抄襲他人的成果，漸漸地，這部分學生的英語學習積極性在衰退，班級分層現(xiàn)象逐漸明顯。那么，什么樣的作業(yè)才能滿足各個層次學生的需求，并且激發(fā)他們學習英語的熱情呢？這就要求英語作業(yè)設計由單一的機械化向多元化即趣味性、生活性、多層次性、合作性、實踐性轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：初中英語；作業(yè)形式；多樣化

一、多樣化作業(yè)形式提出的必要性

現(xiàn)如今，新課程改革在如火如荼地進行中，那么作業(yè)形式的變革也是迫在眉睫。義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。中學英語教學應培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，而這些能力也是相輔相成的。因而，我們在作業(yè)設計中要注意突出作業(yè)的多元化，具體表現(xiàn)在作業(yè)形式的趣味性、實踐性，作業(yè)內(nèi)容的生活性、多層次性。既要全面考慮知識的復現(xiàn)需求，又要留給學生充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，開發(fā)學生思維，最終提高學生的學習能力。

二、多樣化作業(yè)設計應具有的特點

1.作業(yè)設計應當具有系統(tǒng)性

教師可以通過不同的形式布置作業(yè)，但所有作業(yè)的布置要圍繞課程知識的重點和難點，培養(yǎng)學生形成一個系統(tǒng)學習的觀念，引導他們注重知識結(jié)構(gòu)之間的有機聯(lián)系，學會將所學知識融會貫通，形成一個有關聯(lián)的知識圈。

2.作業(yè)設計應當具有層次性、針對性

教師設計作業(yè)時應當考慮學生個體之間存在的差異。有針對性地設計多層次的彈性作業(yè)，讓每一類學生都能獲得一定的成就感，從而產(chǎn)生可持續(xù)的學習動力。

3.作業(yè)設計應當體現(xiàn)趣味性、創(chuàng)新性

捷克教育家夸美紐斯曾說，興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。由于興趣所激發(fā)的學習動機是強有力的。所以作業(yè)的設計不僅要考慮教學的需要，還要考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征。

4.作業(yè)設計應當具有生活性和實踐性

英語從本質(zhì)上來說是一種用于交流的工具，因此英語學習的最終目的并非應試而是交流。那么作業(yè)設計的過程注重其生活性與實踐性是一種回歸本質(zhì)的體現(xiàn)。創(chuàng)設真實情境，讓學生能將所學的語言知識自然恰當?shù)剡\用到生活中，才能真正展示語言學習的魅力和體現(xiàn)英語語言學習的目的。

三、多樣化作業(yè)的實施

1.分層布置書面鞏固型作業(yè)

書面鞏固型作業(yè)雖然存在一定的弊端但因應試功能的需求，我們?nèi)匀恍璩浞职l(fā)揮它的價值。但我們在實際操作過程中可多花一些心思，規(guī)避一些無意義的簡單重復。（1）布置一些針對性強的練習，讓學生少做無用功。現(xiàn)如今，市面上的課外練習資料多如牛毛，教師在布置作業(yè)的時候應當多做思考，不能簡單地要求學生完成相應課時的內(nèi)容。去粗存精是必要的。（2）面對一個班級內(nèi)不同層次的學生，教師也應當充分考慮到學生的學習能力的差異，不應一種作業(yè)一種做法，而應盡量讓每類學生都學有所得，做完作業(yè)之后有一定的成就感。

2.分組布置實踐型作業(yè)

新目標go for it八年級下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 1c～2e部分是《皇帝的新裝》故事的截取。筆者在課后，將全班同學分成了六個小組，并且確保每個小組都有“強、中、弱”三個水平的學生，布置每個小組選擇一段自己喜歡的故事片段課后加以排練，并且鼓勵同學們通過做道具、設計服裝等方式盡可能地還原故事。展示課的成果豐碩，學生的想象力、表現(xiàn)力以及幽默感都大大超出了原本的預估。即使是組中英語基礎最為薄弱的學生都努力地參與其中，并在課后追問能不能以后經(jīng)常有類似的作業(yè)。學生學習積極性得到了較明顯的提高。

實踐性作業(yè)的另一種表現(xiàn)是實際運用。教師可以給學生創(chuàng)造機會讓他們在生活中使用英語?，F(xiàn)在我以2016年七年級學生的暑假作業(yè)為例。與以往假期作業(yè)不同的是，筆者給同學們布置的作業(yè)非常生活化：要求同學們通過拍照關注生活中的點滴，并用自己所學過的語言知識加以描述，以發(fā)微信朋友圈的方式，將假期見聞分享給大家。筆者首先將全班同學按照學習能力的不同分成A、B、C三等。對A等學生要求記錄成文，每段不少于50個詞，對B等學生要求不少于三句話，對C等學生只需用一句或幾個短語簡單地表達自己的思想即可。因此，本年的暑假假期作業(yè)上交的速度特別快，因為大部分同學都是手機不離手，筆者也能第一時間給出作業(yè)反饋。此外，通過讓學生小組合作拍攝微電影的作業(yè)方式也是非常有創(chuàng)新、有意義的嘗試，不僅增加了趣味性，也在一定程度上避免了暑假作業(yè)只流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。

3.定期安排競賽型作業(yè)

英語學習無論怎么改革，記憶與理解一定是不可或缺的。學生不喜歡枯燥乏味地死記硬背單詞、句子與文章。這個時候教師應該思考的是如何給這樣死板但又必須做的事情注入新鮮的血液，讓其煥發(fā)光彩，從而帶動學生的學習積極性。初中階段的學生喜歡與別人作比較，教師就可充分抓住這個時期孩子們的心理特點，經(jīng)常性地開展小組與小組或個人與個人之間的競賽。

新課程改革期待的創(chuàng)新，不僅來自課堂教學領域，也來自與之相輔相成的作業(yè)領域。教師必須慎重地對待此環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變理念，改變做法，積極努力把學生從煩、累中解救出來，幫助他們熱愛生活、熱愛學習?！敖陶哂行?，學者得易?！苯處煈斢眯暮侠淼夭贾妹恳淮巫鳂I(yè)，讓英語作業(yè)在新課改的春風里明媚綻放。

參考文獻：

許金泉.初中英語多元化設計初探[J].中學生英語（外語教學與研究），2010（4）.